盧娜

摘要：聲樂教學(xué)具有其自身獨特性，在教學(xué)過程中，需深入分析聲樂教學(xué)體系，并加強聲樂教學(xué)理論與實踐的聯(lián)系，從而全面提升我國高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。對此，本文將從高校聲樂教學(xué)問題出發(fā)，探討相關(guān)教學(xué)要點及措施。

關(guān)鍵詞：高校教育;聲樂教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)措施

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育也愈發(fā)受到社會關(guān)注，聲樂作為藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量與我國藝術(shù)發(fā)展水平具有緊密聯(lián)系。在此過程中，教師需加強學(xué)生個性分析，并不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中能為學(xué)生提供專業(yè)性引導(dǎo)。但分析教學(xué)現(xiàn)狀可知，聲樂教學(xué)在課程設(shè)計、師資建設(shè)及教學(xué)理念上都需進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)。

1我國高校聲樂教學(xué)問題

1.1課程設(shè)計亟需優(yōu)化

在現(xiàn)有聲樂教學(xué)體系中，課程設(shè)計缺乏專業(yè)分析，教材內(nèi)容缺乏實用性。教材作為教學(xué)引導(dǎo)，對教學(xué)質(zhì)量影響極大[1]。聲樂具有綜合性及實踐性強的特點，但仍需一定的理論基礎(chǔ)作為支撐，但在實際教學(xué)過程中，缺乏對聲樂理論的研究，聲樂演奏練習(xí)效率較低，從而制約了聲樂教學(xué)的發(fā)展。

1.2師資力量亟需提升

師資建設(shè)一直是我國教育發(fā)展歷程中的重點研究內(nèi)容，受限于各種因素，聲樂教學(xué)的師資力量處于相對薄弱的狀態(tài)。一方面，聲樂教師培養(yǎng)缺乏有效途徑，另一方面，教育與社會發(fā)展并不同步。在此環(huán)境下，現(xiàn)有師資力量難以滿足當(dāng)代教學(xué)需求。

1.3教學(xué)理念及方法亟需完善

在教學(xué)過程中，部分教師缺乏對聲樂教學(xué)的深入分析，對聲樂教學(xué)定位出現(xiàn)誤差，其教學(xué)理念也相應(yīng)的影響了其教學(xué)方法的實效性。在聲樂教學(xué)過程中，教師目光聚焦于教材及教學(xué)目標(biāo)，忽視了聲樂本身的教學(xué)要素，極不利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。

2我國高校聲樂教學(xué)要素

2.1氣息支點

對于未經(jīng)過專業(yè)呼吸練習(xí)的人，其在演唱時會出現(xiàn)調(diào)息困難，聲音缺乏質(zhì)感。而在聲樂教學(xué)中，則需加強對氣息支點的研究，從而可優(yōu)化學(xué)生演奏時的呼吸方法。我國男高音沈湘在其論著中提到氣息支點的關(guān)鍵--橫膈膜，即可通過調(diào)動橫膈膜調(diào)整自身氣息，從而可有效提升聲樂演奏水平。

2.2換聲區(qū)

換聲區(qū)作為聲部鑒定的重要依據(jù)，在教學(xué)過程中需加強對這一方面的研究。對此，教師需加強學(xué)生生理特點及實際演奏情況的分析，從而為其提供專業(yè)性引導(dǎo)，全面提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

3我國高校聲樂教學(xué)措施

3.1 加強聲樂理論與聲樂實踐的聯(lián)系

為全面優(yōu)化我國高校聲樂教學(xué)體系，需加強聲樂理論與聲樂實踐的結(jié)合。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感知氣息支點時，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)理論知識，在理論的引導(dǎo)下優(yōu)化練習(xí)方法，提高自身練習(xí)效率。同時，教師也需加強對聲樂理論教學(xué)的研究，優(yōu)化聲樂課[2]。在此過程中，教師可從學(xué)生特性、聲樂教學(xué)要素兩方面進(jìn)行分析，從而最大限度內(nèi)發(fā)揮聲樂教材的積極價值。如教師可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出的具體問題，以此為核心搜集相關(guān)資料，整理成冊，從而實現(xiàn)實踐與理論的結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師實時關(guān)注聲樂教學(xué)的國際發(fā)展，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化聲樂教學(xué)理論。

3.2尊重聲樂的藝術(shù)性

無論何種專業(yè)，其兼具有藝術(shù)性，如數(shù)學(xué)，其在建筑領(lǐng)域中體現(xiàn)的藝術(shù)性是有目共睹的，哈爾莫斯曾說，數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)。而聲樂的藝術(shù)性則更加明顯了，每個音符及音符組合都代表著演奏者的情感，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生個人情感，尊重聲樂獨特的藝術(shù)美。如意大利法諾合唱團(tuán)，其團(tuán)員組成十分豐富，團(tuán)員來自于各行各業(yè)，而他們兼顧音樂與生活，音樂中充滿著對生活的熱愛，其不僅進(jìn)行音樂演奏，同時還為音樂事業(yè)在不斷努力著。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師需充分尊重聲樂藝術(shù)性，并促進(jìn)生活與藝術(shù)的融合，對此，可加強聲樂演奏與學(xué)生情感的聯(lián)系，并可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加深學(xué)生對音樂的理解，促進(jìn)聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展。如不同季節(jié)的風(fēng)具有其自己獨特的節(jié)奏，也可視為一種獨特的音樂形式。對此，教師可讓學(xué)生拍攝樹葉顫動的視頻，并以此為內(nèi)容進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在此過程中，教師需充分尊重學(xué)生個體性，注重交流，減少教學(xué)干預(yù)，解放學(xué)生藝術(shù)天性。

3.3優(yōu)化聲樂練習(xí)方法

為彌補傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，教師可加強對聲樂練習(xí)方法的研究，提升教學(xué)質(zhì)量。對此，教師可從氣息支點的感知、換聲區(qū)兩點出發(fā)。在聲樂演奏中，樂句不同，用氣也不同，學(xué)生需要找到一個氣息支點，才能更好的去表達(dá)歌曲，對此，可加強對呼吸練習(xí)的研究，如常用的緩吸緩呼、急吸急呼法等，同時也可在呼吸練習(xí)中感知橫膈膜的存在，如可平躺放松，試著發(fā)出“呃”的音，去感知氣息支點。在換聲區(qū)的研究中，可加強學(xué)生生理特性研究，分析學(xué)生音域，為其提供專業(yè)性指導(dǎo)，從而讓歌聲更加圓潤。

3.4加強教學(xué)信息化建設(shè)，全面完善聲樂教學(xué)體系

教學(xué)信息化作為當(dāng)下研究重點，聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視信息化建設(shè)。在此過程中，可從師資建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)體系等各個方面進(jìn)行教學(xué)信息化的研究。在師資建設(shè)上，可完善師資培養(yǎng)機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)交流，從而提升教師專業(yè)素養(yǎng)[3]。在此基礎(chǔ)上，可應(yīng)用信息化平臺創(chuàng)新教學(xué)方法，如微課、多媒體教學(xué)等等，在此過程中，教師可細(xì)化聲樂教學(xué)內(nèi)容，利用微課進(jìn)行主題教學(xué)，并可搜集聲樂演奏視頻，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。同時，也可完善教學(xué)管理平臺，為每個學(xué)生創(chuàng)建一份電子檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、生理特性、優(yōu)勢及不足等，對學(xué)生進(jìn)行針對性分析，優(yōu)化教學(xué)體系，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.5豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)之余感知學(xué)習(xí)的樂趣，對此，教師可適當(dāng)組織趣味性教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也可強化學(xué)生動機(jī)，同時也可增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行公益演唱，為社會送關(guān)愛，也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，并可將作品記錄下來，為后續(xù)教學(xué)回顧做準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，也可加強師生互動，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，活躍課堂氣氛的同時，也可通過教學(xué)互動提升學(xué)生德育水平。

結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校聲樂教學(xué)也亟需進(jìn)行改革。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重聲樂藝術(shù)性，并加強聲樂教學(xué)要素分析，注重理論與實踐的結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時，需發(fā)揮時代優(yōu)勢，利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合教學(xué)實際情況，開展趣味性教學(xué)活動，從而全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜，李文君.關(guān)于高校聲樂教學(xué)中融入少數(shù)民族音樂文化的探討[J].大眾文藝，2019（04）：219-220.

[2]高冠男.從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發(fā)展[J].大眾文藝，2018（21）：207.

[3]王香玉.芻議高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新與社會需求的結(jié)合[J].藝術(shù)研究，2018（03）：164-165.