黃振漢

摘? ?要：情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生接收物理知識(shí)具有促進(jìn)作用。在目前的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過設(shè)置若干與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的含有引導(dǎo)性的問題，把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)情境中去，能夠在很大程度上激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這些良性因素的共同作用下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加全神貫注，也更能拓展思維、使他們善于思考、勤于思考，進(jìn)而也使得教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);情境;創(chuàng)設(shè)

引言

情境教學(xué)需要將知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來。在初中物理課堂中，教師創(chuàng)造合乎情理的物理教學(xué)課堂情境，能夠使學(xué)生更直觀地認(rèn)知物理的本質(zhì)，領(lǐng)悟相關(guān)的物理學(xué)概念，理解掌握物理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步鍛煉初中生分析和解決問題的技能。相當(dāng)多的初中物理知識(shí)難以理解，還有許多物理現(xiàn)象十分抽象，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解起來也是很困難的[ 1 ]。所以，教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)該盡量想方設(shè)法地把這些抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化。在設(shè)計(jì)物理情境，展示物理現(xiàn)象過程中，認(rèn)識(shí)內(nèi)在本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉初中學(xué)生洞悉觀察事物的能力和理解思維能力。在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)物理學(xué)的理論和概念、規(guī)律，以及它們發(fā)生的實(shí)際環(huán)境，在這個(gè)過程中，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主創(chuàng)新意識(shí)。

1? 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)場景

物理學(xué)是一門注重實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維和能力，以及在學(xué)習(xí)中探索、研究解決問題的方法，乃至于學(xué)生群體間互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面都起著不可估量的作用。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理課教學(xué)實(shí)驗(yàn)大都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，作為教師而言，要善于利用這門學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和初中生愛好實(shí)驗(yàn)的心理，仔細(xì)選擇和設(shè)置若干個(gè)和教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的物理現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)[ 2 ]。在展示實(shí)驗(yàn)的過程中，通過情景再現(xiàn)，使初中生學(xué)到相應(yīng)知識(shí)。與此同時(shí)，教師在物理教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)很多的物理概念的立論和物理學(xué)規(guī)律的論述論證，包括許多重難點(diǎn)的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)鞏固經(jīng)常都要用到實(shí)驗(yàn)的方式來體現(xiàn)和理解。經(jīng)過相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，能夠使得初中生把物理學(xué)中對(duì)未知事物的認(rèn)識(shí)理解過程形象地記錄在腦海里，在物理教學(xué)中多設(shè)置一些帶有想象空間的實(shí)驗(yàn)，這樣做將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的升華現(xiàn)象時(shí)，可以采用電腦播放電視劇《西游記》中的主人公孫悟空一個(gè)筋斗云十萬八千里的騰云駕霧情景的片段，讓學(xué)生們根據(jù)觀看到的“煙霧迷漫”故事場景，假定學(xué)生作為場景布置員工參與實(shí)際拍攝，教師可以啟發(fā)式地問學(xué)生們，你們應(yīng)當(dāng)做些什么？有的人說，在場地上多潑些水，讓水蒸氣液化，能夠產(chǎn)生大量的霧，進(jìn)而達(dá)到影視效果，還有的人則認(rèn)為應(yīng)該點(diǎn)燃蚊香類別的煙霧劑。在大家的一番爭論和思考后，得出相應(yīng)的結(jié)論：這些方法也許產(chǎn)生少量的效果，但是終究無法達(dá)到影視劇中那樣的程度。在拍攝電視劇時(shí)，相應(yīng)的工作人員只需均勻地撒若干固態(tài)二氧化碳就可以達(dá)到“煙霧迷漫”的特效。如果有的人還不相信，可以做實(shí)際的實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們看到效果。這種設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)場景的做法，如同讓學(xué)生們置身于影視劇制作過程其中。可以說，很多課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)物理教師的基本功，畢竟這些物理課堂情境都要以貼近學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)的，需要教師在日常生活中對(duì)情境的觀察和積累。

2? 在實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)問題和懸念，激發(fā)學(xué)生思維

對(duì)一些有爭論的問題或結(jié)論，可以在初中物理教學(xué)課堂上，用設(shè)置情景的方式更直觀地體現(xiàn)出來。只有碰撞才能擦出火花，在不同的觀點(diǎn)、相互駁斥、相互辯論中，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在情境教學(xué)中制造對(duì)立的矛盾，讓教師和學(xué)生們?cè)诠餐治龊徒鉀Q這些難題的學(xué)習(xí)過程中，興趣盎然地探索和理解知識(shí)。教師在課堂上，列舉出一些帶有懸念的問題和矛盾的結(jié)論，以便能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望。這樣做的好處是，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了知識(shí)。疑問往往是探索式學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也是這種學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)。提出某個(gè)含糊不清的概念，或者模棱兩可的課題，用巧設(shè)懸念制造沖突的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，教師在講解八年級(jí)“摩擦力”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在課桌上擺放兩個(gè)玻璃器皿，其中一個(gè)裝著油，而另外一個(gè)是空的。在兩個(gè)器皿中同時(shí)放入一個(gè)質(zhì)地光滑的圓鋼球。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生一只手拿著木制的筷子把放在空著的器皿里面的鋼珠夾起來，再讓一個(gè)學(xué)生拿著光滑的塑料制作的筷子把浸在油里面的鋼珠夾起來。第一個(gè)學(xué)生很容易就做到了，而第二個(gè)學(xué)生用了很大的力氣也沒有完成，教師可以根據(jù)這個(gè)“懸念”引導(dǎo)學(xué)生討論教材中的相關(guān)物理課題。這樣做使得用比較短的時(shí)間就能夠講解明白相應(yīng)的物理知識(shí)。初中學(xué)生由于遇到似懂非懂的問題，學(xué)習(xí)也就變得更有趣，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。實(shí)際上，看似可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際卻又難以做到的現(xiàn)象，是學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

3? 應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，模擬對(duì)應(yīng)現(xiàn)象，演示過程

圖畫情境圖片能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地反映生活，生活又能夠折射出一定的物理規(guī)律，物理規(guī)律的應(yīng)用就能夠很好地指導(dǎo)我們的生活，讓我們的生活變得更加豐富多彩。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，隨著多媒體科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域興起了多媒體教學(xué)熱。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借著超前的技術(shù)，更加全面的功能，體現(xiàn)了今后教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的潮流[ 3 ]。在教學(xué)上也必然會(huì)得到迅速普及和運(yùn)用。在初中物理教學(xué)課堂上運(yùn)用電教媒體、幻燈片、電視、錄音錄像，以及電腦多媒體等多種方法，對(duì)學(xué)生的視覺和感官刺激上造成強(qiáng)烈的沖擊。由于教學(xué)形式生動(dòng)、具體、形象，相對(duì)于傳統(tǒng)的書本理論的機(jī)械和死板，讓學(xué)生更加感同身受，對(duì)提高物理課堂教學(xué)效果有著更好的促進(jìn)作用。

比如，初中物理的關(guān)于光是如何產(chǎn)生和如何傳播的章節(jié)，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探索，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)光在一種均勻介質(zhì)里沿直線進(jìn)行傳播。通過對(duì)光的不同種類的分別介紹，讓學(xué)生們淺層次的學(xué)習(xí)怎樣從日常生活中看到的具體事物中發(fā)現(xiàn)問題。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)性的課程，教學(xué)過程中是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)來觀察光是怎樣傳播的，它的路徑是什么，在這其中又有什么特點(diǎn)。并用這些知識(shí)來解釋許多自然現(xiàn)象和日常生活中的物理知識(shí)。在具體教學(xué)中，可以采用電腦投影播放的形式，集中展現(xiàn)陽光照射大地，夜晚天空的星星點(diǎn)點(diǎn)，路道夜景的燈光，醫(yī)院放射科的照片，日全食和月全食的發(fā)生過程，舞臺(tái)上光彩絢爛的變化等等。通過這些影像的放映，使得學(xué)生們?cè)诒容^小的空間里同時(shí)感受到多種光的印象，光的發(fā)生，光的作用，學(xué)生們理解得更加透徹，教學(xué)也變得更直觀了。

綜上所述，情境教學(xué)在初中物理課中的應(yīng)用能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提升初中物理課堂綜合效益具有十分重要的意義。初中物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)中創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的具體操作中，情境的設(shè)置一定要把要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課題技巧性地融入形形色色，適合初中生實(shí)際知識(shí)面的不同事物之中。這樣就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由表象深入本質(zhì)，由簡單到復(fù)雜，進(jìn)而達(dá)到掌握規(guī)律，學(xué)到方法，提高物理教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德平. 如何提高初中物理課堂教學(xué)提問的有效性[J].西部素質(zhì)教育， 2018（4）： 247.

[2] 何麗云. 創(chuàng)設(shè)情境，有效提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊， 2018（5）： 94-95.

[3]張家龍，王振娟，張家靈. 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2018（3）： 91.