圖畫(huà)書(shū)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

童俠玲

一、問(wèn)題的提出及本研究的目的

（一）圖畫(huà)書(shū)具有重要的美術(shù)價(jià)值

圖畫(huà)書(shū)是用圖畫(huà)和文字共同敘述完整故事的書(shū)，是圖文并茂、相得益彰的一種書(shū)籍表現(xiàn)形式?，F(xiàn)如今，圖畫(huà)書(shū)已經(jīng)成為了幼兒園的重要課程資源，受到教師和幼兒的喜愛(ài)。事實(shí)上，圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)作為主體，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，也具有高度意義的美術(shù)活動(dòng)價(jià)值。

1.圖畫(huà)書(shū)為激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提供了充分的條件

興趣是幼兒最好的老師。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)幼兒探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。在圖畫(huà)書(shū)的世界里，幼兒可以在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境里自己去摸索、創(chuàng)造，成為積極主動(dòng)的探索者。

2.圖畫(huà)書(shū)有助于提高幼兒的美術(shù)鑒賞力

首先，圖畫(huà)書(shū)中蘊(yùn)涵的視覺(jué)語(yǔ)言非常豐富，包括線條、顏色、色調(diào)、構(gòu)圖等，這些本不易被幼兒理解，也不易于教師用語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)變嚎梢酝ㄟ^(guò)圖畫(huà)書(shū)中的故事情節(jié)去理解。其次，圖畫(huà)書(shū)中的繪畫(huà)種類(lèi)很多，而且圖畫(huà)書(shū)的作者的藝術(shù)造詣往往都很深，其繪畫(huà)中的每一筆都是經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和修改的，這樣的作品往往從構(gòu)圖、色彩等個(gè)方面都無(wú)可挑剔。

3.圖畫(huà)書(shū)為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的想象空間

幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，是與圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行情感交流、對(duì)話與溝通的過(guò)程。想像力不同，人們從圖畫(huà)書(shū)中讀出的故事就會(huì)不同。

（二）關(guān)于圖畫(huà)書(shū)如何運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)之中，還需要更多的研究

1.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的理論和現(xiàn)實(shí)的研究

（1）理論研究現(xiàn)狀

有課題組將幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀概括為“強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，忽略了與其他學(xué)科的整合，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試;過(guò)于強(qiáng)調(diào)“即時(shí)效應(yīng)”，而忽視了幼兒的興趣與需要;過(guò)于強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，而忽視通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！保ㄖ黝}背景下幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究）這種現(xiàn)狀則會(huì)直接導(dǎo)致幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不同程度的反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）現(xiàn)實(shí)研究現(xiàn)狀

研究者發(fā)現(xiàn)，如今幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)絕大部分都是運(yùn)用示范法進(jìn)行，即老師示范作畫(huà)，幼兒進(jìn)行臨摹。幼兒在臨摹的過(guò)程中雖獲得了一定的美術(shù)技能，但是卻失去了想象的機(jī)會(huì)。大部分老師重視技能技巧的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的想象方面培養(yǎng)較欠缺。而藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)，說(shuō)明想象力的培養(yǎng)非常重要。

2.關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的美術(shù)價(jià)值的研究

圖畫(huà)書(shū)為幼兒帶來(lái)一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。作為一種藝術(shù)形式，圖畫(huà)書(shū)的生命力在于圖與文的相互關(guān)系，兩個(gè)對(duì)開(kāi)的頁(yè)面所展示的同步性和通過(guò)翻頁(yè)營(yíng)造的戲劇效果。

二、圖畫(huà)書(shū)如何運(yùn)用于幼兒園的美術(shù)教學(xué)之中：基于實(shí)踐的研究

選擇適當(dāng)?shù)膱D畫(huà)書(shū)：將圖畫(huà)書(shū)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，應(yīng)站在幼兒的立場(chǎng)，從視覺(jué)角度理解圖畫(huà)書(shū)，挖掘圖畫(huà)書(shū)的表現(xiàn)手法，使之成為生動(dòng)的教學(xué)資源。適用于美術(shù)教學(xué)的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)：

1.富含美術(shù)教育元素

即強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的適宜性。每一本圖畫(huà)書(shū)都在色彩、構(gòu)圖、畫(huà)風(fēng)上具有其獨(dú)特之處，也都具備一定的審美教育價(jià)值，但是，從活動(dòng)開(kāi)展的便利性和適宜性的角度來(lái)說(shuō)，要注意取舍。一般而言，內(nèi)容本身就強(qiáng)調(diào)藝術(shù)層面的變化的圖畫(huà)書(shū)，更適宜開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。因此，教師可以利用這本書(shū)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用繪畫(huà)的方式為小兔子設(shè)計(jì)一種或幾種重復(fù)圖案的裙子。

2.富含不同的美術(shù)表現(xiàn)形式

圖畫(huà)書(shū)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用不但可以表現(xiàn)為傳統(tǒng)的畫(huà)畫(huà)，還可以表現(xiàn)為拓印畫(huà)、印章畫(huà)等各種形式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)技巧必須借助一些載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。如李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)》講述了一條小黑魚(yú)在大海里探險(xiǎn)的故事，整本書(shū)是用版畫(huà)的形式將圖案印上去的。運(yùn)用這本圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)幼兒對(duì)繪畫(huà)技法的猜測(cè)和教師技法的總結(jié)，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)印的技法，也可以讓幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

3.富含關(guān)鍵線索，提升情感體驗(yàn)

幼兒對(duì)圖畫(huà)的敏感程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，他們通過(guò)閱讀畫(huà)面理解故事內(nèi)容。采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以線索為美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，可以將圖畫(huà)書(shū)制作成幫助幼兒理解的連環(huán)畫(huà)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)由“點(diǎn)”“線”“面”到“立體”的飛躍。讓幼兒學(xué)習(xí)用豐富多彩的創(chuàng)作性美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過(guò)筆尖流落到“童畫(huà)”上，描繪出自己對(duì)生活的美好愿望，提升情感體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解和體會(huì)。

三、基于實(shí)踐的思考

（一）實(shí)踐的收獲

1.圖畫(huà)書(shū)為美術(shù)教學(xué)提供了新思路

相比于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，圖畫(huà)書(shū)作為一種新的教學(xué)資源在形式方面更加新穎、特別。在圖畫(huà)書(shū)的世界中，幼兒可以通過(guò)有趣的形象結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組織自己的畫(huà)面，也可以通過(guò)豐富的色彩在頭腦中把畫(huà)面沒(méi)有的東西補(bǔ)充完整，讓故事變得連貫。除此之外，圖畫(huà)書(shū)中還蘊(yùn)藏著不同的美術(shù)表現(xiàn)形式。不同的材料所繪制出來(lái)的圖畫(huà)風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的差別，塑造畫(huà)面的氣氛和情感也有不同。在這樣多元的欣賞環(huán)境之下，教師可以結(jié)合圖畫(huà)書(shū)的特定環(huán)境，輕易地為孩子們解釋美術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)，也可以介紹任何一種特殊的制作手法。

2.圖畫(huà)書(shū)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展

圖畫(huà)書(shū)蘊(yùn)藏著多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的情感。在圖畫(huà)書(shū)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒自然而然地增長(zhǎng)了知識(shí)，拓展了思考的空間，學(xué)習(xí)了表達(dá)與交往。相比較于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在運(yùn)用了圖畫(huà)書(shū)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒往往更愿意大膽表達(dá)自己的想法，大大打開(kāi)了創(chuàng)作的思路。在這樣的過(guò)程中也增進(jìn)了社會(huì)性交往，提升了幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的多元智能發(fā)展。

（二）二者整合教學(xué)所存在的難題及解決策略

1.課堂中如何真正做到以幼兒為主

教育主張以個(gè)人為本位，使每位幼兒成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而發(fā)揮主體性，使他們?nèi)?、和諧發(fā)展。然而，在課堂中，教師往往會(huì)以自己的教學(xué)目標(biāo)為主，以知識(shí)為本位。真正做到以?xún)和癁橹行?，體現(xiàn)幼兒主體性，似乎還有一定的困難。

2.教師應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的不是給幼兒劃分等級(jí)，而是為了更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。另外，在教學(xué)實(shí)踐中可以改變以往教師講、幼兒聽(tīng)的評(píng)價(jià)模式，嘗試讓幼兒參與評(píng)價(jià)，給每個(gè)幼兒觀察、品評(píng)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。