劉小玲 曾海玲

【探究目標】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用“定點觀察、連續(xù)觀察和聚焦觀察”的“三看”方法觀察游戲過程，并嘗試把游戲過程寫清楚。

【支架策略】

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在游戲情境中自然而然地進行觀察與體驗。

【教學(xué)難點】

“定點觀察、連續(xù)觀察、聚焦觀察”的“三看”觀察法的習(xí)得與運用。

【教學(xué)過程】

一、歡樂開場

1.玩一玩。老師和學(xué)生一起玩小游戲——反動作。如，老師說“起立”，學(xué)生立即做相反動作“坐下”。

2.說一說。根據(jù)上一個游戲的情況反饋，說一說平時喜歡玩什么游戲，為什么？

3.猜一猜。揭示本節(jié)課主題——掰手腕。

【設(shè)計意圖：開課由學(xué)生熟悉的游戲?qū)?，既可拉近教師與學(xué)生的距離，又可快速集中學(xué)生的注意力，一舉兩得。同時，在歡快的游戲氛圍中可以輕松打開學(xué)生的話匣子，聊一聊他們平時喜歡的游戲，引起師生、生生的情感共鳴，為接下來學(xué)生參與和觀察體驗掰手腕游戲做好情感鋪墊?！?/p>

二、一看——定點觀察

1.尋找觀察對象。請班長和體育委員每人推薦一名學(xué)生參賽（也可以自我推薦），并請兩名學(xué)生說說推薦理由。

2.引導(dǎo)觀察猜想。請兩位被推薦的選手做自我介紹。大家說說對這兩位選手的猜想，如：我覺得×××同學(xué)可能會獲勝，因為他比×××更高、更壯。并將你的猜想寫在寫作稿紙上（格式如下）。三分鐘計時寫作。

參加比賽的兩員大將是_____和_____，他倆一個_____，一個_____，我覺得_____。

3.實時觀察評議。用什么詞形容兩位選手比較好？你覺得這位選手獲勝的理由是什么？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境是為引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、體驗、思考服務(wù)的。所以從游戲開始的選人環(huán)節(jié)，教師就要有意識地將學(xué)生的目光吸引到比賽選手，也就是定點觀察對象上來。由班長和體育委員推薦觀察對象，一是為減少選擇的時間，二是讓觀察對象的特點更顯性。找出觀察對象后讓所有學(xué)生馬上動筆記錄觀察所得，可以培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考的習(xí)慣?！?/p>

三、二看——連續(xù)觀察

1.觀察對象連續(xù)活動。請兩位選手進入準備狀態(tài)，活動活動筋骨，拉伸拉伸手臂，彎彎腰，揉揉手，各拉開一把椅子，在桌子兩邊坐下。提醒學(xué)生仔細觀察，把兩位選手的準備過程寫下來。

2.學(xué)習(xí)連續(xù)觀察方法。

（1）學(xué)一學(xué)：出示“觀察小竅門——慢鏡頭”。

（2）演一演：請學(xué)生觀察老師表演“寫字”，師生共同梳理出慢鏡頭下老師寫字的連貫動作：轉(zhuǎn)、伸、撥動、挑、捏、轉(zhuǎn)、寫等。

（3）說一說：將剛剛“老師寫字”的過程用一段話說出來，要用上“慢鏡頭”看到的連貫動作。根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)句子。

（4）想一想：通過觀察“老師寫字”，你學(xué)會了什么？

3.記錄連續(xù)觀察所得。兩位選手掰手腕前做了哪些準備？你觀察到他們做了哪幾個連貫的動作？請學(xué)生用“慢鏡頭”的連續(xù)觀察法把所觀察到的內(nèi)容說一說，然后寫下來。（學(xué)生五分鐘寫作）

4. 評議連續(xù)觀察習(xí)作：兩位選手的準備動作是否連貫？

【設(shè)計意圖：學(xué)生剛開始寫作最容易忽視細節(jié)。此板塊重在引導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的細致與連貫。用連貫觀察“老師寫字”這么一個動作為例，讓學(xué)生遷移運用到觀察“選手準備比賽”這個情境中，以達到學(xué)以致用的教學(xué)目的?！?/p>

四、三看——聚焦觀察

1.提出觀察任務(wù)。比賽開始，請粉絲們?yōu)橹С值倪x手加油，并將比賽過程記錄下來。

2.學(xué)習(xí)聚焦觀察。

（1）欣賞：“這次的試卷太難了。他右手握筆，左手托著自己的下巴。眉頭越皺越緊，眼珠一動不動，死死地盯著題目。牙齒狠命地咬著嘴唇，都快要咬出血來了……”

（2）思考：這是一位同學(xué)做試卷時的表情和動作，讀了有什么感受？

（3）學(xué)習(xí)：我們可以聚焦人物的哪些部位進行觀察？（師生共同小結(jié)并板書：腳、身子、手、眼、嘴……）

（4）提醒：我們不但可以用定點觀察的方法觀察選手，還可以觀察觀眾。

3.聚焦精彩過程。小組合作，用上“放大鏡”聚焦選手的某一部位進行觀察。提問引導(dǎo)：請問這個小組你們準備怎么分工？眉毛和眼睛為什么分由兩個人聚焦觀察？

4.記錄觀察所得。

老師一聲令下，比賽開始啦?。ㄕl）

（誰）__________

觀眾們有的__________

有的 __________

還有的__________

我 __________

最后__________

小組合作回憶匯總觀察結(jié)果，每組派一位代表說說。用上“放大鏡”你們看到了什么？聽到了什么？請把觀察到的有趣的事兒記下來，計時五分鐘。

5.欣賞觀察思考：師生實時評議并修改游戲過程。

【設(shè)計意圖：掰手腕比賽經(jīng)常在一兩分鐘內(nèi)就會決出勝負，在這短短的時間內(nèi)，沉浸在游戲過程中的學(xué)生往往只關(guān)注比賽結(jié)果，而忘記觀察比賽過程。為了吸引學(xué)生將目光集中到選手比賽過程表情、動作的細微變化中，此環(huán)節(jié)特別設(shè)計了一個小組合作：將全班學(xué)生分成若干個小組，每小組5人，每人抓住比賽選手身體的一個部位進行觀察，比賽結(jié)束后組員合作將觀察所得匯報交流，這樣既分散了觀察難點，又提高了觀察效率?！?/p>

五、熱烈慶祝

1.配樂頒獎：宣布比賽結(jié)果。

2.采訪選手：獲得冠軍有什么想說的？失敗了有什么想說的？

3.采訪觀眾：掰手腕的游戲好玩嗎？有什么想說的？

六、意猶未盡

1.游戲結(jié)束了，我們“掰手腕”的作文也寫得差不多了。你看，寫了猜想、準備、比賽后，再給這篇文章加個精彩的開頭和有趣的結(jié)尾，一篇文章就完成了。

2.總結(jié)：希望你們平時也能用上“慢鏡頭”和“放大鏡”去觀察，這樣就能寫出好多有意思的文章啦！

【教后所思】

欣喜之余，冷靜思考。我覺得這個教學(xué)設(shè)計有兩個收獲：

一是成功激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。游戲入課堂很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了近距離、有目的地觀察的情境，學(xué)生在情境中看、在情境中聽、在情境中想，置身其中，真實記錄，真正實現(xiàn)了“我手寫我心”。

二是細心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察方法。定點觀察、連續(xù)觀察和聚焦觀察，是小學(xué)生習(xí)作觀察中最常用的三種方法。學(xué)生學(xué)會了這三種方法，才可以達到“授之以漁”的目的。在課堂上，有個細節(jié)特別有意思：學(xué)習(xí)完聚焦觀察之“放大鏡”法之后，讓學(xué)生立馬用上此法，觀察兩位選手的扳手腕比賽。比賽結(jié)束后，教室沸騰了！這時，坐在教室左后方的一位男孩急切地問：“老師老師，到底是誰獲勝了呀？我剛剛只顧著觀察同學(xué)的嘴巴，都不知道是誰贏了?！蓖瑢W(xué)們笑了，聽課老師們也笑了。當他把看到的同學(xué)的嘴的變化描述給大家聽后，教室里更是響起了一陣掌聲。我想，這掌聲一定是給予這個小小的“漁”人的，教學(xué)的目的，不正在于此嗎？

此次授課也有遺憾：

一是對學(xué)情的把握不夠準確。教學(xué)過程中，過于強調(diào)了文章的完整性，而忽視了三年級上學(xué)期學(xué)生的原有習(xí)作水平。學(xué)生之前沒有做過“在規(guī)定時間內(nèi)完成一個段落”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課中完成一篇習(xí)作，要求過高。

二是課堂教學(xué)容量過大。定點觀察、連續(xù)觀察和聚焦觀察三個觀察方法的設(shè)定符合本次習(xí)作主題，如果能集中力量引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得其中一個方法，集中火力，舉一反三，遵循“一課一得”的原則，課堂效果應(yīng)該會更好。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福田小學(xué)/廣東深圳市福田區(qū)福南小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟