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      《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)效果分析及教學(xué)模式的探究

      2020-07-06 01:05:46林京娜
      青年生活 2020年16期
      關(guān)鍵詞:線上教學(xué)教學(xué)效果教學(xué)模式

      林京娜

      摘要:利用騰訊會(huì)議、QQ群、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,通過作業(yè)反饋、調(diào)查問卷、任務(wù)測試、課堂互動(dòng)等方面,分析《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)效果,探究能提升學(xué)生綄合能力,培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

      關(guān)鍵詞:線上教學(xué);《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》;教學(xué)效果;教學(xué)模式

      《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門課是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、電子技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的核心課程,也是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。隨著社會(huì)的發(fā)展,單片機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛,從身邊耳熟能詳?shù)碾婏堨?、電子秤等常見的家用電器,到電梯智能化控制、生產(chǎn)線的智能化管理等都是利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)了智能控制。因此探究新的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,將會(huì)更好提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

      1. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式及不足

      《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)普遍采用先單片機(jī)的理論再實(shí)例,內(nèi)容抽象入門難,再加上C語言指令繁瑣,不易記,課時(shí)有限,課堂氛圍不夠活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性不高,漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。雖采用了理實(shí)一體化教學(xué),但最終的綜合考評優(yōu)秀率5%左右,教學(xué)效果不盡人意。

      2.線上教學(xué)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)效果分析

      利用教育部統(tǒng)籌整合的網(wǎng)上教學(xué)資源,學(xué)校教師開展遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué),本學(xué)期的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程》選擇在智慧職教平臺與騰訊會(huì)議及QQ群結(jié)合,開展網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以將智慧職教中的課程直接導(dǎo)入到職教云中,開展授課。教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),也可以與學(xué)生互動(dòng);學(xué)生可以通過APP學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和考試等完成一系列課程要求;既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)了資源共享,教學(xué)互動(dòng)、課堂教學(xué)一體化。線上教學(xué)這種模式學(xué)生感覺很新穎,學(xué)習(xí)興趣很濃,學(xué)習(xí)積極性很高,教學(xué)效果很好。學(xué)生普遍反應(yīng)“網(wǎng)上授課很新奇,能吸引學(xué)生的注意力”,“感覺還挺好玩的,弄懂了之后就挺有趣的”,考核機(jī)制除了作業(yè),小測外還增加了學(xué)習(xí)進(jìn)度、問答、評價(jià)、課堂的參與度等考核部分,效果不錯(cuò)。但線上教育也有不足,網(wǎng)絡(luò)擁擠、直播掉線的情況時(shí)有發(fā)生,也無法保證學(xué)生是否逃課,思想是否開了小差,網(wǎng)絡(luò)上課的環(huán)境是否受到外界的干擾;對教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生影響。

      3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式

      分析了線上教學(xué)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)效果,結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式及線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足,探索出針對《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式。

      項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)是老師通過互聯(lián)網(wǎng)布置一個(gè)項(xiàng)目,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)老師發(fā)布在平臺上跟這個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的課程資源,小組討論,跟同學(xué)或老師在線交流,解答疑問,在課堂上實(shí)踐,面對面交流,解決學(xué)生無法解決的問題。

      3.1課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

      采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,依托職教云教育平臺,按照從簡單到復(fù)雜的遞增順序,以具體任務(wù)為載體,將本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源導(dǎo)入教學(xué)平臺,利用碎片時(shí)間,學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù),提前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),有疑問的知識點(diǎn)可以跟小組同學(xué)討論,與老師在線交流遇到的問題,學(xué)習(xí)進(jìn)度作為成績考核的一部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,參與度較高。通過和學(xué)生的互動(dòng),老師也了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從而確定上課時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      3.2課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

      依托職教云教育平臺的簽到功能,掌握學(xué)生的出勤情況;老師根據(jù)互動(dòng)掌握的學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)講解學(xué)生有疑問的知識點(diǎn),學(xué)生在課堂上更專注項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施與實(shí)際操作,保障學(xué)生最大化的掌握知識與技能。同學(xué)之間互相討論編程思路,編寫程序,編譯,下載調(diào)試。學(xué)生是課堂的主體,每一個(gè)完成的同學(xué),都可以在堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,回答其他同學(xué)的提問,課堂活動(dòng)的參與度也是成績考核的一部分,成績考核增大平時(shí)成績所占的比例,突出學(xué)生過程考核和實(shí)踐考核的重要性。每個(gè)同學(xué)都想利用這樣的機(jī)會(huì)展示自我,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的程序可以實(shí)現(xiàn)相同的功能,開拓了思路,提高了學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也能和同學(xué)、老師一起尋找原因,吸取經(jīng)驗(yàn)。最后老師歸納總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)功能的不同的編程方法,對提出不同思路編程的同學(xué)和糾錯(cuò)的同學(xué)給以分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)。

      3.3 課后拓展環(huán)節(jié)

      老師根據(jù)課堂內(nèi)容,在平臺上布置鞏固作業(yè)和拓展作業(yè),學(xué)生可以和同學(xué)討論,可以和老師交流,完成鞏固作業(yè),有能力的同學(xué)完成拓展作業(yè),難度不同的作業(yè),分值也不同。還有課后總結(jié),課堂教學(xué)過程評價(jià),每個(gè)環(huán)節(jié)都有考核,學(xué)生的參與度非常高。老師可以通過平臺對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)并進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo);通過這種方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)習(xí)興趣。

      3.4 全面的考核機(jī)制

      成績構(gòu)成及比例

      總成績=課件學(xué)習(xí)*20%+課堂活動(dòng)*20%+作業(yè)*30%+考試*30%

      課件學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)進(jìn)度(60%),問答(10%)、筆記(10%)和評價(jià)(10%)、糾錯(cuò)(10%)

      課堂活動(dòng)包括考勤(40%),參與、課堂表現(xiàn)、課堂測驗(yàn)各占20%

      作業(yè)根據(jù)難度賦值分?jǐn)?shù)

      細(xì)致的評價(jià)體系,保障了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式的順利推行。

      4.結(jié)語

      為了解學(xué)生對《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式的滿意度,利用平臺進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果滿意度95.3%,學(xué)生清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)成果的分享讓學(xué)生有成就感,增強(qiáng)學(xué)生自信力,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過期中考核成績的分析,及格率達(dá)到了100%,優(yōu)秀率由原來的5%提高到52%,事實(shí)證明,《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式線上線下混合教學(xué)模式,學(xué)生的參與度和積極性都比以前有很大的進(jìn)步,教學(xué)質(zhì)量提高,效果顯著。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 呂昕暉 紀(jì)興華 陳軍 孫召瑞 李元寶,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式應(yīng)用研究,科技與創(chuàng)新,2019.23.

      [2] 崔少晨,基于混合式教學(xué)方法的可編程控制器課程教學(xué)改革探索,科技與創(chuàng)新,2019.23.

      [3] 趙麗萍 梁小英,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念對線上線下混合式教學(xué)探索研究,智庫理論,2018.

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