教學設計　自主合作大量識字

冉慧娟

教學目標：

1.知識目標：①會認“這、伙、伴、砍、柴、撿、些、組、飽、背、份、牽、提”13個生字;會寫“份、飽、法、放、每、這”6個生字。學習“饣”、“攵”2個新偏旁。②了解課文內(nèi)容，正確、流利有感情地朗讀課文。

2.能力目標：培養(yǎng)學生識字、寫字能力。

3.情感態(tài)度價值觀：在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，明白遇事要動腦筋想辦法這個道理。

教學重難點：培養(yǎng)學生識字、寫字能力。

教學準備：1.多媒體課件;2.生字卡片。

課前：

出示毛澤東圖片。

師：請看大屏幕認識這是誰嗎？

師：點擊課件出示毛澤東三個字，是的他就是毛澤東，是我們中華人民共和國第一任主席，就在1949年10月1日這一天他在天安門城樓向全世界宣告中華人民共和國成立。他之所以成為國家領導人是因為他從小就愛動腦筋思考問題。今天我們就來學習他小時候的一個故事。

設計意圖：本篇課文是通過敘事來寫人的，簡略介紹毛澤東，可以使學生產(chǎn)生敬佩之情，激起學生認真學習課文的熱情。

一、隨題識字

1.“這”

師：手指黑板，請大家齊讀課題。

師：注意“這”是翹舌音，這個辦法好，再讀一讀。（手指黑板）

師：課題中有兩個生字。出示卡片（這）“這”字什么結構，什么旁。

師：帶有走之底的字，要先寫里邊，再寫外邊。請同學們們跟老師一起書空，點橫撇長點。接著再寫走之底，點走之底第二筆是橫折折撇，第三筆是平捺，要從橫折折撇的尖尖起筆，快把文字托住時把筆輕輕提起，看清楚了嗎？把這字再寫一遍。

2.“法”字

師：出示卡片，法字，什么結構，什么旁。

師：請跟老師把法字寫一寫，點……，注意了指著“法”字第二筆說這一橫要長，再寫一次，“法”字這樣寫：生書空。

設計意圖：在讀準課題的同時，隨題學習本課生字，強調(diào)學生易寫錯的帶有走之底的“這”字。

二、整體感知課文

師：（看黑板）這個辦法是誰想出來的？（在黑板上寫問號）是什么辦法呢？（在黑板上寫問號）。

師：請同學們帶著這個問題自由大聲的朗讀課文，讀準字音，做到不添字，不漏字。

師：同學們讀得真投入，誰來告訴大家。請你說。

師：誰想出了這個辦法。

師：這個辦法是：

師：這個辦法是他把大家分成三組，一組……

師：用上這個辦法既能。（找到的同學一起說）

設計意圖：通過自由朗讀課文，讓學生整體感知課文內(nèi)容，并學會思考回答問題。

同學們真會學習，（指課題）為什么說這個辦法好，想了解這個問題，我們必須熟讀課文，要熟讀課文，我們必須先學好生字。

三、字音教學

第1遍讀，自由帶拼音讀。

第2遍去拼音讀。

設計意圖：字音教學通過帶拼音讀、去拼音讀等不同形式的朗讀讓學生加深對字音的認知，從字音反復的過程，讓學生記住字音。

四、字形

師：同學們讀得真好！我們不但要讀準字音，還要記住他們的樣子，（課件出示本課生字）?；貞浺幌?我們學過的記字方法有哪些？

生：加一加。

師：還有補充嗎？

師：請你說。

師：同學們說得對，我們學過的記字方法有：（手指大屏幕）

師：同學們，老師把這一課的生字分成三組，第一組用熟字加偏旁的方法記住“包”和“欠”帶出來的兩組字，第二組用“亻”加部件的方法記住一組字，第三組用給形近字組詞的方法記住本課的這5個生字。

師：接下來老師分配任務，請第一大組完成第一個任務，第二大組完成第二個任務，第三大組完成第三個任務，第四大組完成第四個任務。

師：現(xiàn)在請同學們拿出任務小紙條，先獨立完成，時間2分鐘，開始吧！

小組交流：

師：大家學得多認真呀！哪個組先來匯報，請聽匯報要求，注意哦，聽的同學也有要求。

點評：“包”包字匯報完啰，老師給包字帶出來的字編成了兒歌！想知道嗎？

師：讀。（生讀）

師：誰還能接著往下編，請你來。

“饣”教學環(huán)節(jié)：

過渡：同學們吃飽的飽是（拿卡片）是本課的生字，它的部首是（生說“饣”）出示課件。

師：“饣”的字有哪些，請你說。

師：真棒！請把帶“饣”的字再讀一讀。

師：從這些字中我們知道，食字旁的字與食物有關。

師：同學們“飽”是本課的生字，咱們把它寫一寫，小手指伸出來，飽字怎樣寫。

師：同學們飽字會寫了，“饣”怎樣寫。（生撇……）

攵教學：

過渡：“饣”饣我們本課新認識的部首，本課中還有一個新部首，它就藏在這三幅圖中，第一幅圖誰認識。

生：爪字頭。

師：他說得對嗎？課件出示，第二幅圖誰認識？

師：課件出示，第三幅圖？（會就不講，不會老師講，大家都不知道，老師告訴你，他是反文旁。）

師：同學們，老師這里有幾個帶有這三個部首的字，認識嗎？請你自由讀一讀。

師：請你帶上動作讀一讀。

生：邊做動作邊讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字都與（生說）師指屏幕。

師：中國的漢字多神奇，多有趣呀！一個手字就可以變形為三個部首，它們是：（學生說“爫”“扌”“攵”）

師：“攵”是這節(jié)課我們要學的新部首，“攵”怎樣寫。

師生：“攵”這樣寫撇、橫、撇、捺四筆寫成，第二筆是“生：橫”。

師：放是本課的生字，我們也把它寫一寫，小手指伸出來，點。

牽字教學：

過渡：是呀！一幅圖就是一個部首，一幅圖還是一個字呢？（出示課件）瞧，誰能猜猜它是什么字？

生：牽。

師：你是怎么猜到的。

師：古人真聰明，看得這樣的場景，就造出了一個漢字“牽”。

師：誰能個牽字組詞，請你來。

師：同學們通過剛才的學習，我們記住了（大屏幕出示生字）

學生讀。

師：同學們這個每字我們可要把它寫漂亮了，先看老師寫，撇、橫、豎折，注意了接下來的筆順是，點、橫、點，看清楚了嗎？請大家書空一遍。

師：請大家翻開書36頁，寫每字，描紅一個寫兩個。

師：剛才老師巡視發(fā)現(xiàn)你們都能把字寫好了。

設計意圖：記字形這一教學環(huán)節(jié)，我摒棄過去的“就字教字”的做法，將“字理規(guī)律”“同類延伸”“趣味識字”等理念融入課堂。根據(jù)本課生字特點，將其整合為四組進行教學。如“飽”是由基本字“包”和“食字旁”組合而成，其中呈現(xiàn)的就是形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規(guī)律，再讓學生以編兒歌的形式（有飯能吃飽）就能深刻記憶這個字了。再通過看畫識字學習“牽”，并指導書寫。并采用自主學習與合作學學習相結合的形式、激發(fā)了學生識字興趣，讓學生自主學習大量識字。

五、學動詞，讀課文

過渡：生字我們會記會寫了，請大家把詞語讀一讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色的字都是表示動作的字，這樣的詞語你還會說嗎？請你說，請你說。

師：真是一群愛動腦筋的孩子。

師：動詞大家都會用了，現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，毛澤東想出的辦法是，課件出示，他把大家分成三個小組：一個組______，一個組_______，一個組__________。

師：天快黑了——

（課件出示）結果大家________，________，_____，高高興興地回家去了。

總結：大家高高興興地回家了，可見毛澤東的辦法真好呀！下節(jié)課我們將走進課文，繼續(xù)學習。