李丹丹

摘要：在開展初中英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，既有助于調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠有效提升其學(xué)習(xí)效率。另外，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期過程，要想使學(xué)生構(gòu)建出適合自己的學(xué)習(xí)方法，就必須先幫助他們形成良好的英語思維。由此可見，初中英語教師向?qū)W生講解英語基礎(chǔ)知識的過程中，十分有必要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的英語思維，以此來提高其英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)信心，從而有助于推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)生;英語思維;培養(yǎng)

就以漢語為母語的初中生而言，由于一直受到了漢語思維模式的制約，并未形成良好的英語思維習(xí)慣，再加上大多數(shù)學(xué)生只能通過英語課堂學(xué)習(xí)英語，實(shí)踐機(jī)會較少，因此，難以構(gòu)建自己的英語思維。另外，學(xué)生英語詞匯量的短缺也是阻礙他們提高自身英語思維的一個(gè)關(guān)鍵因素。除此之外，由于英語語法、句子結(jié)構(gòu)同漢語之間也存在著較大的差別，因此，較易導(dǎo)致學(xué)生受到習(xí)慣性思維的制約，進(jìn)而加大了培養(yǎng)他們英語思維的難度。

一、目前初中英語教學(xué)中存在的主要問題概述

隨著新課改進(jìn)程逐步加快，初中英語教學(xué)中更加重視學(xué)生英語思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是由于受到應(yīng)試教育限制，當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中更加重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育，沒有對學(xué)生的思維方式、思維能力、思維習(xí)慣等進(jìn)行有效培育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性難以提升。比如在初中英語閱讀教學(xué)過程中，有部分學(xué)生為了能完成教學(xué)任務(wù)，隨意追趕教學(xué)進(jìn)步，采取填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式。教學(xué)還是以教師講授為主，學(xué)生機(jī)械化、被動地接受知識，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。其次，在英語學(xué)習(xí)中口語交際能力培育占有重要地位，但是在教學(xué)中教師大多都是講述各類重點(diǎn)句型與重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生依照對應(yīng)的文本格式以及寫作方式進(jìn)行練習(xí)，主要是為了提升學(xué)習(xí)成績。但是此類英語學(xué)習(xí)思維僵化，缺乏英語交際的意識與自信心。學(xué)生缺乏求知欲望與探索精神，對問題難以深入分析，英語學(xué)習(xí)效果較差。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）通過標(biāo)題預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測思維能力。

當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)過程中，文章標(biāo)題是內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通過明確標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生快速定位文章教學(xué)內(nèi)容，掌握更多背景知識，對閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。還能依照文體特點(diǎn)，深入分析文章內(nèi)涵。在英語教學(xué)過程中，教師要通過標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生大膽推測，使得學(xué)生的預(yù)測思維能力全面提升。

（二）深入挖掘教材，開展有效教學(xué)

初中英語教學(xué)的開展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高他們的思維能力，也就是說，教師利用課堂教學(xué)向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫等方面的技能以及運(yùn)用英語同他人展開交流的能力與思維。另外，英語新課標(biāo)中也明確指出：“英語教學(xué)的開展應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而為他們的后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。當(dāng)前所采用的人教版新目標(biāo)初中英語教材無論是在內(nèi)容上，還是在題材方面均與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。為此，初中英語教師應(yīng)該深入挖掘教材，并對其加以靈活應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“四位一體”教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，并立足于學(xué)習(xí)語言的根本目的來實(shí)現(xiàn)英語思維的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們的英語思維

在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的年齡與心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣點(diǎn)，并且將“動”與“學(xué)”相結(jié)合。另外，由于初中生非常愛說好動、自控能力較差，而且還非常喜歡表現(xiàn)自己，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種機(jī)會，并以歌謠、游戲、兒歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生將口語與肢體語言進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來充分調(diào)動他們的不同感官;增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高其參與積極性，激勵(lì)學(xué)生，從而讓他們敢于表現(xiàn)自己。

（四）大力組織開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

初中生英語思維的培養(yǎng)除了需要依靠課堂教學(xué)，還應(yīng)該通過開展課外活動來實(shí)現(xiàn)，比方說，開展英語角活動，定期辦英語墻報(bào)，舉辦書法、英文詩歌朗誦等比賽活動，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們開口講英語，多為其創(chuàng)造運(yùn)用英語語言的機(jī)會，通過不同的情境提升他們的英語思維能力。另外，學(xué)生通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自身運(yùn)用語言的精準(zhǔn)性和流暢性，而且還有助于培養(yǎng)他們的英語思維。

（五）注重聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

首先，就聽的方面而言，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營建相應(yīng)的英語語言環(huán)境，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生的語言同聽力內(nèi)容中純正英語之間的距離。其次，閱讀是語言同思維產(chǎn)生碰撞的過程。因此，教師一定要針對學(xué)生展開大量的閱讀訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)他們的英語語感與思維能力。再次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行英語朗讀與背誦，這樣不僅有助于提升他們的口語表達(dá)能力，而且還能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其英語思維。最后，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提高他們的英語語言應(yīng)用與表達(dá)能力，打破母語思維的限制，提升他們的英語寫作水平，從而有利于培養(yǎng)其英語思維。

三、結(jié)束語

隨著我國新課改的不斷深入，教育部門開始越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);英語作為一門語言學(xué)科在初中教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。因此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以此來幫助他們深入理解所學(xué)的英語知識，提升其學(xué)習(xí)效率。基于此，文中重點(diǎn)分析了初中英語教學(xué)中學(xué)生英語思維的有效培養(yǎng)。

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