摘 要：本文旨在啟發(fā)一線英語教師從文本框架結(jié)構(gòu)的角度帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的文章，以提高學(xué)生的寫作能力。作者以人教版九年級英語教材為例對paragraph構(gòu)成中的topic sentence和essay構(gòu)成中的introduction部分進(jìn)行了詳細(xì)的文本解讀。

關(guān)鍵詞：主題句;Introduction;構(gòu)成;特點(diǎn)

對于英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)是同等重要的。課堂上，當(dāng)我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀講解時(shí)，不應(yīng)該僅停留在理解文章內(nèi)容和欣賞好詞好句這一層面，還應(yīng)該嘗試帶領(lǐng)學(xué)生從欣賞文本框架結(jié)構(gòu)的角度去解析文章。

一、 主題句

英語文章中一個(gè)段落（paragraph）通常包含三個(gè)部分：主題句（the topic sentence），支撐句（the supporting sentences），總結(jié)句（the concluding sentence）。每一個(gè)部分都有特定的功能，并且每一部分都發(fā)揮著重要的作用。

以上段落選自于人教版初中英語教材九年級Unit 3 Section B， 2b文章中，對于這段文字而言，它的主題句是第一句：Good speakers change the way they speak in different situations.主題句是點(diǎn)名段落主題的句子，它通常由一句話構(gòu)成，在一段中起著統(tǒng)帥的作用。

（一）構(gòu)成

主題句由main subject和controlling idea兩個(gè)部分構(gòu)成，前者是話題的起點(diǎn)，后者是話題的落腳點(diǎn)。其中，controlling idea是主題句的語義中心，把陳述的主題限定在一定的范圍。在這里，我用幾個(gè)例子進(jìn)行詳細(xì)說明。

Sentence 1： Good speakers↑main subject change the way they speak in different situations.（九年級Unit 3， Section B， 2b第二段） ↓

controlling idea： situations where people speak

從這句話中我們知道這段將要討論關(guān)于好的說話者的問題。具體地說，它將解釋好的說話者是如何在不同的情況下改變說話的方式的。

Sentence 2： What does Candy↑main subject have to say to all those young people who want to become famous？（九年級Unit 4， Section A， 3a第三段） ↓

controlling idea： sentences Candy wants to say to young people who want to become famous

從這句話中我們知道這段將要具體陳述Candy想要對想成名的年輕人說哪些話。

Sentence 3： Computers↑main subject were invented in the twentieth century.（來自學(xué)生寫作）

這句話只是一個(gè)fact。這里面沒有出現(xiàn)一個(gè)好的controlling idea 來讓作者可以在接下來的描述中進(jìn)行討論。那么這句話就不是一個(gè)好的主題句，因?yàn)樗鼪]有展現(xiàn)出還可以對相應(yīng)的話題闡述些什么。

由此可見，主題句中的controlling idea要比main subject更為重要。首先，它是信息中心，承載著信息。其次，它限定了下面所要表達(dá)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)語篇統(tǒng)一性的重要保證。第三，它規(guī)定了下文的展開方式，對寫作方法具有預(yù)測作用，是實(shí)現(xiàn)語篇的連貫性的保證。

例如：

↑c(diǎn)ontrolling idea

I ask Candy how life was different after she became famous.（九年級Unit 4， Section A， 3a第二段）

當(dāng)我們看到這句話的controlling idea時(shí)，馬上就會(huì)意識(shí)到下面要用對比的展開方式從好壞兩個(gè)方面展開段落，同時(shí)還可能用but或者h(yuǎn)owever這樣的詞來組織段落。至于對比的內(nèi)容可從受關(guān)注度和自由程度等方面進(jìn)行闡述。下面讓我們從以下兩句話中挑選出哪一個(gè)是相對較好的主題句。

a. A person who is interviewing for a job has to arrive on time to the interview.

b. A person who is interviewing for a job has to do three important things during the interview.

通過以上分析，我相信大家能很快選擇出b選項(xiàng)是較好的主題句。

（二）特點(diǎn)

有效的主題句有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1. 它要通過controlling idea來控制全段。它應(yīng)該使讀者知道該段剩余的部分要講的是什么內(nèi)容。

例如：Last year， I did not like my English class.（九年級Unit 1， Section A， 3a第一段）

（這就是一個(gè)很棒的主題句，讀到這句話之后讀者的腦海里可能會(huì)浮現(xiàn)why， how這樣的疑問詞。）

2. 它不應(yīng)該是一個(gè)眾所周知的事實(shí)。

例如：The biggest city in the United Stated is New York.（來自學(xué)生寫作）

（這就不是一個(gè)好的主題句，因?yàn)樗皇菍κ聦?shí)的簡單陳述，缺少具體的思想和觀點(diǎn)。）

3. 它要具體一些。

例如：Credit cards are useful.

Credit cards are useful on long trips.

（上面這兩個(gè)例子中第二個(gè)句子更好一些，因?yàn)樗芫唧w，這段話接下來很有可能解釋信用卡在一個(gè)特定情況下——長途旅行中是如何被使用的。）

4. 它不能太具體、太詳細(xì)。

Last night I finished this novel.

（這句話的內(nèi)容就過于具體。）

（三）位置與功能

主題句多數(shù)情況下位于段落之首，出現(xiàn)在段落中間的是少數(shù)。主題句位置不同，其作用也不相同。但有時(shí)一個(gè)段落中沒有明顯的主題句，只是暗含在其中。

1. 主題句位于段首，能起到緊扣主題、開門見山的作用。

例如：（Unit 4， Section B， 2b第二段）段首的主題句是李文的不快樂開始影響他的學(xué)業(yè)。直接開門見山地表明了本段的主旨。本段剩下的內(nèi)容全都是對如何影響了他學(xué)業(yè)的細(xì)節(jié)描寫。

（選自九年級Unit 4， Section B， 2b第二段）

2. 主題句位于段中，用于兩種事物的對比。通常先提出一個(gè)眾所周知的觀點(diǎn)，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，提出不同的論點(diǎn)。這時(shí)主題句除了起到突出主題的作用外，還起著承上啟下作用。

例如：Unit 2， Section A， 3a第二段就是一個(gè)非常明顯的例子，先提出中秋節(jié)有許多傳統(tǒng)的民間故事，然后作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提出本段的主題，嫦娥奔月的故事。后面再詳盡地介紹嫦娥奔月故事的來龍去脈。

（選自九年級Unit 2， Section A， 3a第二段）

3. 有時(shí)段落中并沒有明顯的主題句，而是意在其中。在敘述性和描述性的段落中，主題句常是暗含的，原因是段內(nèi)所有細(xì)節(jié)和內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，讀者易于理解段落的中心思想。

例如：（Unit 5， Section B， 2b第四段）本段內(nèi)容易于理解，并沒有明顯的主題句。

（選自九年級Unit 5， Section B， 2b第四段）

二、 文章的introduction部分

在一篇essay中，它的第一部分被叫做Introduction，通常位于第一自然段。Introduction常包含三個(gè)子部分：hook， connecting information和thesis statement。以人教版初中英語教材九年級全冊Unit 5， Section B， 2b為例，課文的第一段是introduction，其中第一句話是hook，第二句是connecting information，第三句是thesis statement。

（選自九年級Unit 5， Section B， 2b第一段）

（一）Hook

Hook是文章的開端陳述。它可以是第一句話也可以是前幾句話。就像人們在釣魚竿的尾部使用魚鉤去釣魚一樣，作者也使用一個(gè)鉤去吊讀者的胃口。Hook是整篇文章中最應(yīng)該創(chuàng)新立意的地方。就好比有1000萬的預(yù)算花在10集電視劇上，會(huì)有400萬花在第一集上，因?yàn)榈谝患鶝Q定了一部電視劇的收視率。以下是hook的幾種常見方式：

1. 設(shè)問

例如：If you go to another country， what kinds of things would you buy？（九年級Unit 5， Section A， 3a第一段）

讀者很想知道作者為什么問了這樣一個(gè)問題，帶著這樣的疑惑他們自愿讀下去，那么這就是一個(gè)非常成功的hook。

2. 有趣的現(xiàn)象

例如：Peter kept his eyes on the ground.（九年級Unit 11， Section B， 2b第一段）

這句話的描述使讀者想知道Peter低頭看地上的原因。從而引出了文章的話題playing soccer。

3. 獨(dú)特的場景

Traveling at more than one hundred miles an hour， he feels as though he is not moving. He is engulfed in complete silence. For a moment， it is as if he has entered another dimention.

當(dāng)我們讀到以上文字的時(shí)候會(huì)在頭腦里想象文章到底講的是什么事兒？事實(shí)上，這是一篇關(guān)于極限運(yùn)動(dòng)——跳傘的文章。

4. 引用名言

例如：The poet Emily Dickinson once said， “Saying nothing...sometimes says the most”.這正好應(yīng)了辛棄疾的詞“而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。”

5. 令人震驚的數(shù)據(jù)

例如：The divorce rate in the United States is well over 50 percent.

這個(gè)數(shù)據(jù)肯定會(huì)讓人們覺得出乎意料，這就吊起了人們繼續(xù)讀的胃口。

（二）Connecting Information

在hook之后，作者通常會(huì)使用connecting information導(dǎo)入進(jìn)主題，connecting information一般是由1到3句話構(gòu)成，它們可以是關(guān)于文章主題的背景信息也可以用例子來說明情況。

例如：1. 下面這段中的connecting information向我們傳遞了圣誕節(jié)的真正含義，這也正是文章主題——圣誕精神的背景信息。

（選自九年級Unit 2， Section B， 2b第一段）

2. 九年級Unit 3， Section B， 2b第一段中的connecting information使用了兩個(gè)例子對比說明哪一種是禮貌用語，從而引出全文的主旨。

（選自九年級Unit 3， Section B， 2b第一段）

（三）Thesis Statement

Thesis statement是一篇essay必不可少的一部分。它解釋了作者對文章主題的立場，給出了將要討論的主題的具體方面的細(xì)節(jié)，并為整個(gè)文章的組織提供了藍(lán)圖。盡管thesis statement的位置可能有所不同，但最常見的位置是introduction的最后一句。例如，九年級Unit 3， Section B， 2b文章的thesis statement “We also need to learn how to be polite when we ask for help.”就位于 introduction的最后一句。

以上便是對topic sentence和 introduction的文本解讀，希望我的分析能給老師們的日常英語教學(xué)帶來不一樣的思路與思考。英語教師們在課堂上若能從框架結(jié)構(gòu)的角度帶領(lǐng)學(xué)生深入分析教材語篇，使學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的文本寫作常識(shí)，學(xué)生的英文寫作能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅毅.論英語主題句對文章主題表達(dá)的作用[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，2004.

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[3]Halliday M A K. An Introduction to Functional Grammar[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

作者簡介：

韓超越，吉林省長春市，北京師范大學(xué)長春附屬學(xué)校。