政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的探索思考

郎春雷

[摘要]政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，加強(qiáng)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的探索和思考不僅是歷史時(shí)代的需要，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展的需要。本研究回顧了國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究的主要成果，梳理了目前國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，最后從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

[關(guān)鍵詞]政治經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)內(nèi)容與方法;教材改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）07-0121-03

2015年11月，習(xí)近平總書(shū)記在主持中央政治局第二十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是為了更好地指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，既要堅(jiān)持其基本原理和方法論，更要同我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，不斷形成新的理論成果。在2016年5月17日召開(kāi)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：認(rèn)為“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過(guò)時(shí)了”，這種說(shuō)法是武斷的，必須高度重視馬克思主義在部分學(xué)科發(fā)展中被邊緣化的狀況。同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是馬克思主義理論的重要組成部分，同時(shí)也是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)作用。貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，就要求重新確立起政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研中的重要作用，重視政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在高等院校的課程設(shè)置與改革中的主導(dǎo)地位，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索與思考。

當(dāng)然，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與思考也是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)自身在中國(guó)發(fā)展的需要。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，在學(xué)科體系中具有重要的地位。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程，從古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，再到結(jié)合了各種社會(huì)主義實(shí)踐和新興理論的現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有很強(qiáng)的歷史傳承性和相對(duì)不同于目前所謂西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理論體系，對(duì)資本主義和社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)具有獨(dú)特的視角，理應(yīng)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程受到更多關(guān)注。

本文在回顧了國(guó)內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)主要研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理目前國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究文獻(xiàn)回顧

國(guó)內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展的研究文獻(xiàn)數(shù)量眾多，但是有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究文獻(xiàn)并不多，尤其是國(guó)外。

國(guó)內(nèi)關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)的研究主要集中在三個(gè)方面：一是關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)面臨的困境及對(duì)策研究，這方面的文章最多;二是專(zhuān)門(mén)針對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授過(guò)程中各種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和應(yīng)用，從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看主要集中在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的案例教學(xué)研究、互動(dòng)式教學(xué)模式研究、CSCL模式研究、參與式教學(xué)、探究式教學(xué)、PBL教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)法以及基于各種平臺(tái)的B-learning方式等;三是主要就政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)、教材內(nèi)容以及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容沿革的一些思考，這些文獻(xiàn)多數(shù)認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)目前最大的問(wèn)題還是理論和課程的內(nèi)容。國(guó)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的相關(guān)研究主要還是集中在教學(xué)內(nèi)容和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身的發(fā)展研究，國(guó)外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展基本上是一個(gè)問(wèn)題。相關(guān)研究主要包括了兩個(gè)方向：一是主要集中在對(duì)于馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)以及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的探討和發(fā)展;另一個(gè)是指新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)。

可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)就政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目前存在的困境做了很多分析，也在此基礎(chǔ)上提出了一系列的對(duì)策，但是總體來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀并未得到實(shí)質(zhì)性的改變。加上國(guó)內(nèi)研究尤其缺乏對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探討，也使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的困境并未得到根本改觀。相對(duì)而言，國(guó)外一些關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究雖然是直接針對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容展開(kāi)的，但由于受到國(guó)外主流以及其他經(jīng)濟(jì)學(xué)流派發(fā)展的影響，很大程度上缺乏對(duì)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的繼承和探索，導(dǎo)致缺乏理論的傳承性和體系性，多數(shù)往新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方向發(fā)展，很多高校甚至將這個(gè)課主要對(duì)政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，與國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的發(fā)展已經(jīng)不是同一問(wèn)題。因此，改觀國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提升目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量顯得尤其重要。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的“問(wèn)題”

雖然近些年來(lái)對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革探索也一直繼續(xù)著，但成果有限，而且在很大程度上可以說(shuō)是沒(méi)有根本改觀。近些年來(lái)，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研中卻出現(xiàn)了“西化”傾向，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在一定程度上被“邊緣化”，主要表現(xiàn)在教材陳舊、教師隊(duì)伍弱化、學(xué)校不重視、學(xué)生積極性不足等問(wèn)題。

（一）教師隊(duì)伍“青黃不接”

教師隊(duì)伍的質(zhì)量在很大程度上決定了課程授課的質(zhì)量和課程最終的發(fā)展高度。然而目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍日益萎縮，老一輩的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師陸續(xù)退休，年輕教師多數(shù)缺乏對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)熱忱，不愿意上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至有些年輕教師自己都從內(nèi)心排斥政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，覺(jué)得這門(mén)課是多余的。在教師團(tuán)體中，一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的任課教師甚至?xí)X(jué)得與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)任課同事之間缺乏一種學(xué)科的自信感。教師隊(duì)伍顯得單薄，“青黃不接”的現(xiàn)象在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍中十分明顯。

（二）學(xué)校組織重視不夠

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在一些高校中曾經(jīng)被取消過(guò)，之后隨著國(guó)家各界對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重要性的呼吁，恢復(fù)了部分，但依然存在有些之前開(kāi)設(shè)過(guò)這門(mén)課的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有恢復(fù)，即使恢復(fù)了課程學(xué)時(shí)也存在被壓縮的情況。此外，在一些高等院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)也發(fā)生了變化，由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課性質(zhì)，變成了專(zhuān)業(yè)選修課，在一定程度上降低了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)。

（三）學(xué)生上課熱情不足

學(xué)生對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的熱情不足有一部分原因在于部分學(xué)生高中時(shí)接觸到過(guò)一些思想政治課程知識(shí)，覺(jué)得大學(xué)再學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間。還有一部分原因是學(xué)生認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程就是馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)或者就是學(xué)習(xí)《資本論》，認(rèn)為這些已經(jīng)不能解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的很多問(wèn)題，不是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此學(xué)了也沒(méi)有用，普遍存在“輕政經(jīng)、重西經(jīng)”的現(xiàn)象。

（四）教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容陳舊

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材雖然數(shù)量不少，但缺乏高質(zhì)量的教材，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要從資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)兩個(gè)維度去構(gòu)造整個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系。有一些教材編者已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教材編排進(jìn)行了調(diào)整，按照從基本原理、基本經(jīng)濟(jì)制度出發(fā)，再到經(jīng)濟(jì)具體運(yùn)行，最后再涉及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展等邏輯思路展開(kāi)，雖然形式上跟傳統(tǒng)教材相比有了較大改進(jìn)，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生較大變化，基本原理和基本制度部分未能推陳出新，而后面的經(jīng)濟(jì)具體運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展部分又主要是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的堆砌?，F(xiàn)在市面上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材普遍存在內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)安排不合理、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。這一方面未能體現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展的最新成果，另一方面卻又使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在一定程度上喪失了自身學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)陷入了目前有些不倫不類(lèi)的尷尬境地。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和形式的探索與思考

針對(duì)上述政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，要改觀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在高等院校課程設(shè)置以及教學(xué)中的地位，無(wú)疑有很多角度可以思考，學(xué)校層面應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制訂時(shí)就重視政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程地位的提高，有針對(duì)性地增加關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目的支持力度，組織或鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加各種有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研討會(huì)或論壇，提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（一）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探索與思考

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是學(xué)生接觸和了解課程內(nèi)容的重要渠道。但是結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊的教材往往會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)很大壓力，同時(shí)也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至也是學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒的重要原因。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探索和思考就是針對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和教案的改革。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿研究持開(kāi)放態(tài)度，可以學(xué)習(xí)包括國(guó)外調(diào)節(jié)學(xué)派、社會(huì)結(jié)構(gòu)學(xué)派等學(xué)派的思想主張，以及像《21世紀(jì)資本論》等一些對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的新思考成果，同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)孟捷、王藝明、榮兆梓等一些學(xué)者對(duì)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新與思考，梳理出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)自身發(fā)展的邏輯，重新審視不斷發(fā)展中的資本主義世界和社會(huì)出現(xiàn)的各種新問(wèn)題所帶來(lái)的新的理解。比如對(duì)現(xiàn)在資本主義內(nèi)部勞資矛盾的認(rèn)識(shí)，對(duì)資本主義在危機(jī)中的自我調(diào)整并趨于穩(wěn)定的能力、資本主義多樣性、“新經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象、資本主義危機(jī)等的認(rèn)識(shí);更要結(jié)合社會(huì)主義實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放和共享的發(fā)展理念的理論，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)理論，促進(jìn)社會(huì)公平正義、逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的理論以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論等社會(huì)主義建設(shè)探索成果，將馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)理論和前沿發(fā)展成果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行解釋和探討，實(shí)現(xiàn)理論的一脈相承，從而增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的解釋力，共同推進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新和發(fā)展，這無(wú)疑是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)和根本。

（二）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的探索思考

教學(xué)方式方法的改革是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿Α＝處熓侵鲗?dǎo)教學(xué)方式方法改革的重要窗口，因此提高授課教師的理論功底以及科研水平是重要環(huán)節(jié)。首先，我們要加大對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師的培訓(xùn)力度和水平，結(jié)合實(shí)際情況邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)講學(xué)，并建立有效激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)能力建設(shè)和研發(fā)積極性，防止與改變教授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師在教師隊(duì)伍中被邊緣化的局面。

其次，我們要改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，可以分小組或不分組，有主題（或無(wú)主題）地布置一些課題，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。有些章節(jié)，甚至可以讓學(xué)生自己提前備課，再上臺(tái)講課，最后用其他學(xué)生提問(wèn)和教師引導(dǎo)總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中雖然被完全邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)有所降低，但其地位依舊較為尷尬，這不僅與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展有較大關(guān)系，也與課程教學(xué)中存在的問(wèn)題有關(guān)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注內(nèi)容的發(fā)展，注重對(duì)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳承性和體系性，結(jié)合國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿研究成果，啟發(fā)學(xué)生的興趣與思考，也須改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)模式。