楊世均

摘 要：在信息時代的背景下，教育培訓正朝著信息方向發(fā)展，信息技術(shù)在教育培訓中的應用，集成和普及將成為必然趨勢。高中數(shù)學是我國基礎教育和培訓體系的重要組成部分。如何將數(shù)學與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，是每個高中數(shù)學老師都需要深思的重要問題。本文將系統(tǒng)地分析針對數(shù)學和信息技術(shù)的集成和應用的特定高中策略和研究方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;信息技術(shù);教學應用

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的融合帶來了高中數(shù)學課程的重大變化，這有效地彌補了教學方法，教學理念和教學方法的創(chuàng)新并為之引入了新的活力，并為高中數(shù)學課堂注入了新的活力，新課程標準還明確要求教師學習使用信息技術(shù)，善于使用信息技術(shù)，為學生開展教學活動，為學生創(chuàng)造一個平靜的學習氛圍，增強學生對數(shù)學學習的興趣，并促進聯(lián)合教學活動。

一、將信息技術(shù)納入高中數(shù)學教學的重要性

1.高中數(shù)學與信息技術(shù)的有效整合可以增強師生互動與交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學受課堂環(huán)境，教學時間和傳統(tǒng)因素的影響，因此教師更多地側(cè)重于解釋教科書知識，而忽略了與學生的友好課堂互動，這也決定了學生的學習效果不理想。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學老師可以有效地將課程與信息技術(shù)結(jié)合起來，成為師生情感互動的橋梁，多媒體教學也可以代替復雜抽象的學習內(nèi)容。更簡潔，更明亮，更清晰，不僅可以幫助學生理解數(shù)學知識點，還可以更好地激發(fā)他們的主觀動能，從而提高學習效果。例如，關(guān)于“關(guān)鍵功能屬性”，數(shù)學老師可以使用多媒體來顯示不同的功能圖像，以便學生更好地理解諸如功能增強，功能降低和單調(diào)間隔之類的知識概念。

2.高中數(shù)學與信息技術(shù)的有效整合可以提高學生的學習興趣

興趣是激發(fā)學生學習數(shù)學的重要來源，如果學生本身對學習數(shù)學缺乏興趣，無論老師的工作多么努力，他們都只能為他們提供有限的幫助，將信息技術(shù)納入教學過程可以增加對數(shù)學知識的興趣。各種教學方法（例如圖像，動畫，音樂和評論）也可以改變學生以前對數(shù)學的理解，以便他們可以積極參與，使您對數(shù)學知識更加有趣和有趣的活動。

二、高中數(shù)學教學中的信息技術(shù)應用工具

1.資訊科技在教學中的運用

在教學過程中，教師應建立健全的研究方法，使學生能夠在理論和認知工具的基礎上完成學習任務。同時，教師在開展教學活動之前，還必須充分考慮學生的實際情況，制定學生進步計劃，并調(diào)整教學策略。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中數(shù)學的教學活動不僅需要教師的指導，還需要學生的獨立研究。只有這樣，才能不斷提高學生處理和驗證信息的能力，同時，學生才能培養(yǎng)協(xié)作意識，進一步發(fā)展自己的技能。

例如，當老師指示學生學習“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)圖像”的適當點，以便學生可以使用不同的方法正確繪制雙功能圖像時，逐漸找出兩種圖像繪制類型，教師可以使用“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)圖像”幾何素描，活動和更清晰地呈現(xiàn)兩種功能性圖像，使學生更加精致觀察和思考能力。

2.利用信息技術(shù)進行實驗

信息技術(shù)可以為高中數(shù)學課中的某些課堂實驗提供良好的方法，例如使用幾何畫板軟件，該軟件可以使高高中生深入探索數(shù)學定律，用于圖像思維和邏輯思維兩者都是不可替代的形式，也是高高中生需要具備的重要思維技能，學生可以通過動手練習來探索數(shù)學定律。

例如，在學習竇律時，教師使用幾何繪圖板演示一個三角形，然后讓高高中生自愿將其拉到底，并指導高中生自己發(fā)現(xiàn)和分析，制定數(shù)學定律。因此，高中數(shù)學中不容忽視的是實踐教學，信息技術(shù)可以為數(shù)學實踐的發(fā)展提供更多幫助，促進高中生實踐和創(chuàng)新技能的發(fā)展，從而使高中的學生可以提高數(shù)學技能。

3.使用信息技術(shù)使抽象直觀

高中的數(shù)學知識是非常抽象和復雜的，學生很難理解和學習。信息技術(shù)可以創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學知識的表示形式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮闹庇^視圖，并促進學生的學習和了解。因此，高中數(shù)學教師可以充分利用多媒體和其他信息技術(shù)設備和方法來揭示整個數(shù)學知識過程，規(guī)律的形成和發(fā)展，并具有圖片渲染，動態(tài)圖片和視頻回放等功能，從而將動態(tài)變化與數(shù)學相結(jié)合。形狀和形式的有機結(jié)合使抽象知識更加直觀和生動，從而為學生提供了多種外部感官刺激，幫助學生連接抽象思維和視覺思維，并增強了學生的理解和同化。

4.在教學合作中使用信息技術(shù)

高中數(shù)學有些困難，因此學生必須共同解決一些問題。在現(xiàn)代教育中，人們更加重視解決課堂上的數(shù)學問題，老師可以幫助學生使用信息技術(shù)進行協(xié)作學習，并發(fā)展學生的探索性和邏輯性思維能力。教師應精通識別課堂中的問題，學生將通過思考和運用數(shù)學知識來幫助解決問題。

例如，當老師向?qū)W生講授“導數(shù)”時，老師可以將學生與多媒體課程軟件和相關(guān)學習軟件一起劃分為幾組，讓學生討論“導數(shù)的平均變化率”每個學生可以自由地在小組中討論和表達意見，可以反映每個學生的價值，并且在每個小組進行討論之后可以形成一個統(tǒng)一的答案。建議最終添加學生語言，這樣可以提高課堂效率和質(zhì)量。

總之，可以將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學課程和教學方法中，作為現(xiàn)代教育教學的新途徑，以達到提高學生學習效果和課堂教學質(zhì)量的效果。但是，信息培訓本身有一些局限性，不能完全用傳統(tǒng)的教學方法代替。因此，高中數(shù)學教師需要根據(jù)教科書的內(nèi)容和學生的接受程度，為信息技術(shù)與課程的整合找到一個起點。只有這樣，我們才能有效地整合高中數(shù)學和現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻：

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