思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的巧用

李鑫

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把所學(xué)得的相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識串聯(lián)、總結(jié)與梳理在一起，理順知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成一定的化學(xué)知識體系，這樣可以快速了解學(xué)生的思維動態(tài)，對教學(xué)策略作出調(diào)整，使教學(xué)更有針對性，提高學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）04B-0076-02

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧用，主要用在課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)等方面，圖文并重，重點(diǎn)突出，用圖表、線條、數(shù)字、顏色、代碼、符號、關(guān)鍵詞、圖形等把知識點(diǎn)集中、清晰、一級一級地表達(dá)出來，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，系統(tǒng)再現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維過程，使師生積極掌握所學(xué)的知識與內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合實(shí)際情況與自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的一點(diǎn)體會，望給廣大的初中化學(xué)教師帶來一定的啟發(fā)、參考與幫助。

一、課前巧用思維導(dǎo)圖

在化學(xué)教學(xué)之前，組織或教會學(xué)生巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，將已有知識用思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)出來，把新知識點(diǎn)用不同的色彩和線條標(biāo)注在已有知識的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，有針對性地凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)及難易問題，使新舊知識點(diǎn)一目了然，進(jìn)而可以區(qū)分出來，并清晰地展現(xiàn)其位置與關(guān)系，以便在上課時(shí)更多關(guān)注較難的知識與問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效主動地學(xué)習(xí)知識，加快學(xué)生內(nèi)化知識的速度，有效提高學(xué)生聽課的效果。

二、課中巧用思維導(dǎo)圖

（一）巧用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)展示教學(xué)目標(biāo)

在上初中化學(xué)課時(shí)利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圖文并茂清晰展示出各個(gè)目標(biāo)，突出目標(biāo)的整體性、針對性和層次性，，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，既保持了傳統(tǒng)目標(biāo)的優(yōu)勢，又改變了教師口授或文字羅列為主的方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫學(xué)生主動建立學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地重現(xiàn)整體概念，刺激學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，更好地記憶知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，切實(shí)提高教與學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)上冊中第二單元第三課時(shí)《氧氣的制取》的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容較多，如果巧用思維導(dǎo)圖，效果會很好。其教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法掌握其他氣體制取的一般方法，包括實(shí)驗(yàn)藥品的合理選取、實(shí)驗(yàn)裝置的恰當(dāng)安裝、實(shí)驗(yàn)儀器的合適選用、實(shí)驗(yàn)步驟的科學(xué)設(shè)計(jì)、收集氣體的方法、檢驗(yàn)氣體的具體方法、驗(yàn)滿氣體的檢驗(yàn)方法、操作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等八個(gè)方面，把這些零散無序的知識縱橫交錯(cuò)、系統(tǒng)地聯(lián)系起來。以氧氣的制取為中心點(diǎn)，八個(gè)方面歸納詞為第一分級的關(guān)鍵詞，它們之間的各種聯(lián)系--因果、并列、對比等聯(lián)系用虛線表示出來，繪制出思維導(dǎo)圖。同時(shí)在思維導(dǎo)圖中加上分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的這一內(nèi)容，讓它為第二分級，這樣層層鋪開目標(biāo)，使學(xué)生可以清晰地了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的具體思路和合理方法，并使學(xué)生有效掌握整體概念和局部概念，融會貫通，改進(jìn)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高課堂效率。

（二）巧用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)整合板書

在初中化學(xué)教學(xué)中要巧用思維導(dǎo)圖制作系統(tǒng)清晰的整合板書，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，保證知識結(jié)構(gòu)清晰、完整、系統(tǒng)。在思維導(dǎo)圖中高效清晰地標(biāo)注出關(guān)鍵詞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生自行想象，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)、清晰的知識內(nèi)容體系，系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課中知識點(diǎn)，形成合理的認(rèn)知地圖。并把節(jié)省的時(shí)間合理有效利用，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;或多講解一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和例子;或組織學(xué)生討論重難點(diǎn)，為師生間有效討論提供更多的機(jī)會和時(shí)間;或圍繞知識點(diǎn)而開展一些活躍的課堂活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與誤區(qū)，及時(shí)糾正。通過這樣的方式創(chuàng)新學(xué)生思維，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，切實(shí)落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師先在黑板上書寫關(guān)鍵詞“燃燒”“能量”等，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)在聽課中對所學(xué)知識進(jìn)行想象;再引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成思維網(wǎng)絡(luò)圖;然后讓學(xué)生對照課本或筆記仔細(xì)發(fā)現(xiàn)有沒有錯(cuò)誤與問題，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)讓他們及時(shí)糾正，完成系統(tǒng)完整的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生理解該知識點(diǎn)，積極主動記憶與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與想象能力，提高教學(xué)的有效性。

（三）巧用思維導(dǎo)圖高效快速做筆記

在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，會融入許多課本中沒有的知識：如，理解難點(diǎn)的技巧、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、記憶化學(xué)知識的一些小策略等等。為了要更好地掌握這些知識點(diǎn)，學(xué)生在聽課過程中高效快速做好筆記，節(jié)省時(shí)間和精力，可以巧用思維導(dǎo)圖做筆記，從記筆記中更好更快的識別和記錄所學(xué)的內(nèi)容與知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂小結(jié)

在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行必要的總結(jié)、補(bǔ)充，就要巧用思維導(dǎo)圖，以相互提問的方式讓學(xué)生將零散與缺漏知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，重現(xiàn)課堂流程和重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生重新認(rèn)識、補(bǔ)充、串聯(lián)和修補(bǔ)知識，幫助學(xué)生重新梳理課堂重難點(diǎn)知識，更好消化、整理、掌握本堂課所學(xué)知識，做好查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對知識的印象，提升學(xué)生對知識的總結(jié)能力、梳理能力和查缺補(bǔ)漏能力。

三、課后巧用思維導(dǎo)圖

教師在初中化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或復(fù)習(xí)課中巧用思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、理解程度、興趣偏好和不同學(xué)生制作不同類型的思維導(dǎo)圖，有針對性、系統(tǒng)地整理所學(xué)過的知識，二次展示學(xué)習(xí)過程，主次分明，使學(xué)生深化所學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)的知識體系，更好地復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識，迅速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的化學(xué)知識，且準(zhǔn)確地應(yīng)用知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加復(fù)習(xí)的樂趣與充實(shí)感，提高理解能力。

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，教師可讓學(xué)生對所學(xué)的、即將復(fù)習(xí)的知識確立一個(gè)主題，以此主題為概括的思維提綱，再讓學(xué)生用自己喜歡的圖形、色彩與線條等把自己的思路、自己對事物的認(rèn)識直觀表示出來，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和形象思維?？衫眯〗M合作討論的形式，讓每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)次主題，組員互相討論組織次主題的思維框架，共同完成圍繞主題探討的比較完整的的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生不斷補(bǔ)充、完善復(fù)習(xí)內(nèi)容，深入理解掌握相關(guān)的化學(xué)知識，提高復(fù)習(xí)的效率。

例如，在復(fù)習(xí)“金屬材料”這一章內(nèi)容時(shí)，先確定關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞金屬材料的制作這個(gè)關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)圖，制成以后分組討論交流，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并標(biāo)出來，同時(shí)及時(shí)改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生記憶易錯(cuò)點(diǎn)，系統(tǒng)梳理、深化拓寬知識，使學(xué)生有效鞏固知識，加強(qiáng)對課程內(nèi)容整體認(rèn)識，提高對知識的活學(xué)活用，增強(qiáng)運(yùn)用知識能力。這樣的方式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性、主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和復(fù)習(xí)的效率。

四、結(jié)論

在初中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧用思維導(dǎo)圖，有很強(qiáng)的操作性、針對性和實(shí)用性，通過圖形、符號、關(guān)鍵詞等系統(tǒng)完整梳理各個(gè)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力和興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)師生、生生間的有效交流互動，提高記憶力和教學(xué)效率。

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