黃良紅

摘 要伴隨著我國(guó)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的積極推進(jìn)，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的扶持力度在逐漸加大。少數(shù)民族地區(qū)的教育成為了各級(jí)人民政府和教育相關(guān)部門所關(guān)心的重中之重。社會(huì)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生心理發(fā)展投入了巨大的精力。現(xiàn)階段，針對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，開展相關(guān)的論述，對(duì)于存在的具體問題進(jìn)行論述，希望可以為廣大班主任教師們提供相應(yīng)的幫助和支持。

關(guān)鍵詞少數(shù)民族地區(qū);鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0026-01

學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)和生活而言，都有著重要的影響和作用。因此，作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問題，給予及時(shí)的幫助和相應(yīng)的指引，使得學(xué)生們擺脫心理問題的困擾，從而享受美好生活所帶來的向往和樂趣。少數(shù)民族地區(qū)的情況比較特殊，突發(fā)情況也較多，班主任教師需要在考慮到少數(shù)民族地區(qū)民族習(xí)慣具體特點(diǎn)的過程之中進(jìn)行相應(yīng)的管理工作。

一、少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

由于特殊的地理因素和現(xiàn)實(shí)因素，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育教學(xué)工作仍然存在著一些缺陷，尤其是一些貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，表現(xiàn)得尤其嚴(yán)重，其缺乏足夠的心理健康教師，缺乏足夠的基礎(chǔ)設(shè)施條件，教育環(huán)境相對(duì)較差，甚至是缺乏相應(yīng)的任課教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中沒有老師的支持與呵護(hù)、幫助就產(chǎn)生了心理問題，但是教師的能力不足以解決這些問題，對(duì)于少數(shù)民族中學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，難以做到及時(shí)了解。

少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)設(shè)備落后，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)底子相對(duì)薄弱，認(rèn)知能力也相對(duì)較差，并且中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在逐漸加重，也受到升學(xué)的巨大壓力，對(duì)于考試形成恐慌，對(duì)于生活形成厭煩，對(duì)于父母形成叛逆。學(xué)生自卑、孤獨(dú)、挫折、交往障礙等一系列心理問題，都在摧毀著中學(xué)生的心理防線，久而久之，產(chǎn)生了各種各樣的并發(fā)癥，學(xué)生品行不端，打架逃學(xué)、暴力傾向等等諸多問題的存在，都使得心理健康問題呈現(xiàn)井噴式的增長(zhǎng)。

二、應(yīng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生心理發(fā)展問題的若干策略

（一）班主任利用班會(huì)等形式開展心理健康教育

部分少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于缺乏相應(yīng)的師資力量，沒有相應(yīng)的心理健康教師，此時(shí)班主任的作用就更加突出，班主任教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的心理現(xiàn)狀，做到高度認(rèn)知，建立和完善相應(yīng)的認(rèn)知體系和保障體系，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的或者可能出現(xiàn)的心理障礙問題進(jìn)行相應(yīng)的了解，運(yùn)用班會(huì)等形式開展相應(yīng)的心理健康教育。

（二）構(gòu)造良好的師生關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生心理問題的解決

少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，受到民族因素的影響，可能會(huì)有一些特殊的習(xí)俗。這也為教師教學(xué)活動(dòng)和日常管理工作增添了一定的不可控因素，但是這不應(yīng)當(dāng)成為班主任教師打造良好師生關(guān)系的阻礙，反而是一種共同點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣和民族習(xí)俗，在日常管理工作中了解到學(xué)生的具體狀況，針對(duì)學(xué)生的心理問題開展各種各樣的心理輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生走出誤區(qū)，走出困境，穩(wěn)定自己的心態(tài)。班主任教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，使得初中生們對(duì)自己敞開心扉，走出自己的世界，進(jìn)一步為少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供莫大的支持和幫助。

（三）尊重當(dāng)?shù)亓?xí)俗開展日常管理工作

部分少數(shù)民族地區(qū)受到濃厚的傳統(tǒng)思想影響，也有部分少數(shù)民族地區(qū)注重經(jīng)商，還有一部分少數(shù)民族注重早婚早育。班主任教師要對(duì)這些因素有著更多的了解，進(jìn)行具體性的應(yīng)對(duì)，從而打造和學(xué)生之間的良好關(guān)系，使得學(xué)生做到不失學(xué)，減少相應(yīng)的民族心理所造成的阻礙，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和積極性，促使學(xué)生放平心態(tài)，端正態(tài)度，面對(duì)自己的心理問題和相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)狀況。對(duì)于不合理、不合法的部分，要大膽說不，一切以自我健康發(fā)展為中心。

三、結(jié)束語

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生的心理問題已經(jīng)得到了初步的緩解和解決。作為班主任教師，制定更多的教學(xué)策略和管理策略，從而做到更好地為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，在和學(xué)生進(jìn)行積極溝通和積極引導(dǎo)之后，建立起相應(yīng)的互助互信關(guān)系，提高了學(xué)生的人際交往能力，使得學(xué)生融入到班集體中。這一切對(duì)于打造和諧班集體，團(tuán)結(jié)班集體都有著重要的影響和作用。相信在不久的將來，少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的師資力量會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施和公共建設(shè)都會(huì)得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，從而為中學(xué)生心理發(fā)展提供相應(yīng)的支持和幫助。

基金項(xiàng)目：本論文為課題“少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查及班主任對(duì)策”相關(guān)研究成果，立項(xiàng)號(hào)：LX[2019]GH220。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔楠楠，相楠.淺談情緒智力理論對(duì)少數(shù)民族中學(xué)生心理健康教育的啟示[J].亞太教育，2016（34）：262+252.