【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)正持續(xù)推進(jìn)教育體制改革，從小學(xué)教改到高校教學(xué)模式和體系改革，各地都在有序推進(jìn)。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，沿用多年的傳統(tǒng)高校課程設(shè)置及教學(xué)模式等已無(wú)法跟上時(shí)代步伐，因此，必須在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上拓寬思路，構(gòu)建適合時(shí)代發(fā)展的新課程體系，為高校學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能、提高崗位適應(yīng)力奠定好的基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教學(xué)工作由于極強(qiáng)的實(shí)踐性要求，目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題較突出。本文針對(duì)高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中面臨的問(wèn)題從多角度進(jìn)行探討，并就實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建給出建議。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè)學(xué);實(shí)踐教學(xué);課程體系

【中圖分類號(hào)】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）11-0152-02

【本文著錄格式】孫立萍.簡(jiǎn)述高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建[J].北方音樂(lè)，2020，06（11）：152-153.

當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)教育核心目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有較高音樂(lè)素養(yǎng)的實(shí)用人才，使畢業(yè)生在崗位上具備從事與音樂(lè)相關(guān)工作的專業(yè)技能。音樂(lè)專業(yè)相比其他專業(yè)對(duì)于實(shí)踐性有更高要求，一所高校對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)重視程度和課程建設(shè)水平將直接決定其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂(lè)專業(yè)必須注重實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建，尤其要針對(duì)市場(chǎng)需求建立相適應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐教育課程體系，以更多培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。但在實(shí)際中，音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖歷經(jīng)多年發(fā)展有了明顯進(jìn)步，但仍有一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。

一、高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的概念及內(nèi)涵

高校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)一般是指對(duì)于高校學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教育，經(jīng)一段時(shí)期的訓(xùn)練，并輔之以各項(xiàng)技能培訓(xùn)，使之成為社會(huì)崗位需要的人才。培養(yǎng)目標(biāo)作為人才培養(yǎng)要素之一，在人才培養(yǎng)方面尤為關(guān)鍵。高校應(yīng)著力加強(qiáng)課堂和實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)，提高進(jìn)入社會(huì)就業(yè)時(shí)的崗位適應(yīng)力。另外，人才培養(yǎng)方案及路徑也是人才培養(yǎng)核心要素。實(shí)踐教學(xué)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)清晰的基礎(chǔ)上制定的，要緊扣目標(biāo)，完善方案細(xì)節(jié)，要以理論知識(shí)熟練掌握為基本點(diǎn)，穿插實(shí)踐教學(xué)，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。實(shí)施路徑也很重要，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成很關(guān)鍵。在制定好培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，要通過(guò)教學(xué)模式優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)改革路徑，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更完善的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本原則

（一）著眼于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，在課堂上，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，同時(shí)要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。學(xué)生畢業(yè)后，在工作崗位開(kāi)展與本專業(yè)相關(guān)的工作，根本上是學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。教師在課堂上要牢記將提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，更科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在具體課程設(shè)置方面，高校管理人員及一線教師，應(yīng)關(guān)注實(shí)踐課程設(shè)置的重要性，從多方面增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，盡可能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)接近崗位需求，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)不斷提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）掌握因地制宜，因材施教的原則

不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地方性音樂(lè)人才需求都不相同，因此要求高校在人才培養(yǎng)中，要認(rèn)識(shí)到地區(qū)差異，考慮本地區(qū)實(shí)際情況，開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。另外，還要結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)好的學(xué)生和音樂(lè)素養(yǎng)一般甚至比較差的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，采取不同教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能學(xué)習(xí)。而對(duì)于基礎(chǔ)好、音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生要適度增加難度，更關(guān)注其實(shí)踐能力的養(yǎng)成，甚至可通過(guò)提前介入演出團(tuán)體工作感受真實(shí)崗位情況。教師在課堂教學(xué)中不僅要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，針對(duì)不同學(xué)生針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，平衡好理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)需求，使畢業(yè)生有更大的發(fā)展空間。

三、高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題

伴隨近年國(guó)內(nèi)教改浪潮，很多高校針對(duì)本校音樂(lè)專業(yè)開(kāi)展了一系列改革，以更好順應(yīng)時(shí)代要求，但很多改革推進(jìn)較慢，改革仍面臨諸多難題。

（一）實(shí)踐教學(xué)理念落后，教學(xué)思維較為保守

近些年，伴隨教改深入推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)呼聲越來(lái)越高。但目前仍有很多高校不重視實(shí)踐課程，更多停留在關(guān)注理論學(xué)習(xí)階段，或僅開(kāi)設(shè)少量實(shí)踐課，也是形式大于內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升未起到實(shí)質(zhì)性作用。很多老師思想觀念傳統(tǒng)，還是認(rèn)為只要把課上好就行，滿足于講解教材內(nèi)容，不敢突破教學(xué)大綱限制。滿堂灌的教學(xué)模式仍被大量采用，不注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)觀念和思維較為保守。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不足，且未體現(xiàn)出地方特色

目前，在音樂(lè)課程中設(shè)置一定比例的實(shí)踐課，已成為各高校共識(shí)。但從實(shí)際情況看，實(shí)踐課數(shù)量偏少，甚至個(gè)別高校是嚴(yán)重不足的。即使部分高校實(shí)踐課數(shù)量較多，但多是簡(jiǎn)單減少理論課占比，未從實(shí)際出發(fā)設(shè)置實(shí)踐課。最關(guān)鍵一點(diǎn)是，地方特色沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)不同地區(qū)不同民族都有自己獨(dú)具魅力的傳統(tǒng)文化，音樂(lè)藝術(shù)是其中很重要的一點(diǎn)。如，內(nèi)蒙古音樂(lè)風(fēng)格偏向于粗獷、奔放，江南水鄉(xiāng)偏向于內(nèi)秀、柔美，云南或廣西地區(qū)少數(shù)民族歌舞則呈現(xiàn)出的是熱情和活潑。這就要求尤其是地方高校必須考慮地區(qū)特色，將地方音樂(lè)傳統(tǒng)和音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)同音樂(lè)課程融合起來(lái)，突出地區(qū)特色，這樣培養(yǎng)出的人才才能有更好的針對(duì)性和適應(yīng)性，同時(shí)對(duì)推動(dòng)高校所在地區(qū)特色化音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也極為有利。

（三）實(shí)踐課程的教學(xué)模式單一，無(wú)法真正提高學(xué)生實(shí)踐能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校實(shí)踐課程教學(xué)方法和模式都比較落后，不符合現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生無(wú)法提升興趣，導(dǎo)致課堂效率低、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高受限，長(zhǎng)此以往，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展也是不利的?，F(xiàn)階段，高校實(shí)踐教學(xué)基本是以教師演示、學(xué)生模仿為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的熱情不高，主動(dòng)性不足，只是被動(dòng)參與教學(xué)。教師在課堂上往往會(huì)過(guò)多依賴教材，較少開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，考評(píng)及考核方式比較傳統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、高校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)的策略

（一）扭轉(zhuǎn)實(shí)踐課程的教學(xué)思維和理念

很多從事一線教學(xué)工作的高校音樂(lè)教師都持有這樣的觀點(diǎn)，即學(xué)生必須首先掌握扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。這樣的觀點(diǎn)不恰當(dāng)。高校教育管理者和一線音樂(lè)教師必須從思想觀念上扭轉(zhuǎn)落后思維，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，要讓學(xué)生明白實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義。隨著教育理念不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法緊跟節(jié)奏，必須尋求突破，尤其是一線教師更應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維，著力提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)?？稍O(shè)置專門(mén)的實(shí)踐課或在理論課中穿插開(kāi)展實(shí)踐演練，通過(guò)模擬真實(shí)舞臺(tái)表演讓學(xué)生以一種更真切的感受來(lái)鍛煉和提高自身能力。

（二）合理設(shè)置實(shí)踐課程，突出地方特色

實(shí)踐課程占比應(yīng)適度增加，要保證必要的課時(shí)量。當(dāng)然，實(shí)踐課時(shí)量并非越多越好，要注意把握好度。實(shí)踐課應(yīng)緊密結(jié)合地方特色。高校在管理層面要主動(dòng)引導(dǎo)，比如可通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到本地相關(guān)藝術(shù)社團(tuán)或藝術(shù)相關(guān)團(tuán)隊(duì)的工作中，以實(shí)習(xí)形式促使學(xué)生主動(dòng)融入到地方文化中，在實(shí)際工作中真切感受地方文化魅力。同時(shí)，也可主動(dòng)邀請(qǐng)地方藝術(shù)名家進(jìn)校園、進(jìn)課堂，以自身從業(yè)經(jīng)歷及感悟給學(xué)生講課，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，這樣的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生更易接受，學(xué)習(xí)效率自然更高。

（三）改革教學(xué)模式，增加課堂的趣味性

興趣是最好的老師，作為一線音樂(lè)教師，尤其要關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能達(dá)到較好的課堂效果。因此，必須突出教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更輕松、愉快地參與教學(xué)。教師可采取很多方法，如，在課堂上引進(jìn)“情境教學(xué)法”，設(shè)置情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在模擬的情景中提升舞臺(tái)表現(xiàn)力;可考慮搭建模擬舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，一方面培養(yǎng)了能力，同時(shí)，也能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。再如，可引進(jìn)“游戲教學(xué)法”，可適當(dāng)設(shè)置一些小游戲，比賽輸了的同學(xué)要展示才藝，或者結(jié)合自己專業(yè)表演一個(gè)小節(jié)目。通過(guò)靈活且豐富多彩的形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，自然也會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，也可以多利用多媒體技術(shù)生動(dòng)鮮活的特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思路，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性。

（四）創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式

學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐可以有多種模式，而不僅僅拘泥于實(shí)踐課。如，高?？芍鲃?dòng)為學(xué)生搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供更真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生畢業(yè)前就已進(jìn)入到工作狀態(tài)，可以引入一些社團(tuán)、音樂(lè)媒體公司等，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。這種合作機(jī)制的構(gòu)建，在提高學(xué)生能力和崗位適應(yīng)性的同時(shí)對(duì)企業(yè)也非常有利，可以使他們更便捷地選用和培養(yǎng)人才。

（五）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加大投入，為實(shí)踐課程的開(kāi)展打好基礎(chǔ)

一支高素質(zhì)、執(zhí)行力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于較好地開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐非常重要。當(dāng)下，很多高校尤其是一些地方高校師資力量相對(duì)薄弱，很多教師專業(yè)能力不強(qiáng)，又不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多教師在長(zhǎng)期教學(xué)中養(yǎng)成了慣性思維，不愿創(chuàng)新，不敢創(chuàng)新。加上藝術(shù)類專業(yè)在很多學(xué)校不太受重視，相比傳統(tǒng)理工科等專業(yè)，很多學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)上投入的精力和資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。上述種種因素導(dǎo)致地方院校音樂(lè)專業(yè)發(fā)展受限，沒(méi)有足夠的師資力量和必要的經(jīng)費(fèi)投入作保障，音樂(lè)專業(yè)后續(xù)發(fā)展之路肯定不平坦。因此，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加投入力度，在硬件上要予以保障，這樣才能具備更好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件。

五、總結(jié)

音樂(lè)專業(yè)本身對(duì)實(shí)踐性要求很高，所以，高校在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改革教學(xué)模式，加大投入，并為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，為學(xué)生實(shí)踐能力提升做好保障。

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作者簡(jiǎn)介：孫立萍（1979—），女，漢族，青海湟中縣人，碩士，新疆藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：音樂(lè)學(xué)與作曲。