青年教師專業(yè)成長模式初探

鄭連霞

國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“人才成就未來，教育成就夢想。人才和人力是國家最大的資源，今天培養(yǎng)的人才將是實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的主力軍，教育必須承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢賦予的歷史使命，毫不動搖地堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，不斷深化對中國特色社會主義教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀、人才觀，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)和踏石留印、抓鐵有痕的工作作風(fēng)，勇于實(shí)踐，善于創(chuàng)新”。國家把人才興國、教育興國的重任交給了各級各類學(xué)校，也就首先交給了基礎(chǔ)教育學(xué)校，廣大中小學(xué)校理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起振興中華的重任，可是中小學(xué)用什么來建設(shè)好基礎(chǔ)教育呢？自然要依靠廣大中小學(xué)教師，尤其是青年教師。每一所中小學(xué)都應(yīng)該把培養(yǎng)青年教師當(dāng)成自己的重要任務(wù)，積極搞好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。根據(jù)自己近幾年的探索研究，根據(jù)許多中老年教師與骨干教師、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師的成長經(jīng)驗(yàn)，我們初步總結(jié)出青年教師的專業(yè)成長模式為專業(yè)成長三階段即三個模塊：

1.了解學(xué)情，吃透教材，熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)技能，初步成長為優(yōu)秀教師的“教書匠”階段。該階段，一般從入職開始，到成長為縣市區(qū)級優(yōu)秀教師為止，周期一般為五至十年。專業(yè)成長核心是通過熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)技能，狠抓吃透教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，制作課件和試卷，組織課堂教學(xué)，參與閱卷，持續(xù)輔導(dǎo)，不斷提高教學(xué)成績，教學(xué)成績名列前茅，成為一名熟練的“教書匠”。該階段，發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為優(yōu)秀教師，專業(yè)發(fā)展追求為一級教師，主要成果是熟練的教學(xué)基本功和優(yōu)異的教學(xué)成績。

2.深入了解學(xué)生，精心鉆研教材，系統(tǒng)掌握本學(xué)科教育教學(xué)的所有技能與技巧，努力提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，把自己鍛造成為骨干教師、教學(xué)能手等“名教師”。該階段，一般從晉升為一級教師開始，到成長為縣市區(qū)級骨干教師、教學(xué)能手為止，周期一般為十至十五年。專業(yè)成長核心是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)流程，熟練使用各種教育教學(xué)手段與技能，努力打造優(yōu)效果、高效率、高質(zhì)量、富人文的生態(tài)課堂，達(dá)到中共中央、國務(wù)院2019年6月23日發(fā)布的《深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求的精準(zhǔn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：“充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師深入理解學(xué)科特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，科學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，上好每一堂課……優(yōu)化教學(xué)方式。堅(jiān)持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué);探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合

作式學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)?！卑炎约号囵B(yǎng)成為縣市區(qū)級的骨干教師、教學(xué)能手等“名教師”。該階段，發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為學(xué)科著名教師，專業(yè)發(fā)展追求為高級教師，主要成果是成熟的教學(xué)基本功、骨干教師、教學(xué)能手等稱號和高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)。

3.深入了解學(xué)生，了解學(xué)生家庭教育情況，了解社區(qū)教育環(huán)境，積極鉆研課程與教法，積極從事課題研究項(xiàng)目，創(chuàng)新解讀本學(xué)科課程，積極撰寫學(xué)術(shù)論文，積極編寫學(xué)術(shù)著作，力爭達(dá)到本區(qū)域、本學(xué)科教育教學(xué)的排頭兵，努力打造出人性化生態(tài)課堂，積極探索有個人特色，符合學(xué)科要求，有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)風(fēng)格。該階段，一般從晉升為高級教師開始，到成長為區(qū)域內(nèi)著名教師、特級教師或正高級教師為止，周期一般為十至十五年。專業(yè)成長核心是通過教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，形成個人鮮明的教育教學(xué)特色，做到“既教書，又育人”，做一名學(xué)術(shù)型“大恩師”。國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”我校語文教師周長海在教書育人之余，把自己的心得體會撰寫成十幾篇高水平的學(xué)術(shù)論文，發(fā)表在國家級省級學(xué)術(shù)刊物上;并把更多的研究成果撰寫成一部學(xué)術(shù)著作《初中語文教學(xué)觀微》，把教學(xué)中遇到的教材問題，教育中遇到的德育問題，教研中遇到的多種問題，一一呈現(xiàn)在廣大中小學(xué)教師面前，使閱讀者心悅誠服，茅塞頓開，受益匪淺。該階段，發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為區(qū)域著名教師，專業(yè)發(fā)展追求為特級教師、正高級教師，主要成果是出色的教學(xué)風(fēng)格、杰出的教研成就、立德樹人的模式、教書育人的典范和高質(zhì)量、高效率、高水平的學(xué)科教學(xué)。

以上三個階段，概括的可能不夠準(zhǔn)確與全面，很多關(guān)鍵性的特質(zhì)也可能忽略掉了，但是一個優(yōu)秀的人民教師從年青開始，經(jīng)過學(xué)校的不斷培養(yǎng)和自己不斷追求進(jìn)步，一定會把自己“鍛造”成為一個優(yōu)秀的教師，一個骨干的教師，一個教學(xué)的能手，一個學(xué)科的帶頭人，一個有鮮明特色的教師，一個有卓越成就的教師，一個對所有學(xué)生一視同仁、攜手進(jìn)步、健康成長的恩師。拿破侖說過，一個不想當(dāng)元帥的士兵，不是好士兵;同樣，一個不想當(dāng)名師的教師，也可能不會成為一個著名的教師，趁著我們還年青，趁著我們精力充沛，為我們國家富強(qiáng)、民族振興、學(xué)生健康、人民幸福做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧！本文在寫作過程中，多次得到周長海老師的幫助與精心指導(dǎo)，深表謝意。