趙俊平

摘要：大學(xué)英語教學(xué)往往容易忽視語音訓(xùn)練，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者語音水平提高難的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，針對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的語音教學(xué)和學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)二語語音學(xué)習(xí)。適量的、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源可以有效提高音段層面以及韻律層面的二語語音訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;語音教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

網(wǎng)絡(luò)資源是依托信息技術(shù)發(fā)展的，是一種新型的教學(xué)資源，可以借助圖片、視頻或者音頻將所學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺因子，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣;多媒體技術(shù)還可以讓學(xué)生積極融入到課堂中，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)手段。

2 語音教學(xué)中常見的問題

2.1 漢英語音系統(tǒng)的差異

漢語屬于漢藏語系，是這個(gè)語系里最主要的語言。英語屬于印歐語系中日耳曼語族西支。不同的語系決定了漢英兩種語言不同的語音系統(tǒng)。語音是由一些抽象的語音單位構(gòu)成，而這些單位就叫做音位。音位是語言交際中有區(qū)別意義的最小語音單位，不具有內(nèi)在意義。音位又進(jìn)一步分為音段音位和超音段音位。我們常說的元音和輔音便屬于音段音位。而超音段音位則包含重音、節(jié)奏、聲調(diào)、語調(diào)等。由于屬于不同的語言體系，漢英兩種語言在音段音位和超音段音位的處理上都有著顯著差異。

2.2 現(xiàn)有語音課程設(shè)計(jì)的缺陷

目前大多數(shù)高等院校并沒有為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門的語音教學(xué)課程。大學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)，學(xué)生直接開始大學(xué)英語閱讀課和視聽說課的學(xué)習(xí)。相關(guān)的語音知識(shí)穿插在視聽說課程中講授。教師分配在每一課時(shí)中的語音訓(xùn)練往往是模糊的，缺少鮮明的針對(duì)性。在聽說素材中碰到什么語音問題便解決什么問題，這種隨機(jī)性大大降低了語音訓(xùn)練的有效性，無法為學(xué)生打下牢固系統(tǒng)的語音基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有直接的聯(lián)系，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)很好。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中就沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生還會(huì)不聽課，所以班級(jí)中的學(xué)習(xí)成果是很差的。

3 網(wǎng)絡(luò)資源的利用

3.1 創(chuàng)設(shè)具象的教學(xué)情境

教師將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺因子，讓學(xué)生輕松地融入到課堂中，了解英語國家的人的交流習(xí)慣，從而學(xué)到更多的知識(shí)。具象的教學(xué)情境不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生用英語交流的欲望，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生用英語交流創(chuàng)造很好的條件。語言是人們交流的媒介，有些詞匯在特定的情境下有一定的含義，沒有情境的賦予，詞匯是沒有意義的。情境賦予了英語詞匯的含義及意義，所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生介紹歐美文化背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生清楚地知道英語和漢語的聯(lián)系與不同，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語詞匯準(zhǔn)確運(yùn)用。教師在大學(xué)口語的教學(xué)過程中應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)情境，讓學(xué)生很好地融入到課堂中;教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)表自己的言論，提升語言表達(dá)能力。

3.2 構(gòu)建開放性較強(qiáng)的英語課程

3.2.1 堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念

“人本教學(xué)”顧名思義就是以學(xué)生為課堂中心，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。新課改要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心和主體，正與“人本教學(xué)”理念相呼應(yīng)。學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，做到自主自覺地吸納知識(shí)，自然就會(huì)提升課堂教學(xué)成效，為英語語言信息輸出提供前提條件。

3.2.2 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

大學(xué)教學(xué)環(huán)境相對(duì)開放，許多學(xué)生都抱著“考過四級(jí)，萬事大吉”的想法去學(xué)英語，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)到的都是淺顯知識(shí)和做題技巧，實(shí)用性并不高。而構(gòu)建開放性的英語課程，并不意味著降低教師的教學(xué)干預(yù)能力，而是換一種學(xué)生能接受的方式重燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，興趣產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)信心，提高教學(xué)效率。

3.3 網(wǎng)絡(luò)資源與語音教學(xué)

語調(diào)學(xué)習(xí)是二語語音訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)習(xí)者在多年學(xué)習(xí)后，仍然無法說出一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語，其根本原因就是語調(diào)上存在很大的問題。語調(diào)，就是說話的腔調(diào)，包括重音、音調(diào)、節(jié)奏、停頓等韻律特征，并通過音高（pitch）、音強(qiáng)（intensity）、音長（duration）、停頓（pause）、響度（loudness）、語速（speech rate）以及音色（voice quality）等聲學(xué)指征實(shí)現(xiàn)。語調(diào)是言語交際中不可缺少的因素，它可以消除語法歧義、傳達(dá)信息，同時(shí)表達(dá)說話人的語氣和態(tài)度。若語調(diào)應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)直接影響本族語聽者的理解，甚至產(chǎn)生誤解，令人不知所云，直接導(dǎo)致交際困難或交際失敗。因此在做語音訓(xùn)練的時(shí)候，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)話語中語調(diào)的變化并及時(shí)講解不同語境中語調(diào)變化改變意義的情況。這時(shí)如果能夠通過Youtube，優(yōu)酷網(wǎng)等官方網(wǎng)站補(bǔ)充一些真實(shí)、鮮活的演講、影視資料，營造出耳目一新、情景再現(xiàn)的語境，必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)資源好比一把雙刃劍，如果可以保證質(zhì)量，適量地用于二語語音學(xué)習(xí)，它將是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。因此，我們提出以下建議：第一，教師應(yīng)該在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音素、音節(jié)、重音、語調(diào)等語音概念的敏感性，從而從根本上改變學(xué)習(xí)者發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)狀。第二，以往的語音教學(xué)也會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)渠道補(bǔ)充大量教材中不包含的教學(xué)內(nèi)容。但是在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)有的教師沒有注意量的適中，補(bǔ)充的量太多會(huì)使學(xué)生沒有抓手，難以把握重點(diǎn)。因此教師要適量選擇網(wǎng)絡(luò)資源，使其有效促進(jìn)課堂語音訓(xùn)練，從而緩解語音難學(xué)難教的現(xiàn)狀。

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