學生自我管理能力的培養(yǎng)

黃承新

根據(jù)我十多年班主任工作的實踐，發(fā)現(xiàn)：要管理好一個班級，光靠班主任一個人是不夠的，還需要學生自己來管好自己，這就是學生的自我管理。

我認為要培養(yǎng)學生的自我管理能力，就要做到：一是培養(yǎng)一支良好的班干部隊伍。班級中設(shè)置班干部，不僅是為了協(xié)助班主任管理班級，更重要的是通過設(shè)置班干部，培養(yǎng)學生的管理能力;二是建立一套完善的班級管理制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。每個班級應根據(jù)本班特點和學生特點建章立制，用以人為本的規(guī)章制度去規(guī)范、引導、評價學生自我管理的過程和成效。

為了使學生更好地適應社會發(fā)展的需要，我們老師一定要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立能力。為此，我們必須從小讓學生學會自我約束，自我管理。下面，我結(jié)合自己多年的班主任工作實際談一談。

一、轉(zhuǎn)變觀念，認清方向

傳統(tǒng)的學生管理觀存在著兩種誤區(qū)：一是學生管理的片面性。學校只管理學生的學習，其它一概不管;二是管理的被動性，強調(diào)的是外部管理。學校制定了太多的硬性規(guī)章制度，過分強調(diào)了對學生“管”，而忽視調(diào)動學生的主觀能力性。例如：因怕出事故而不許學生爬桿、郊游;因怕學生成績不好而不許學生看電視;甚至還有下課后學生除小便外不得隨處亂跑。學生在家也要嚴守家規(guī)，一些家庭實行家長制，制定了一大堆的家規(guī)。這樣的管理忽視了學生對自身管理的主體性和自主性，違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。學生被束縛在這五花八門的家規(guī)、校規(guī)的條條框框中，很容易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，個性自然得不到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境 ，讓學生認識自我、自定目標

現(xiàn)代社會發(fā)展需要的是具有創(chuàng)造意識，能夠自立自強的一代新人，因此，教師要培養(yǎng)學生從小就能認識自我。少年兒童不能很好地認識自己，教師要指導學生讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級中，很多學生都很會指出別人的錯誤和不足，但同樣的缺點在自己身上，他是認識不到的。因此教師要根據(jù)班級的情況，整合各科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生能主動認識自己、改變自己。

三、創(chuàng)造機會，增強學生自我管理的意識

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。受到百般呵護的孩子從家庭溫室中來到學校，猶如小舟從平靜的港灣漂到了大海，他們?nèi)狈ψ晕壹s束、自我管理的意識。為了使學校這個大家庭成為兒童成長的搖籃，使其變成磨煉學生意志的大熔爐，我采取了一系列措施開展思想教育活動，增強學生自我管理的意識。比如：開學初我就和學生制定了細致的值日班長細則、值日工作細則，并打印后張貼在教室的布告欄里，由于小學生自主管理能力尚屬起步階段，因此我們把各項工作的職責分得很細，便于學生操作。值日班長有專門的記錄本，封面上寫著“自己的事情自己做，自己的班級自己管?！薄拔夷苄校　庇芍等瞻嚅L每天記錄，負責班級各項事務(wù)。

全員崗位制與值日生負責制使班級里的各個崗位責任到人，實行“人人有權(quán)，人人有責”的原則。值日生負責制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)力，如衛(wèi)生、紀律的監(jiān)督，反映不良現(xiàn)象等權(quán)力，在班委的領(lǐng)導與督促下，全面負責當天的具體班務(wù)。值日班委對值日生的值勤情況進行評比表彰，這樣使全班同學都能積極參與班級管理，培養(yǎng)了學生們的集體責任感和工作能力。一學期來，學生按照分工輪值，早讀員、隊會員、領(lǐng)操員、值日班長各司其職，工作起來井井有條，學生一到學校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日班長帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，學生建立了初步的自我管理意識。

四、讓學生在活動中自我展示，自我激勵

自我激勵是行為的內(nèi)化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現(xiàn)目標轉(zhuǎn)變到主動實現(xiàn)目標。這一階段教師要創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我管理能力形成的一個很重要過程。

去年我在五年級第二學期舉行了三次大型的活動，第一個活動：為五月份生日的學生過集體生日，旨在通過活動讓學生懂得關(guān)愛同伴，分享快樂。在實踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學生的愛心，生日慶祝的形式并不奢華，但學生的一句句祝福的話語，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達一份心意。我想這次集體生日將會永遠留在每個學生的心里。第二個活動：迎“六一”的聯(lián)歡會，一個個學生自排自演的節(jié)目，一張張活潑可愛的笑臉都被我用攝像鏡頭記錄了下來，一時間我突然發(fā)現(xiàn)班里每位學生都是那樣的多才多藝，小提琴、鋼琴、魔術(shù)、小品、雙簧……好的活動真的可以塑造一個生動的班集體。第三個活動：以小制作博覽會。學生用靈巧的小手，把廢舊的物品制作成精美有用的物品。平時默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工作品，孩子的個性在活動中得到展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

五、教給學生自我管理方法，提高自我管理能力

從小學生的生理特點、身心發(fā)展規(guī)律來看，他們已不同程度地具有自我管理、自我教育、自我完善的潛能。對此，我不斷創(chuàng)造機會讓學生學會自我管理的方法，特別重視如下六方面能力的培養(yǎng)，即：

1.培養(yǎng)學生自己制定計劃的能力

由學生制定學習計劃、活動計劃、假期計劃，鼓勵學生學習的熱情，調(diào)動學生學習和活動的積極性。

2.培養(yǎng)學生自我服務(wù)的能力

要求他們獨立完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)，自覺復習功課，自覺做力所能及的家務(wù)勞動。開展野炊活動，鍛煉學生動手動腦的能力。

3.培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)情感的能力

組織學生上心理教育課，舉行“情緒低落時該怎樣做？”“心煩意亂時該怎么辦？”等座談會，教給學生自我調(diào)節(jié)情緒的方法。

4.培養(yǎng)學生自我解決問題的能力

凡事充分讓學生質(zhì)疑，獨立思考，自己找出解決問題的方法。

5.培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力

注重優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔，留給學生自我發(fā)展的時間。

6.培養(yǎng)學生自我總結(jié)的能力

定期舉行學習經(jīng)驗交流，讓學生學會總結(jié)學習經(jīng)驗等等。

因此，通過多種途徑培養(yǎng)好學生自我管理的能力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)自立自強的一代新人所必需的。