流動兒童課外閱讀能力提升之策略

惲紅玉 徐小萍

摘要：社會和經(jīng)濟的發(fā)展帶動了廣大的農(nóng)村工作者奔向城市，流動兒童的數(shù)量也急劇上升。國家對于兒童教育關注度不斷提升，在小學流動兒童的教育問題上，也提出了更多的要求。隨著語文新課改的實施，已經(jīng)明確小學階段必須完成大量的課外閱讀總量，本文主要分析流動兒童課外閱讀能力提升之策略，以期能夠推進流動兒童課外閱讀量的增長，提升其整體的知識內(nèi)涵。

關鍵詞：流動兒童;課外閱讀能力;提升策略

閱讀是提升兒童見識、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的重要途徑，但是當下流動兒童的課外閱讀情況并不理想，由于各種因素的影響使得課外閱讀體系的構(gòu)建還不能有效的完成。雖然該體系已經(jīng)推行了一段時間，但是在資源、指導和有效的機制等方面，需要進行不斷的探索和完善，才能為流動兒童提供更好的閱讀環(huán)境，讓其通過豐富的課外閱讀來拓寬自己的視野，促進其健康的成長。

一、家長學校共同合作，增強溝通意識

教師和家長必須加強溝通，促進雙方合作意識，共同指導流動兒童進行課外閱讀活動。傳統(tǒng)的教師和家長的溝通只是通過電話或者家長會的形式，這種方式存在時間以及空間的局限性。因此，小學教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，例如通過創(chuàng)建QQ家長群、微信家長群等方式進行溝通交流。這種形式不僅讓教師能隨時匯報學生的在校學習情況，家長在平時遇到教育困難也可以及時通過網(wǎng)絡和教師進行溝通。教師也可以利用網(wǎng)絡技術，給家長推薦適合流動兒童以及其他學生的書籍，以此增強家長培養(yǎng)學生課外閱讀的意識。教師要多提供閱讀參考和閱讀意見，引導家長進行有效的教育。利用互聯(lián)網(wǎng)架起溝通的橋梁，形成家庭、學校和諧共育的局面，能有效督促學生進行課外閱讀行為，最終全面提高自身素質(zhì)。

二、激發(fā)學生閱讀興趣，促進其自主閱讀能力的提高

小學流動兒童在天性上更加好動，他們更加熱衷于戶外的游戲和活動，而閱讀需要學生有長時間的靜心，才能融入到書本中，獲得更多的體驗。所以，要想提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其能夠自主的進行課外閱讀，需要長時間堅持不懈的監(jiān)督和自覺才能完成。而流動兒童的情況更加的突出，一是其所處的環(huán)境對其影響更大，可能生活中的事情要占據(jù)了更多的課外時間，所以對于閱讀的興趣要比較低，因此要激發(fā)學生閱讀興趣，促進其自主閱讀能力的提高。

（一）通過美麗的畫面感來引發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文課本中一般都配有優(yōu)美的畫面及生動形象的插圖，這些有趣的畫面搭配生動的文字，就很能激發(fā)小學生的閱讀興趣，同時加深他們對文章的理解。 例如在學習關于瀑布的相關文章時，很多學生對其抽象的文字描述不能很好的理解，這時教師就可以通過引導學生發(fā)揮其想象力，配合學生畫出一幅生動的瀑布景觀圖，教師可以讓學生通過繪畫把自己的感受用畫筆描述出來。這種教學方式可以讓學生反復的朗讀課文，邊讀邊畫，邊畫邊想，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，從而加深對課文的理解。因此，教師在引導學生閱讀課外讀物的時候，也可以采取這種邊讀邊畫的方式，讓學生畫出心中所想，心中所感，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，通過想象的翅膀加深他們對課外閱讀材料的理解。

（二）通過有趣的角色表演來加深對閱讀材料的理解。課外閱讀材料非常豐富，很多讀本中都收集了趣味性的題材內(nèi)容，這些題材內(nèi)容都可以直接拿來做表演性劇本。由于小學生一般缺乏生活經(jīng)驗，所以他們對某些題材中內(nèi)容不能很好的理解。這個時候就可以讓學生進行角色扮演，讓學生在表演這些人物的時候，能夠通過切身的感受和體驗，了解故事人物的個性和心理特點，從而加深其對文章的理解。例如《負荊請罪》這篇文章中，每個故事人物的個性都十分鮮明，教師可以讓學生通過表演的方式來理解每個人物的個性特征，從而加深對整篇文章的理解。

三、教給學生方法，指導學生閱讀

讀書的方法多種多樣，閱讀方法直接關系著閱讀的速度、質(zhì)量和效益。不同的書，要用不同的方法去閱讀。因此教給學生合適的閱讀方法也很有必要。

（一）瀏覽法。瀏覽法，是指以極快的閱讀速度把書通讀一遍。對小學高年級學生來說，需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地在有限的時間里讀更多的書就必須采用瀏覽法來讀書。對那些內(nèi)容比較長的、故事性強、人物形象飽滿的書籍，可以降低要求，只要讀明白故事的主要內(nèi)容，懂得其中所蘊含著的道理即可。還有一些資料性的文章，更是要快速瀏覽，找出所需要的內(nèi)容即可。

（二）摘抄法。小學語文課本《培養(yǎng)良好的學習習慣》中提出，應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在課外閱讀時，我們經(jīng)常會遇到一些優(yōu)美的詞句，或者是好的想法，這時，光靠讀一遍，收效不是太明顯的。要引導學生在適當?shù)臅r候作一些摘抄，有時間的情況下，找出來溫習，這對培養(yǎng)他們的閱讀理解能力會有很大的幫助。

（三）精讀法。精讀法就是仔細地讀，研讀細節(jié)，進行透徹理解。對那些篇幅短小、語句優(yōu)美、內(nèi)容精彩或?qū)ξ覀冇兴鶈⒌系淖x物，我們不妨讓學生精讀。要引導學生仔細品味，反復誦讀，感悟語言文字的優(yōu)美，揣摩遣詞造句的準確，體會文章所表達的思想內(nèi)容等，并對喜歡的句段進行背誦、摘抄，以此來幫助記憶積累。

總之，課外閱讀對于農(nóng)村流動兒童來說極為重要。它不僅豐富了學生的課余生活，而且為語文聽說讀寫的能力打下了堅實的基礎。讓我們攜起手來，多想些辦法，重視課外閱讀的方法指導，學生的閱讀能力才能得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)才能得到全面提高。