自制環(huán)保教玩具對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)發(fā)展的價(jià)值和功能研究

黎蔥

【摘要】人與環(huán)境息息相關(guān)，為了人類(lèi)的生存和未來(lái)，必須重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)。環(huán)境保護(hù)，教育為本，我們應(yīng)從娃娃抓起，引導(dǎo)幼兒從身邊做起，從自制教玩具開(kāi)始，學(xué)會(huì)利用廢舊物品，學(xué)會(huì)節(jié)約有限的資源，逐步增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，提高環(huán)保能力，讓孩子成為快樂(lè)的環(huán)保小衛(wèi)士。本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，通過(guò)自制環(huán)保教玩具的實(shí)踐分析自制環(huán)保教玩具對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)性和延續(xù)性?xún)r(jià)值與意義。

【關(guān)鍵詞】自制教玩具 環(huán)保意識(shí) 價(jià)值與功能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-128-02

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩具和教具?！蓖ǔＮ覀儼岩恍U舊環(huán)保材料白白扔掉，如果能將廢舊材料制作成教玩具，變廢為寶、循環(huán)利用，既是低碳節(jié)能環(huán)保的發(fā)展方式，也是促進(jìn)幼兒環(huán)保教育培養(yǎng)的有效途徑。

一、自制環(huán)保教玩具的含義

自制環(huán)保教玩具是指利用生產(chǎn)生活的廢舊物和自然物，根據(jù)個(gè)人需要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)，通過(guò)簡(jiǎn)單加工制作，使原本無(wú)使用價(jià)值的粗劣材料變廢為寶，成為具有適用教學(xué)練習(xí)或藝術(shù)欣賞等價(jià)值功用的教學(xué)或輔助教學(xué)用品。

二、積極有效開(kāi)展自制環(huán)保教玩具的實(shí)踐活動(dòng)

1.小班：滲透性策略——操作

在小班重點(diǎn)采用“教師制作一幼兒操作”方式，實(shí)施滲透性策略，將環(huán)保概念和環(huán)保教育內(nèi)涵滲透在教玩具中，讓幼兒通過(guò)自主操作習(xí)得相關(guān)的環(huán)保意識(shí)。如：為了讓幼兒了解垃圾的種類(lèi)、特征，學(xué)習(xí)分類(lèi)垃圾，我們開(kāi)展了活動(dòng)《摩天輪》、《飛行棋》、《翻轉(zhuǎn)桶》等，采用“滲透式策略一操作”的方法，即：教師制作教具，將垃圾分類(lèi)的知識(shí)滲透在教具中，幼兒通過(guò)操作教具獲得相關(guān)知識(shí)。在家庭中，家長(zhǎng)制作簡(jiǎn)易垃圾桶，引導(dǎo)幼兒將家里的垃圾分類(lèi)，并做記錄;在幼兒園，教師記錄孩子的操作行為，分析孩子的操作水平和能力，并歸納出指導(dǎo)策略。

2.中班：支持性策略——制作

在中班重點(diǎn)采用“教師制作一師幼互動(dòng)操作”方式，實(shí)施支持性策略，在制作和使用環(huán)保教玩具過(guò)程中形成互動(dòng)，建立教師與幼兒的“相互關(guān)系”，通過(guò)教師的支持性行為幫助幼兒獲得環(huán)保意識(shí)。如：利用廢舊物品制作小玩具一一《垃圾分類(lèi)小玩具》，采用“支持式策略一制作”的方法，即教師準(zhǔn)備好相關(guān)材料，設(shè)計(jì)好制作方法和玩具，組織孩子進(jìn)行小玩具制作，引導(dǎo)幼兒玩制作的玩具。在家庭中，家長(zhǎng)與孩子一起玩小玩具，記錄孩子的水平和興趣等;在幼兒園，教師組織孩子制作“垃圾分類(lèi)”小玩具，對(duì)孩子制作水平、認(rèn)知水平進(jìn)行分析，寫(xiě)活動(dòng)組織形式、策略，分析活動(dòng)效果。

3.大班：合作性策略——設(shè)計(jì)

在大班重點(diǎn)采用“師幼制作——合作、探究操作”方式，實(shí)施合作性策略，在制作環(huán)保教玩具的過(guò)程中，教師和幼兒共同合作參與，遵循“規(guī)劃——設(shè)計(jì)——制作——使用——修改——定案”的過(guò)程，讓幼兒在自主、合作和探究的教與學(xué)方式下建構(gòu)自己的環(huán)保意識(shí)。如：設(shè)計(jì)一個(gè)垃圾分類(lèi)桶——《設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)桶》，采用“合作式策略——設(shè)計(jì)”的方法，即：教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)標(biāo)識(shí)、設(shè)計(jì)垃圾桶，收集好所需材料后與孩子一起制作垃圾分類(lèi)桶。在家庭中，家長(zhǎng)與孩子一起設(shè)計(jì)一個(gè)可供家庭使用的垃圾分類(lèi)桶;在幼兒園，教師組織孩子設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)標(biāo)識(shí)和設(shè)計(jì)垃圾分類(lèi)桶，記錄孩子的活動(dòng)過(guò)程，分析孩子的行為、認(rèn)知能力等。

三、自制環(huán)保教玩具對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)發(fā)展的價(jià)值與功能

（一）自制環(huán)保教玩具對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性意義

1.理論價(jià)值

（1）自制環(huán)保教具對(duì)幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要性

《綱要》指出：“要指導(dǎo)幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！弊灾仆娼叹呔褪抢萌粘Ｉ钪械膹U舊物品，引導(dǎo)幼兒制作并運(yùn)用其環(huán)保、有教育價(jià)值的玩教具，滿(mǎn)足幼兒體驗(yàn)、游戲的需要，也是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的有效方式。

德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾指出： “幼兒期的教育對(duì)其一生都有重要的影響，幼兒時(shí)期對(duì)發(fā)展中的人來(lái)說(shuō)尤為重要，一個(gè)人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、與父母及社會(huì)的關(guān)系，主要取決于這個(gè)時(shí)期的生活?！币虼?，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育是相當(dāng)重要和有意義的。

（2）了解不同環(huán)保材料的作用，為自制環(huán)保教玩具奠定基礎(chǔ)

自制玩教具選材很重要，要求教師和幼兒要有充分的想象力和創(chuàng)造力，把生活中的“廢垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)的教玩具。環(huán)保材料一般可分為自然類(lèi)材料（沙土、樹(shù)葉、果殼）、紙制印刷類(lèi)材料、布線類(lèi)材料、塑料類(lèi)材料等。教師與幼兒收集、分類(lèi)整理好材料，了解不同材料的作用，然后根據(jù)其特性稍加制作，運(yùn)用到不同的環(huán)保制作中。

2.實(shí)踐價(jià)值

（1）收集廢舊物品，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

由于幼兒年齡小，簡(jiǎn)單告訴他們什么是環(huán)保，他們往往不能理解，幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)需要成人的提醒。我們前期對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾合理分類(lèi)的理論教育，讓幼兒明白哪些材料可回收，并鼓勵(lì)其在家建立垃圾回收站。

（2）創(chuàng)新廢舊物品，制作環(huán)保教玩具，樹(shù)立幼兒環(huán)保意識(shí)

廢舊物品的再利用是我們變廢為寶的宗旨。幼兒收集了大量廢舊物品，如果僅僅是收集，幼兒看不到實(shí)實(shí)在在的變化，這與樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的愿望背道而馳。我們要利用這些未加工的廢舊物品，讓幼兒在游戲情境中充分想象、創(chuàng)造，給他們自由表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)。

①利用廢舊物品投放區(qū)域材料。如：小朋友收集來(lái)紙巾筒放在美工區(qū)作為彩泥裝飾紙巾筒的工作材料;用過(guò)的火車(chē)票放在數(shù)學(xué)區(qū)做購(gòu)物游戲。

②利用廢舊物品制作戶(hù)外體育器械。上學(xué)期我園開(kāi)展了利用廢舊物品制作體育器械并進(jìn)行評(píng)比觀摩，孩子們?cè)谂c家長(zhǎng)一起自制器械的過(guò)程中收獲快樂(lè)，在運(yùn)用自制器械進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)中得到了鍛煉。

（3）家園合作制作環(huán)保教玩具，提高幼兒環(huán)保意識(shí)

3-6歲的幼兒模仿性極強(qiáng)，在幼兒園，教師是幼兒模仿的對(duì)象，在家庭中，父母自然成為幼兒模仿對(duì)象。因此，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成回收廢舊物品的習(xí)慣，利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)可通過(guò)實(shí)事記錄、打電話等方式，將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，并給予一定的表?yè)P(yáng)，讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。幼兒受到教育，得到良好發(fā)展，也家長(zhǎng)受益匪淺，更使得幼兒園環(huán)境教育中“一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”的理念得到體現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

（二）自制環(huán)保教玩具對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的發(fā)展具有延續(xù)性意義

（1）幼兒養(yǎng)成了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣

幼兒園實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育前，幼兒不太關(guān)注周?chē)沫h(huán)境狀況，對(duì)浪費(fèi)資源的行為熟視無(wú)睹。自制環(huán)保教具的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝惶焯旄淖?，他們開(kāi)始關(guān)注環(huán)境的各種不良現(xiàn)象。如：孩子們對(duì)糧食、水、電等不再是用多了無(wú)所謂;吃飯時(shí)吃得干干凈凈，時(shí)刻牢記“粒粒皆辛苦”;洗手時(shí)開(kāi)小水洗手，用完水后能將水龍頭及時(shí)關(guān)掉等，到處可以看到他們節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為。

（2）幼兒形成了初步的環(huán)保意識(shí)

幼兒園在組織和實(shí)施自制環(huán)保教玩具的過(guò)程中，幼兒對(duì)廢舊材料有了新的認(rèn)識(shí)，知道有些廢舊物品是可以再次利用制作出好玩的玩具，幼兒在生活中會(huì)主動(dòng)收集廢舊物品，并進(jìn)行創(chuàng)新改造，為自己制作好玩的玩具，從而養(yǎng)成了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（3）能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)出力，成了環(huán)保的擁護(hù)者和宣傳者

幼兒形成了一定的環(huán)保意識(shí)后，并能將形成的這種意識(shí)帶給身邊、甚至是社區(qū)的其他人，成了環(huán)保的擁護(hù)者和宣傳者。如：孩子們?cè)谌粘Ｉ钪惺占芰掀?，那么家人也?huì)跟著行動(dòng)起來(lái)，將塑料瓶收集起來(lái)重復(fù)利用或做成小工藝品。孩子看到隨手亂扔塑料瓶的行為及時(shí)制止，擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督自己家人及周?chē)従拥沫h(huán)境小衛(wèi)士。這許許多多的變化，都是自制環(huán)保教玩具的過(guò)程使得環(huán)保思想深深地烙印在孩子們的心中。 保護(hù)環(huán)境，教育為本。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保情感和環(huán)保行為將決定下世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)行。在幼兒教育、體育、文藝等各項(xiàng)活動(dòng)中，有效利用廢舊環(huán)保材料和自然材料制作教玩具是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。環(huán)保教育從小抓起，從自制環(huán)保教玩具做起，通過(guò)持久的環(huán)保教育，能使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]霍瑛.動(dòng)動(dòng)小手，改變大世界一從“變廢為寶”到培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)[J].考試周刊;2014年AO期