英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化理解能力的培養(yǎng)探究

肖月香

摘 要：語(yǔ)言與文化緊密相連，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文化的滲透理解。在初中英語(yǔ)閱讀中，重視和發(fā)展學(xué)生的跨文化理解能力，多途徑、全方位地開(kāi)展跨文化理解教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);跨文化理解能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0073-02

世界是開(kāi)放的，文化是合作的。英語(yǔ)教育要走向國(guó)際化，跨文化理解力的培養(yǎng)是增進(jìn)學(xué)生國(guó)際化交流的重要任務(wù)。初中英語(yǔ)教學(xué)，在關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力協(xié)同發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注跨文化閱讀理解力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提升良好文化意識(shí)的前提。在閱讀教學(xué)中，跨文化理解力較為抽象，但卻不容忽視。因此，應(yīng)立足當(dāng)下英語(yǔ)課堂，著重提出改進(jìn)措施。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在融會(huì)貫通中滲透文化知識(shí)

初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要善于整合和挖掘閱讀材料中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)典故、傳說(shuō)、禮儀、習(xí)俗等知識(shí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要從知識(shí)的學(xué)習(xí)、文化的滲透中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的言語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如可以從生動(dòng)、有趣、實(shí)用的言語(yǔ)交際中，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化知識(shí)的方方面面，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)文化實(shí)踐活動(dòng)。牛津譯林版英語(yǔ)8B Unit 5 Good manners閱讀部分主要是介紹英國(guó)的禮儀文化常識(shí)，教師讓學(xué)生在初讀文本后，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，哪些事是可以做，哪些事是不可做的，然后挑選學(xué)生充當(dāng)“小記者”角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)調(diào)查。在“Greeting”環(huán)節(jié)，由學(xué)生提問(wèn)，見(jiàn)面禮儀所應(yīng)該注意的事項(xiàng)。在西方人見(jiàn)面時(shí)，能夠做的有：Say“hello”，Shake hands，Talk about“the weather”“holiday”或“books”等;不能夠做的有Talk about“age”“weight”“money”等。在公共場(chǎng)所，如果打擾了別人，西方言語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)要Say“sorry”，需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，要Say“excuse me”，在與人交談時(shí)，聲音要小，“keep the voice down”。不能夠與人打招呼時(shí)，“Touch”或“push”，在談話(huà)時(shí)更不能“Shout”或“l(fā)augh loudly”。我們可以制作對(duì)照?qǐng)D表，讓學(xué)生結(jié)合西方禮儀常識(shí)，就東西方禮儀文化的差異性進(jìn)行對(duì)話(huà)，既了解了西方禮儀知識(shí)，又增強(qiáng)了禮儀文化表達(dá)能力，以多元化文化視野讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同語(yǔ)言文化的特色，促進(jìn)學(xué)生形成開(kāi)放、多元的文化思維。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)文化知識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要多說(shuō)、多練、多實(shí)踐。同樣，在英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)中，也需要我們從實(shí)踐中運(yùn)用，從運(yùn)用中體驗(yàn)英語(yǔ)文化。特別是在言語(yǔ)交際時(shí)，應(yīng)立足英語(yǔ)文化的差異性，展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)言交際。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，也要向?qū)W生傳遞異域文化及習(xí)俗，讓學(xué)生在日常言語(yǔ)交際中，理解和領(lǐng)會(huì)跨文化交際的重要性，如西方文化中的手勢(shì)語(yǔ)、表情等，體現(xiàn)了不同的交際意義。我們可以在課堂上，以情景模擬、角色扮演，以及學(xué)生間的對(duì)話(huà)演練等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，感知文化的魅力。

牛津譯林英語(yǔ)7A Unit5 Let's celebrate主要介紹西方的萬(wàn)圣節(jié)。每年11月1日為西方傳統(tǒng)節(jié)日，而在萬(wàn)圣節(jié)前夜要舉行盛大慶典活動(dòng)。通過(guò)介紹萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)的文化習(xí)俗，裝扮成妖魔鬼怪的模樣，甚至戴上面具，提著“杰克燈”進(jìn)行狂歡。同時(shí)，為了讓學(xué)生深切感知萬(wàn)圣節(jié)文化，我們可以引入相關(guān)視頻素材，讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的節(jié)目。了解dress up，wear special clothes，paint faces等文化內(nèi)容。在慶祝活動(dòng)中“playing trick or treat”，如“knock”、“shout”、“usually，give...as a treat”、“if not...play a trick”等等，以豐富多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)英語(yǔ)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)、文化習(xí)俗的感知力、實(shí)踐力。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生文化敏感性

在東西方文化交流中，每個(gè)民族的文化都有其特色。初中英語(yǔ)學(xué)科要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的全面發(fā)展。所謂文化意識(shí)，就是對(duì)中外文化的正確理解，對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，表現(xiàn)在跨文化認(rèn)知、態(tài)度、行為取向等方面。要增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，發(fā)展學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在英語(yǔ)閱讀中，關(guān)注養(yǎng)成跨文化理解能力，從東西方文化異同與比較中，探析英語(yǔ)、漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文化方面的差異性，展開(kāi)對(duì)比與分析，讓學(xué)生從中提升文化敏感性。牛津譯林英語(yǔ)9B Unit2 Great people閱讀環(huán)主要介紹居里夫人的科學(xué)成就。學(xué)生先通過(guò)閱讀，了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)給居里夫人的身體帶來(lái)了嚴(yán)重影響，由此讓學(xué)生感受到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大意義。接著，通過(guò)分組討論讓學(xué)生思考偉人的典型事跡，談一談古今中外的優(yōu)秀人物及典型事跡，為東西方偉人異同辨析做鋪墊。學(xué)生了解了偉人之所以偉大與其艱辛、不懈的努力有關(guān)，從偉人的事跡中學(xué)生樹(shù)立為國(guó)效力的堅(jiān)定信念。最后，采用對(duì)比法，讓學(xué)生試著從平等、尊重、理解、開(kāi)放等態(tài)度，來(lái)關(guān)注偉人的生命價(jià)值觀，進(jìn)而延伸對(duì)學(xué)生民族精神、國(guó)際責(zé)任感的塑造。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從批判中發(fā)展學(xué)生的跨文化品質(zhì)

在英語(yǔ)閱讀中，一方面，注重對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，如判斷、推理、質(zhì)疑、預(yù)測(cè)等能力。牛津譯林版初中《英語(yǔ)》8A Unit 4 Reading部分講述了“我”的表弟安德魯對(duì)DIY感興趣，并熱衷于修理東西、裝飾房子，但結(jié)果總是一團(tuán)糟?！拔摇弊x了這些書(shū)籍，DIY知識(shí)比表弟更多。我們指導(dǎo)學(xué)生略讀與尋讀，從閱讀中回答問(wèn)題：“But when he finishes，the house always looks terrible！”學(xué)生從閱讀概括中，把握文本大意，并找出答案，從中增強(qiáng)學(xué)生閱讀思維的準(zhǔn)確性。引入批判性閱讀，考查學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容真實(shí)性的反思與推理。在閱讀后，設(shè)置“What do you think of Andrew？Why？”“If you were Andrew，how would you do these DIY jobs？”“If you have a friend like Andrew，what would you do？”“What do you think of DIY？”問(wèn)題。結(jié)合閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生從跨文化視角，對(duì)安德魯?shù)难孕羞M(jìn)行思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。同樣，我們還可以圍繞小組討論方式，結(jié)合東西方文化差異性，就該主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的想法與見(jiàn)解，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)跨文化思維打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

跨文化理解力的發(fā)展，要兼顧英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注英語(yǔ)的時(shí)代性、民族性、科學(xué)性特點(diǎn)，著重圍繞英語(yǔ)文化來(lái)引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)跨文化意識(shí)，讓學(xué)生理解世界文化的多元性和差異性。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要注重對(duì)英語(yǔ)文化背景的介紹，從英語(yǔ)言語(yǔ)形式、內(nèi)涵、文化習(xí)俗等方面多方位滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)文化的理解、接受和領(lǐng)悟，提高英語(yǔ)跨文化理解能力。因此教師要積極重視，英語(yǔ)跨文化理解教育，并多渠道開(kāi)展東西方文化差異的講解與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中感知和鑒別東西方文化的特點(diǎn)，樹(shù)立跨文化意識(shí)，增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、不同文化的綜合運(yùn)用能力。

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