摘 要：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題，分析問題，解決問題，是數(shù)學(xué)系的重要教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)對學(xué)生邏輯思考產(chǎn)生積極影響。因為學(xué)生受年齡和學(xué)習(xí)時間的限制。他們的個人學(xué)習(xí)情況也存在差異，導(dǎo)致他們在解決問題時遇到許多困難。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生形成一種思維方式，解決教學(xué)過程中的問題，并能在遇到問題時冷靜地分析，從而得到問題的答案。本文從實踐的角度，分析了在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;思考方式

一、 引言

知識來自生命，數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)是為了解決實際問題，使學(xué)生能夠有效地使用所學(xué)的知識，達(dá)到實用的效果。因此，作為小學(xué)教師，在實施算術(shù)科的過程中，要深刻認(rèn)識到這一點，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力上，促進(jìn)綜合發(fā)展，統(tǒng)一本質(zhì)價值，這一點受到所有方向的關(guān)注。

二、 影響初等教育解決問題能力的主要因素

（一）教師的重視程度嚴(yán)重不足

從當(dāng)前的實際情況上看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受到了傳統(tǒng)教育所帶來的影響，在實踐教學(xué)中，就只是對教材內(nèi)容照本宣科，嚴(yán)重地缺少創(chuàng)新意識、獨立意識，難以將數(shù)學(xué)與社會、生活結(jié)合起來，對于學(xué)生問題解決能力的形成產(chǎn)生了極為不利的影響。在這樣的模式下，教師并沒有意識到培育工作的必要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在盲目性，就只是死記硬背，很難做到舉一反三，難以將數(shù)學(xué)教育的實質(zhì)展現(xiàn)出來。

（二）教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育工作

目前，部分教師的功利思想依舊比較嚴(yán)重，為了獲取到一個好的名譽，在教學(xué)中總是急于求成，運用一些“快速”的方法，讓學(xué)生快速地學(xué)到知識，并讓學(xué)生快速地?fù)碛凶鲱}的能力。在這樣的教育情形下，也許會在一段時間里可能得到想要得到的效果，但是時間長了，一些問題就會暴露出來。使得教育效果適得其反。

（三）學(xué)生缺少解題思維

針對小學(xué)生這一群體來說，其由于受到了能力、年齡的限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得知識的過程中，數(shù)學(xué)問題很難自行解決，也僅僅局限在課本中，難以將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，以對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響。在此形式下，要求教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，以逐步地增強(qiáng)其思維的靈活程度，使其解題能力得以強(qiáng)化，保障培育目標(biāo)得以一一落實。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的戰(zhàn)略研究

（一）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)解題能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與生活融為一體。這樣才能逐步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，促使培育目標(biāo)得以達(dá)成。另外，在這其中，教師也應(yīng)積極地發(fā)揮出自身的作用，對該項培育工作引起重視等，從而積極地摒棄傳統(tǒng)思想。舉例，在講解“三角形”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生掌握其“穩(wěn)定性”這一性質(zhì)，教師就可以將其與生活實際相結(jié)合，從而便于學(xué)生掌握、消化知識，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。比如，在這其中，教師可以在日常生活中，為學(xué)生舉出相應(yīng)的例子，比如：晾衣架、電線桿、房屋上的金字架等，促使其透過生活中的事物，來學(xué)習(xí)知識，達(dá)到一個學(xué)以致用的效果。在此模式下，不僅可以幫助學(xué)生快速地學(xué)好知識，使其解題能力得以強(qiáng)化，達(dá)到一個一舉數(shù)得的效果。

（二）加強(qiáng)生生交流，培養(yǎng)解題能力

針對問題解決能力來說，不但有使用自身學(xué)到的知識，對生活中存在的問題進(jìn)行解決之外，也包括同學(xué)間的合作、交流能力。至此，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)意識到這一點，并要充分地發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、表述等，以進(jìn)一步地展現(xiàn)其主體地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的目的和實效性，真正實現(xiàn)培育目標(biāo)。當(dāng)你舉個例子來解釋“軸對稱圖形”的知識時，教師就可以將多媒體這一輔助手段融入其中，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的軸對稱圖形，引導(dǎo)其觀看。在這之后，教師就可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題，比如“這些圖形都有一個共同的特性，你們知道是什么嗎？你還能在實際生活中，舉出帶有這一特性的物品、現(xiàn)象嗎？”引導(dǎo)學(xué)生投入到討論、交流、闡述中，促使教學(xué)活動得以順利、有序地開展下去。在該形式下，不僅有助于學(xué)生解題能力的增強(qiáng)，也能使其學(xué)會傾聽，使其合作能力、集體意識得以顯著性的增強(qiáng)，為有效教學(xué)的實現(xiàn)提供保障。

（三）注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)解題能力

小學(xué)生由于年齡限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難完全理解幾個問題和句子，減少了最終的教學(xué)效果。屆時，教師將采用情境創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高知識體系的整合性和穩(wěn)健性，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在日常教學(xué)中，教師利用問題情境的建立，讓學(xué)生自身接受和理解知識，促進(jìn)有效地指導(dǎo)。例如，教師可以引入一些手工內(nèi)容來鼓勵學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。例如，在汽缸、圓筒等上做一個圓筒，讓學(xué)生把它分解成長方形、扇形等，以便幫助他們更快更簡單地解決問題，減少知識的復(fù)雜性。

四、 提高分析問題的能力

如果學(xué)生想獨立解決問題，他們必須學(xué)會自己分析問題。當(dāng)遇到從未遇到過的問題時，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀問題，圈出問題的要求，并從中提取有用的信息來解決問題。事實上，學(xué)生無法快速準(zhǔn)確地找到有用的信息來解決。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過例句提問。他們還可以采取多種靈活的方式來促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)合學(xué)習(xí)，如分組、小組協(xié)作來分析主題，或者兩個人在同一張表上協(xié)作。此外，教師通常需要對學(xué)生更多的激勵，即使他們面臨一個長期的問題，也不要害怕，告訴他們，只要他們仔細(xì)分析，問題就會得到解決。例如，當(dāng)教師教授簡單方程時，他們經(jīng)常會遇到與生活有關(guān)的方程問題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會讓你拿起筆，圈出數(shù)字、學(xué)術(shù)術(shù)語等關(guān)鍵信息，把復(fù)雜的問題簡明扼要，讓我們把相關(guān)的信息放進(jìn)去，然后解決。

五、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中更好地思考探索。所以在教學(xué)前，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這節(jié)知識點時，教師可以要求學(xué)生到校園內(nèi)走一走，看看有怎樣的發(fā)現(xiàn)？然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校宣傳欄與五角星、窗戶和籃球架等等這些都是存在角的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生對于這些物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且思考探索它們有哪一些共同點？通過小組探討交流之后，學(xué)生能夠總結(jié)出角的基本性質(zhì)，此類方式極大程度上節(jié)約時間，并且使學(xué)生能夠?qū)嵺`操作，豐富學(xué)生的生活體驗。

六、 構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂互動模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教室中，需要一種有效地互動模式，使教師和學(xué)生能夠在不同的地方思考。也就是說，教師要根據(jù)自己的年齡和思維方式來思考數(shù)學(xué)問題，找出解決數(shù)學(xué)問題的難點。學(xué)生需要從教師的角度去思考，看他們是否能充分理解教師的思想和要求。在移情過程中，我們可以主要使用一些數(shù)學(xué)案例。在解釋三角形的特征時，老師必須說三角形是穩(wěn)定的。但是學(xué)生們不理解三角形的穩(wěn)定性。此時，老師需要從學(xué)生的角度來思考，為什么學(xué)生不知道三角形的穩(wěn)定意義。首先，我們可以看出學(xué)生在日常生活中沒有接觸過三角形，所以沒有了解過這些知識。三角形不是認(rèn)識的平面三角形，而是三維三角形。因此，學(xué)生不能將實際的三角形和數(shù)學(xué)模型進(jìn)行比較。他們不理解三角形的穩(wěn)定性。因此，教師需要準(zhǔn)備一個三角形模型。學(xué)生需要準(zhǔn)備數(shù)學(xué)道具。他們可以把桿子連接在一起，把三角形連接起來，然后縫一個四邊形，讓學(xué)生通過拉動來感覺。這是為了提高學(xué)生通過實際工作解決數(shù)學(xué)問題的能力。

七、 回顧問題解決過程，提高反思評價水平

學(xué)生綜合檢查解決問題的過程和結(jié)果，并反映出來，他們會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，正確理解和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批評思考，解決問題的能力。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題能力不可缺少的一部分。教師應(yīng)該教學(xué)生如何測試和反思評估。讓學(xué)生有足夠的時間，從不同的角度對問題解決的各個方面的思考結(jié)果進(jìn)行檢查和評價。測試學(xué)生是否正確理解問題，解決方案是否合理，解決方案是否簡潔，結(jié)果是否真實。鼓勵學(xué)生表達(dá)思維過程，正確解決問題。重新評估問題的解決方案，看看是否有不同的方法來解決問題并找到最佳解決方案。在完成反省的基礎(chǔ)上，正確地反思和評價，分析和糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤及其原因。及時調(diào)整解決問題的思路，總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，積累解決問題的經(jīng)驗。

八、 結(jié)論

一般來說，解決問題的能力是人類發(fā)展不可欠缺的能力。初等數(shù)學(xué)教育中解決問題能力的培養(yǎng)，直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師作為初等教育的核心目標(biāo)，可以提高學(xué)生解決問題的能力，有效掌握數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，在初等數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。用他們的知識培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。隨著素養(yǎng)教育的不斷深化。使教師在開展教學(xué)工作的過程中，也面臨著更多的困難及挑戰(zhàn)，除了要傳授知識外，也應(yīng)借助于生活素材，來培育學(xué)生的解題能力，以實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合，為其全面發(fā)展而助力。至此，在實踐教學(xué)中，教師一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，使其在互相交流、深度合作的同時，獲取到進(jìn)步、發(fā)展，保障培養(yǎng)目標(biāo)得以逐一地落實。

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作者簡介：

曾雅娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮(zhèn)中心小學(xué)。