人文地理學(xué)課程融入思政教育探索

顏梅春

[摘要]本研究立足于黨的十九大關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的教育思想，對(duì)地理學(xué)的專業(yè)平臺(tái)課人文地理學(xué)課程進(jìn)行思政建設(shè)構(gòu)思，從課程思政目標(biāo)融合、融入點(diǎn)、融合方式、素材、具體實(shí)踐和評(píng)價(jià)方面進(jìn)行探索，提出“點(diǎn)到為止”即思政思想融入知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)“一綱四步”即在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課堂授課、課堂討論和課后作業(yè)及結(jié)課考試等環(huán)節(jié)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、專業(yè)應(yīng)用、個(gè)人理想、社會(huì)需求和家國(guó)情懷“五位一體”的育人效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政;人文地理學(xué);五位一體;點(diǎn)到為止;一綱四步

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）07-0098-04

為貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂和主線，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為目的，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使思想政治教育融人課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮課程教學(xué)主渠道與高校思想政治工作的協(xié)同效應(yīng)，通過教學(xué)方法、課程內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等方式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授有機(jī)融合。上海市委市政府于2014年提出“課程思政”，意為在學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授各環(huán)節(jié)引領(lǐng)、挖掘并融入各類思政元素，達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、愛國(guó)利他的精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思辨能力，實(shí)現(xiàn)立德育人的效果。

“課程思政”一經(jīng)提出，激發(fā)多方響應(yīng)和各種探索，各學(xué)科的課程思政建設(shè)開展如火如荼。人文地理學(xué)屬于地理學(xué)下各專業(yè)的平臺(tái)課，揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在內(nèi)的人文現(xiàn)象的地理規(guī)律，貴在理解和應(yīng)用，重在自主學(xué)習(xí)。本課程涉及的內(nèi)容如經(jīng)濟(jì)、人口、語(yǔ)言、宗教、聚落、旅游和政治等，人文地理的地域性很強(qiáng)，其發(fā)展歷程和方法論遵循馬克思主義哲學(xué)基本原理，因此容易從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、個(gè)人思想道德修養(yǎng)、國(guó)家的政策、家國(guó)情懷等方面找到思政教育融合切人點(diǎn)。本文探索人文地理學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)踐，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知和全球視野的升華，德能效應(yīng)達(dá)到從課程知識(shí)層面上升到社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)層面，進(jìn)而到國(guó)家發(fā)展和民族振興層面。

一、“五位一體”目標(biāo)融合

融合效果可以從目標(biāo)、過程和結(jié)果等方面體現(xiàn)。堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將思想政治工作和專業(yè)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、專業(yè)應(yīng)用、個(gè)人理想、社會(huì)需求和家國(guó)情懷“五位一體”的教學(xué)教育目標(biāo)。

（一）專業(yè)目標(biāo)

人文地理學(xué)課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是掌握相關(guān)理論和方法，認(rèn)清人文現(xiàn)象的地理規(guī)律，具體有：①要求掌握各種人文現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展過程，分布及與地理環(huán)境的相互關(guān)系;②要求掌握各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的選址、分布、發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系;③要求掌握全球化背景下的區(qū)域條件、結(jié)構(gòu)、組織、發(fā)展和措施;④要求掌握辯證思維的人文現(xiàn)象分析和預(yù)測(cè)的工作方法。

（二）思政目標(biāo)

思政目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)新時(shí)代中國(guó)的人才，人才要求具體概括為：領(lǐng)悟理解馬克思主義世界觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀、明確中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的任務(wù)、個(gè)人思想道德修養(yǎng)高、愛家衛(wèi)國(guó)、貫徹響應(yīng)執(zhí)行國(guó)家方針政策和路線、奮斗和奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、充滿正能量等。

（三）課程思政目標(biāo)

融合后的課程思政目標(biāo)為：①社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐;②明了中國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代目標(biāo)下的人文經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的規(guī)律、發(fā)展和對(duì)策;③國(guó)家需求和個(gè)人理想相結(jié)合的人文地理現(xiàn)象分析、預(yù)測(cè)和應(yīng)對(duì)的學(xué)科專業(yè)技能。④培養(yǎng)為我國(guó)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的愛崗敬業(yè)創(chuàng)新型專業(yè)人才。目標(biāo)融合從知識(shí)面層次上實(shí)現(xiàn)，詳細(xì)見圖1。

二、課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)

課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)即課程大綱的設(shè)計(jì)、具體設(shè)計(jì)即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后夯實(shí)效果設(shè)計(jì)上。課程思政建設(shè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n程思政的融入，要注意融入點(diǎn)和融入方式。

（一）知識(shí)與思政的融入點(diǎn)

研究課程知識(shí)點(diǎn)和理論，分析各章節(jié)內(nèi)容的理論傳授目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，尋找學(xué)科知識(shí)和思政教育的融入點(diǎn)。通過理論聯(lián)系實(shí)際，思路決定出路的模式，逐個(gè)確定融入的節(jié)點(diǎn)和融入的內(nèi)容，適當(dāng)安置思政融入至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、專業(yè)應(yīng)用、個(gè)人理想、社會(huì)需求和家國(guó)情懷“五位一體”的課程思政目標(biāo)，需要將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理解新時(shí)代中國(guó)特色的國(guó)策，貫徹合格公民個(gè)人修養(yǎng)，愛祖國(guó)、愛人民、愛中國(guó)共產(chǎn)黨，執(zhí)行辯證唯物主義思維等思政目標(biāo)，具體落實(shí)到各知識(shí)點(diǎn)和理論，達(dá)到授課育人的目標(biāo)。

人文地理學(xué)部分的內(nèi)容包含：人口地理、語(yǔ)言地理、宗教地理、聚落地理、旅游地理、政治地理;經(jīng)濟(jì)地理學(xué)部分的內(nèi)容包含：區(qū)位概念和內(nèi)涵、農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、中心地理論和零售業(yè)服務(wù)業(yè)區(qū)位理論、區(qū)域的結(jié)構(gòu)理論、區(qū)域的發(fā)展模式理論、區(qū)域間的關(guān)系理論;人地關(guān)系理論包含：環(huán)境決定論、人地相關(guān)論、景觀論、生態(tài)論、結(jié)構(gòu)論;方法學(xué)包含：經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)證主義、人本主義、結(jié)構(gòu)主義。

（二）“點(diǎn)到為止”挖掘和融入思政元素

通過專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解融合思政教育，挖掘知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的思政思想極為關(guān)鍵。以知識(shí)點(diǎn)的融合為基礎(chǔ)充分考慮，積少成多終成氣候。

如適度人口、人口容量與我國(guó)各階段的人口政策;語(yǔ)言的發(fā)展和擴(kuò)散與我國(guó)語(yǔ)言文化的魅力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)緊跟潮流的必要性;宗教的形成與影響和我國(guó)宗教政策及馬列主義毛澤東思想;政治地理格局由來和捍衛(wèi)我國(guó)領(lǐng)土完整和各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重要性;聚落的發(fā)展和多樣性與我國(guó)歷史悠久、地大物博的魅力;我國(guó)旅游業(yè)的全面發(fā)展和全民旅游活動(dòng)與我國(guó)建國(guó)70年的輝煌和改革開放40年的飛躍;旅游發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)、“兩山理論”和家國(guó)情懷，各種人文現(xiàn)象與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相對(duì)應(yīng)。

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面，如區(qū)位概念內(nèi)涵方面與聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，讀懂“一帶一路”;區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)規(guī)律與國(guó)家的“供給側(cè)改革”戰(zhàn)略;區(qū)域間關(guān)系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”;農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論和中心地理論與創(chuàng)新思維、“發(fā)展才是硬道理”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之“富強(qiáng)、和諧”;中心地理論與“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”;區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)模式和中國(guó)的空間結(jié)構(gòu)政策與“中國(guó)特色的社會(huì)主義道路”;人文地理學(xué)的方法論與“實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”的馬克思主義哲學(xué)觀等。知識(shí)點(diǎn)融入思政思想意識(shí)既是起點(diǎn)也是重點(diǎn)和終點(diǎn)。各知識(shí)點(diǎn)和思政意識(shí)融入詳情見圖2。

三、課程思政形式與方法

采用多媒體教學(xué)，通過授課過程中引入和融合習(xí)近平總書記在改革開放40周年大會(huì)的講話，黨的十九大報(bào)告精神，建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義任務(wù)，黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人在兩會(huì)和國(guó)事活動(dòng)中的言論宗旨，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的圖片、視頻，并展示領(lǐng)袖語(yǔ)錄、兩會(huì)金句、主席令理解等方式進(jìn)行。

（一）“圖一視一展一文”的多媒介融入

以圖片、視頻和展覽和文稿等媒介切入，把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)作為最佳補(bǔ)充教材，其各方面內(nèi)容的素材，值得師生觀看和研究?？偟膩碚f，可用的思政素材有：理論方面用馬列主義毛澤東思想，鄧小平理論及黨的十九大講話的重要思想和理論，及重要大會(huì)的講話;多媒體材料用《輝煌中國(guó)》等視頻，《超級(jí)工程》《中國(guó)文化很有味》《中國(guó)山水很養(yǎng)眼》《大國(guó)現(xiàn)象很有樣》《必由之路》《大國(guó)外交》《不朽的馬克思》《家園》《美麗中國(guó)》《航拍中國(guó)》《真實(shí)二戰(zhàn)》《小衛(wèi)星的大未來》等紀(jì)錄片;展覽館資料用中國(guó)成立70年輝煌和改革開放四十年飛躍的成果展、區(qū)域規(guī)劃部門的發(fā)展史展、規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖等。

（二）全程滲透的融入形式

通過課前設(shè)計(jì)來進(jìn)行宏觀建設(shè)，通過教學(xué)過程和師生互動(dòng)和考核等過程來督促實(shí)現(xiàn)?？己朔绞剑弘S堂表現(xiàn)+課堂討論+作業(yè)成果+期終考試+思想覺悟政治素養(yǎng)的綜合考核?？勺稣n堂討論：從政府、社會(huì)和個(gè)人角度分別談?wù)劶亦l(xiāng)發(fā)展如何理解和體現(xiàn)“供給側(cè)改革”和“一帶一路”？如何看待中國(guó)與其他強(qiáng)國(guó)的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的差距和措施？可布置課后作業(yè)：“家鄉(xiāng)的人文經(jīng)濟(jì)地理介紹和評(píng)價(jià)”，以認(rèn)知增加家國(guó)情懷;“家鄉(xiāng)發(fā)展的問題和對(duì)策”，以提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。作業(yè)能促進(jìn)愛崗敬業(yè)、個(gè)人理想及社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合。

四、課程思政建設(shè)踐行

（一）“一綱四步”實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過編寫體現(xiàn)課程思政的課程教學(xué)大綱和教案，制作章節(jié)知識(shí)點(diǎn)融合課程思政的教學(xué)課件，來實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的教學(xué)實(shí)踐。課程過程分為隨堂講解、互動(dòng)引導(dǎo)、作業(yè)督促、考核評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，編寫教學(xué)大綱時(shí)需在每章節(jié)后注明添加思政育人的要點(diǎn)和方案及考核指標(biāo)，引用社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家政策和綱領(lǐng)、馬列主義辯證唯物法，結(jié)合立足之本（毛澤東思想）、富裕之途（鄧小平理論）和強(qiáng)盛之路（習(xí)近平總書記觀點(diǎn)），以培養(yǎng)德智兼?zhèn)?、民族自豪、文化自信的建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的精尖專業(yè)人才為目標(biāo)。

具體地說，進(jìn)行課程思政與課程知識(shí)在教學(xué)內(nèi)容的融合體現(xiàn)在課件及教學(xué)視頻制作等工作中，要明確每課時(shí)的課程目標(biāo)和思政目標(biāo)，在PPT中用相關(guān)政策、話稿片選語(yǔ)錄、金句等作開篇，用相關(guān)的警句、名言、諺語(yǔ)等做點(diǎn)評(píng)或者進(jìn)行思政提示，同時(shí)可配合短視頻或者音樂達(dá)到點(diǎn)睛效果，在內(nèi)容結(jié)束時(shí)做到知識(shí)總結(jié)和思政強(qiáng)調(diào)雙管齊下。以上歸結(jié)為在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行思政融合教學(xué)方法創(chuàng)新，在課程中貫徹思政融合知識(shí)點(diǎn)，建立立德樹人效果評(píng)價(jià)方法，最終形成可推廣的課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)流程模式。

（二）“舉一仿三”實(shí)踐案例

融合思政內(nèi)涵的選題舉例：（1）政治地理。通過講解主權(quán)立國(guó)、領(lǐng)土疆域、國(guó)際政治地理格局加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。（2）區(qū)位交通因素。通過展示我國(guó)交通環(huán)境的日新月異和高鐵技術(shù)世界之最實(shí)現(xiàn)民族自豪和家國(guó)情懷熏陶。（3）區(qū)域結(jié)構(gòu)與組織。通過分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和供給側(cè)改革，空間結(jié)構(gòu)的三大增長(zhǎng)極和中部崛起、西部開發(fā)和城市群建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、“一帶一路”戰(zhàn)略，尋求和樹立中國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代強(qiáng)國(guó)途徑與信心。課堂實(shí)踐：“認(rèn)識(shí)宗教”“家鄉(xiāng)發(fā)展與供給側(cè)改革和‘一帶一路”等課堂討論;每人說一句“中國(guó)改革開放40年圖片展覽感言”。

具體做法如，講解“交通與區(qū)位”時(shí)先播放片頭，片頭中有新中國(guó)成立以后的五代領(lǐng)導(dǎo)人，有黨旗國(guó)旗和國(guó)徽，有課程思政的標(biāo)志和課程的名稱，然后才是本課時(shí)的內(nèi)容。這時(shí)，以動(dòng)畫方式逐行顯示習(xí)近平總書記在改革開放40年大會(huì)上的講話：“我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就顯著，信息暢通，公路成網(wǎng)，鐵路密布，高壩矗立，西氣東輸，南水北調(diào)，高鐵飛馳，巨輪遠(yuǎn)航，飛機(jī)翱翔，天塹變通途”。在講解“宗教”內(nèi)容時(shí)，將“我們的信仰是社會(huì)主義”和“人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望”進(jìn)行思政提示，并同時(shí)插播音樂。

五、預(yù)期效果和評(píng)價(jià)

通過人文地理學(xué)課程思政的建設(shè)，預(yù)期達(dá)到愛家衛(wèi)國(guó)、又紅又專、情懷驅(qū)動(dòng)、著眼大局、服務(wù)社會(huì)的育人目標(biāo);形成以科學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感、國(guó)家榮譽(yù)感和專業(yè)成就感為目標(biāo)，以教師面授、課堂互動(dòng)、分組研討、作業(yè)考評(píng)和試卷考核結(jié)合的教學(xué)全過程思政育人改革模式;探索以增強(qiáng)師生深度對(duì)話、高度共感，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)思辨、學(xué)以致用為原則，以啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論為綱領(lǐng)的新型課堂;實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的人文地理知識(shí)理論的理解與實(shí)踐、人文經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析和預(yù)測(cè)能力提高、全球化背景下的區(qū)域和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)及中華民族強(qiáng)國(guó)豪情的課程思政效果。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，通過思政融合的混合式教學(xué)改革，使學(xué)生更堅(jiān)定共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義路線方針，抵制敵對(duì)文化和思想的滲透;提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、愛國(guó)的意識(shí)和建國(guó)的熱情;加深對(duì)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作的比例進(jìn)一步提高;提高學(xué)生的思想政治覺悟和利他行為;完成從知識(shí)傳授、專業(yè)應(yīng)用、個(gè)人理想、社會(huì)需求和家國(guó)情懷“五位一體”的課程思政育人效果。通過該課程的思政融合教育，得到更理想的育人效果，可以從以下層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，詳見表1。

六、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是當(dāng)今建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代的教育使命，通過課程大綱編寫、課程課件制作、課堂實(shí)踐執(zhí)行和課后思考等過程來落實(shí)和完成，可以課程知識(shí)和思政目標(biāo)融合的方式進(jìn)行，以又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)接班人培養(yǎng)為目標(biāo)，以近期效果、中期效果和遠(yuǎn)期效果為要求，通過“一綱四步”途徑、“點(diǎn)到為止”的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“五位一體”的效果。