淺談農(nóng)村小學班主任管理中存在的問題及對策

唐革

摘要：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育資源匱乏，自中小學教改實行以來，農(nóng)村小學教育質量得到顯著提升，其中班主任起到極大的推動作用，本文針對在教改推動過程中班主任遇到的問題展開論述和分析，并提出有效的解決對策，從而為小學教改提供理論依據(jù)。

一、引言

在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源匱乏，班主任一般由班級語文或者數(shù)學任課教師擔任，班主任對學生的管理不僅限于課堂，更滲透于日常生活的方方面面。小學生處于對事物認知的初始階段，人生觀和價值觀尚未完全形成，在這個階段中班主任的引導尤為重要。隨著小學教育改革的逐漸深入，本文根據(jù)班主任在管理中面臨著的問題分別進行論述，并根據(jù)現(xiàn)狀提出有效對策。

二、班主任管理面對的問題

1.班級管理模式落后

小學生生性活潑好動，紀律觀念不強，在班級管理方面，部分班主任沿用過時的管理模式，用嚴肅教育的手段維持班上秩序，學生犯錯會大聲喝止甚至體罰，在這樣的管理模式下，同學老師之間出現(xiàn)了一堵看不見的墻，這堵墻使學生對班主任產(chǎn)生隔閡，即使他們遇到困難時也不愿意與班主任交流，有些學生甚至產(chǎn)生逆反心理，不配合班主任管理工作。

2.德育工作不深入

教改要求教育以學生為主，學生德智體美勞全面發(fā)展。由于多方面原因，一些小學生多多少少存在品德方面的問題，大多數(shù)體現(xiàn)在對學習的重要性認識不夠，缺乏學習主動性;以自我為中心，不懂得尊重他人;集體觀念淡薄，獨來獨往等。在德育方面，很多班主任將班會作為德育教育的主陣地，但這樣固定的德育模式不僅效果不顯著，并且學生會產(chǎn)生倦怠心理。

3.忽略留守兒童心理問題

目前農(nóng)村外出務工人員激增，導致農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童。由于家庭監(jiān)管的缺失，農(nóng)村留守兒童作為一個特殊且龐大的群體，在教育過程中容易被忽視。在教育中，留守兒童在課堂上違紀逃學的概率多，甚至個別留守兒童對學校和學習產(chǎn)生嚴重的抵制情緒，輟學現(xiàn)象較為嚴重。在農(nóng)村學校辦學條件差，班主任由于教學負擔過重，基本實行的是無差別授課，并無精力對留守學生提供更悉心的關懷和照顧，家庭教育的松散和放任自流的狀態(tài)使班主任管理工作越來越難，留守兒童問題已經(jīng)成為存在于全國農(nóng)村的普遍性問題。

三、有效解決對策

1.優(yōu)化班級管理理念

抓好教師的培訓工作是推進素質教育的重要環(huán)節(jié)，加大教師隊伍進行繼續(xù)教育的覆蓋面，引導廣大教師逐步形成符合素質教育的思想;更新知識，提高管理水平。在日常教學中，班主任主動走近學生，了解學生的興趣愛好，注重于學生溝通交流的藝術，以鼓勵、欣賞教育代替嚴肅教育，使學生感受到關愛。遇到調(diào)皮的學生，班主任應該及時和學生溝通，關注學生的行為動機和心理活動，具有同理心。能夠以包容之心看待學生的錯誤。并及時將學生情況與家長反饋。

2.德育教育多元化

德育教育應該滲透到日常教育活動中，并長期執(zhí)行，而不是給學生多開幾次班會或者流于表面的口號就可以解決的。班主任應該以多元的形式展開班級德育教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德。如在課堂上可以適當拓展名人事跡，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德;鼓勵學生參加或組織公益活動，不限形式，培養(yǎng)學生奉獻社會，助人為樂的精神;組織學生參觀各行各業(yè)的工作室，如消防局、醫(yī)院等，培養(yǎng)學生樹立夢想的決心。

3.關注留守兒童心理健康

要解決這個問題，最重要的是要加強特殊性、針對性的管理和教育，班主任要兼職心理健康教師或生活指導教師，幫助留守學生課外交流和談心活動，開展多項活動來彌補親情缺失和家庭教育不足等問題。在學校層面，還可以加強整合教育資源，創(chuàng)辦寄宿制學校，這樣不僅為留守兒童提供便利的住宿條件，而且留守兒童能感受到來自同學和老師的教育和情感關懷。留守兒童問題不僅涉及到我國義務教育的問題，還牽涉到社會安定問題，努力探索解決留守兒童問題的新途徑，是每一個教育工作者義不容辭的責任。

四、總結

發(fā)展農(nóng)村教育對振興農(nóng)村經(jīng)濟、提高國民素質、維護國家長治久安等方面都具有戰(zhàn)略性意義，由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，決定了城鄉(xiāng)教育不平衡的現(xiàn)狀，班主任作為推進教改的中堅力量，承擔班級管理和教學的工作。在教改背景下，黨中央及我區(qū)各級政府高度重視，出臺各種深化教育改革的政策舉措，這也意味著對班主任的工作提出更高的要求，面對挑戰(zhàn)，作為班主任不僅要提升自身的知識素養(yǎng)，更要和學生構建良性的師生關系，讓班級管理跟上教改步伐。