摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的教師開始采用更生動、更貼近生活的教學(xué)方法，如視頻教學(xué)等，在新技術(shù)的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時開始有更多途徑和方法的選擇。本文在對情景式和互動式教學(xué)模式概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考了情景互動式教學(xué)與英語教學(xué)的內(nèi)在契合點，對于新模式實施的重點和難點，本文從理念、平臺、評價體系等方面提出了些許對策與措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;情景式;互動式;教學(xué)模式

一、 問題的提出

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，我國在世界格局中的話語權(quán)比重上升，國際交流與合作日益頻繁，對英語人才的需求也越來越大。而當(dāng)前的英語教學(xué)模式，更多采用的是語法教學(xué)，使得初中階段的英語學(xué)習(xí)更多的是為成績和分?jǐn)?shù)而學(xué)，真正提升語言交流能力少之又少。學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)趣味性低，學(xué)生對英語望而卻步。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和日益成熟，對英語教學(xué)也帶來了不小的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的教師開始采用更生動、更貼近生活的教學(xué)方法，如視頻教學(xué)等，在新技術(shù)的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時開始有更多途徑和方法的選擇。從某種程度上來講，初中英語教學(xué)的互動式和情景式，已經(jīng)具備了一些客觀條件，且正在深刻影響著教學(xué)效果。

二、 情景式和互動式教學(xué)模式與初中英語課程的內(nèi)在契合點

（一）情景式和互動式教學(xué)模式的界定

1. 情景式和互動式的概念

互動一詞，最早來源于社會學(xué)領(lǐng)域，它是指兩個及以上的人互相交流感情，在交流的過程中傳遞信息的一種行為。這種行為的出現(xiàn)，往往說明交流雙方都是在有一定興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)大綱的要求，英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的對外交流能力，而非應(yīng)試能力，這意味著在英語教學(xué)整個過程中必須要注重“互動”和“語言情景”。

所謂的互動式英語教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間，通過貼近真實交流環(huán)境的一定程度上的溝通、相互理解，以達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要真實具體到每個個體，由于個體差異性的存在，老師們在開展互動教學(xué)的過程中不得不根據(jù)每個學(xué)生的差異性來設(shè)計互動方式方法。

情景式英語教學(xué)，是指充分利用生動形象，創(chuàng)造一種真實場景，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，把對課程的學(xué)習(xí)和知識的認(rèn)知結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。情景式教學(xué)方法，重要的是“情景”，而情景有很多生動手段，如生活再現(xiàn)、實物演示、圖畫展現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演等。英語教學(xué)是一種交際能力很強(qiáng)的課程，在特定的情景中鍛煉交流能力，能夠更加有效地實現(xiàn)“語言”本身應(yīng)有的功能。

不論是情景式還是互動式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，最大的差異在于真實性和代入感。傳統(tǒng)教學(xué)是教師出于主動地位，學(xué)生處于被動地位，這種交流狀態(tài)下的課堂呈現(xiàn)出灌輸式、一言堂的特征。在英語課堂教學(xué)中運動情景式和互動式教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識和口語的能力。

2. 情景式和互動式教學(xué)的特點

（1）目的明確

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法下，將英語看作是學(xué)習(xí)的終點，而情景式和互動式教學(xué)方法，是改變原有的思維，將語言看作是學(xué)習(xí)的工具。外語學(xué)習(xí)的目的是為了增強(qiáng)溝通交流能力，了解語言背后的文化，新的教學(xué)方法，在一定程度上改變了老師的教學(xué)地位，由“主導(dǎo)”變成“從旁指導(dǎo)”。原本花在課堂上教學(xué)的時間，要更多地用在教案設(shè)計上，以及互動環(huán)節(jié)的組織上。

（2）過程互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多地教學(xué)生語法、句法等理論性的知識，情景式和互動式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，能夠從情景和互動中了解到語言背后的風(fēng)土人情。在情景中，學(xué)生能夠全程參與語言交流過程，寓教于樂，在聊天和玩樂中就能夠?qū)W到語言知識，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。

（3）形式多樣

情景式教學(xué)方法可以有很多種，教師可以鼓勵學(xué)生多創(chuàng)造交流環(huán)境，可以采用生活再現(xiàn)、實物演示、圖畫展現(xiàn)、音樂渲染、角色扮演等方式。越貼近生活，就越能夠展現(xiàn)出語言動人的魅力。通過一些課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在眾多方式中，“角色扮演”是能夠給人留下深刻印象的一種方式。在扮演角色的過程中，學(xué)生會“進(jìn)入”各自的角色中同別人交流，設(shè)身處地理解別人所說的話，從而有更加深刻的理解。

3. 初中英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的“教”，在一定程度上是忽視了學(xué)生的“學(xué)”的，課堂上的“填鴨式”教學(xué)，極大地降低了語言課程本身的趣味性，也削弱了學(xué)生在課堂上的參與性和積極性。從中考體制的逐漸變革歷程可以看出，英語課程對學(xué)生的整體素質(zhì)要求越來越高，而不單單要求高考成績。另者，語言的功能是要交流和運用，當(dāng)下的教學(xué)模式是“為了考試而學(xué)習(xí)”，語言的功能要求將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱擞枚鴮W(xué)習(xí)”。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，多媒體形式也越來越豐富，隨之而來的是語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化。教師在課堂上經(jīng)常會利用一些現(xiàn)代化的多媒體手段，目的在于增強(qiáng)學(xué)生對課堂的興趣。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，更多的學(xué)生和家長，都選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班來進(jìn)行課外輔導(dǎo)。種種客觀因素的沖擊和現(xiàn)實基礎(chǔ)，都為初中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了要求，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

三、 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對初中英語課程教學(xué)模式的沖擊

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境對教師自身素質(zhì)提出更高要求

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低與教師教學(xué)水平息息相關(guān)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)條件創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。這一課外教學(xué)模式的改變，對教師而言，意味著更高的課程設(shè)計能力、答疑解惑能力等，最重要的是，運用翻轉(zhuǎn)課堂方法的教師需要熟悉信息技術(shù)，具備基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)操作能力，如音頻制作、視頻剪接等。

（二）新技術(shù)新方法對教育理念和學(xué)習(xí)方法帶來沖擊

初中生在學(xué)習(xí)英語時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以及教學(xué)效果就是一個最好的證明。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師不再是學(xué)習(xí)的唯一資源，網(wǎng)絡(luò)上存在著更多更好更豐富生動的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這樣一來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就面臨著被改革的命運。

四、 初中英語課程改革的重點和難點

（一）網(wǎng)絡(luò)教育平臺參差不齊，質(zhì)量難以保證

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，各種各樣的教育App充斥著線上教育平臺。網(wǎng)絡(luò)具有開放性，在整個互聯(lián)網(wǎng)中，幾乎所有的資源都能實現(xiàn)共享。這樣一來，教師上傳到教育平臺上的課件等很有可能被其他人下載、再利用。如何保證課件的原創(chuàng)性，成為一個值得思考的問題。

（二）缺少科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重的是考試成績和教師的課堂教學(xué)成果?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的新型英語教學(xué)模式，其教學(xué)效果評價不應(yīng)該再以學(xué)生考試成績作為核心，更加應(yīng)該包含著各方面的考核。例如，學(xué)生的口語能力、對語言背后文化的了解程度、與人溝通交流的能力等等。對于學(xué)校方面而言，如何在新時代背景下，構(gòu)建科學(xué)合理、完善、體現(xiàn)時代特征的考評體系，是比較重要的一環(huán)。

五、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的措施

（一）充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，理解新教學(xué)模式的概念

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，情景式和互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，如果學(xué)校和教師想要應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，首先應(yīng)該充分了解這種新模式的價值和其中的教育理念，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際特征設(shè)計合適的教學(xué)方法。教師在準(zhǔn)備課件時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來收集與自己教材內(nèi)容相符合的多媒體教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性。拿翻轉(zhuǎn)課堂來說，第二課堂的出現(xiàn)不應(yīng)該是一種應(yīng)付，而是應(yīng)該將它真正地當(dāng)作對第一課堂的補(bǔ)充，只有這樣，才能更好地發(fā)揮作用。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，新模式的教學(xué)比較注重信息技術(shù)的運用。教學(xué)依然是基礎(chǔ)和主體，科學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺及設(shè)備，這樣能夠保證互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)效果。我國科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化程度越來越高，在教育體系中的作用與地位越來越舉足輕重?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為初中生的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。從另一方面來說，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來提高自身的知識儲備量，在豐富知識面的同時，也能牢牢把握住不斷出現(xiàn)的新特征。

（三）逐步構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

情景式和互動式教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)評價理念，新模式下教師應(yīng)該更加注重學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的意識。具體而言，新的考核評價體系可以從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后這三個時間段來設(shè)置。在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置好下一節(jié)課要講的內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課堂上，應(yīng)該將教學(xué)手段豐富化，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，多樣化生動的教學(xué)方法和內(nèi)容能夠使學(xué)生一直保持足夠的注意力，加深對知識的理解。課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該對學(xué)生有相應(yīng)的課后要求等。因此，學(xué)校應(yīng)該重新完善教學(xué)評價體系，使之與互聯(lián)網(wǎng)時代相適應(yīng)。

六、 結(jié)語

綜上所述，情景式和互動式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，具有獨特的作用，其優(yōu)點在于教師和學(xué)生的地位有所轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力有較好的培養(yǎng)，但仍然有很多方面需要考慮周到。

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作者簡介：

林秦鳳，福建省福州市，福建省平潭綜合實驗區(qū)城南學(xué)校。