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      淺談如何塑造班主任人格魅力

      2020-07-09 08:58:13黃月思
      新紀(jì)實(shí) 2020年1期
      關(guān)鍵詞:班集體榜樣人格

      黃月思

      完善的人格是個(gè)性得以全面發(fā)展的標(biāo)志,具有極強(qiáng)的榜樣作用。十九世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的人格,就是教育工作中的一切”。 班集體是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。班主任是班集體的中心和靈魂,是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。因此,班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響, 一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成,往往與班主任自身的人格魅力息息相關(guān)。在廣泛推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)和人格美的教育過(guò)程中,我們應(yīng)該把塑造班主任的人格魅力放在舉足輕重的地位上,通過(guò)班主任的魅力去感召學(xué)生、影響學(xué)生,從而改變學(xué)生。那么班主任應(yīng)該如何塑造人格魅力呢?

      一、為人師表,率先垂范,用無(wú)聲的力量去感染學(xué)生

      子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從” 就是指教師用自己的言行做出榜樣,成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模和表率。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn),都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響。教師在日常生活和班級(jí)管理中的行為舉止最容易成為學(xué)生的榜樣。比如,以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,在管理班級(jí)衛(wèi)生時(shí),教師能做到自己穿戴整潔,辦公室里收拾干凈,桌上東西擺放整齊,對(duì)待人有禮貌,垃圾不隨處扔,習(xí)慣性地檢查學(xué)生桌椅是否排放整齊,桌面是否整潔,此外,還隨手把講臺(tái)上的粉筆盒、教學(xué)具擺好,看見(jiàn)地上有垃圾便隨手撿起,把衛(wèi)生角里倒地的掃把扶起來(lái)等等。所有這些都無(wú)形中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生自覺(jué)的內(nèi)心反應(yīng)。“桃李不言,下自成蹊”,言教輔以身教,身教重于言教,學(xué)生受到影響,其不良的行為和習(xí)慣就能收到約束,得到改正,從而促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

      二、尊重學(xué)生,保護(hù)人格,建立一種民主的師生關(guān)系

      尊重學(xué)生要以理解學(xué)生信任學(xué)生為前提,能將學(xué)生作為一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已”。 假如班主任不善解人意,總自以為是,獨(dú)斷專行,聽不得學(xué)生的一點(diǎn)意見(jiàn),一切都是自己說(shuō)了算, 動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生,這是對(duì)學(xué)生自尊的傷害,對(duì)學(xué)生人格的侮辱。久而久之,學(xué)生就不會(huì)把班集體當(dāng)作自己的集體,不會(huì)主動(dòng)積極的為建設(shè)好它獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策, 甚至對(duì)班主任“嫉惡如仇”,嚴(yán)重影響師生關(guān)系。如果班主任老師始終把學(xué)生看作是與自己人格完全平等的人,看作是班級(jí)的主人,認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)和建議,對(duì)于他們所做的工作,決不包辦代替,那么,學(xué)生參與的積極性就容易被調(diào)動(dòng),良好的班級(jí)體就容易建立起來(lái)。

      三、充滿愛(ài)心,以情育人,用欣賞的眼光看待學(xué)生

      愛(ài)是教育的先決條件。夏丐尊先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,班主任工作是一項(xiàng)非常細(xì)非常雜的工作,涉及到學(xué)生的方方面面,所以班主任既是學(xué)生在校的老師,也是學(xué)生在校的父母。因此,如果班主任對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)充滿愛(ài),關(guān)心學(xué)生的生活,肯定學(xué)習(xí)進(jìn)步,激勵(lì)后進(jìn)提高,理解激動(dòng)行為,寬容錯(cuò)誤,善導(dǎo)改正。使學(xué)生在生活中,不斷地體驗(yàn)人與人之間那種友愛(ài)、善良、公正、尊重、信任等美好的感情,進(jìn)而逐步形成對(duì)人與人之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)和信念有著堅(jiān)實(shí)的思想感情基礎(chǔ),學(xué)生不僅會(huì)由單純地接受別人的愛(ài),轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)父母,而且還會(huì)形成愛(ài)集體、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的高尚情感和信念,在這樣的班集體才會(huì)牢固。

      四、廣博的知識(shí),精彩的教學(xué),展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采

      班主任不僅僅是班級(jí)的組織者,他首先應(yīng)該是一名班上的任課教師。作為一名合格的教師,他必須具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí),全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。作為一名班主任有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),精彩的課堂教學(xué)能力,肯定能贏得學(xué)生的心,他所說(shuō)的、所做的自然會(huì)容易被學(xué)生接受,倍受學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。所以一個(gè)德才兼?zhèn)?,博學(xué)多問(wèn)的班主任,更應(yīng)專研于教學(xué),用良好的教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生信任,展現(xiàn)魅力。只有知識(shí)淵博,談吐幽默,學(xué)生才會(huì)感到“聽君一席話,勝讀十年書”,才會(huì)心生佩服,從而內(nèi)化為向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      五、發(fā)展特長(zhǎng),做學(xué)生的偶像

      班主任是學(xué)生崇拜的偶像,在學(xué)生心目中,班主任的形象是完美的。因此,班主任除了教學(xué)管理獲得學(xué)生的認(rèn)可之外,如果還能彈一手好琴,唱一首好歌,寫一手好字,畫一幅好畫,能打籃球,踢足球等等,學(xué)生就會(huì)更加佩服、尊重你,就會(huì)更加吸引學(xué)生,從而建立更加和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

      加里寧曾說(shuō):“教師,每天仿佛蹲在一面鏡子里,外面有無(wú)數(shù)雙精細(xì)、審視的眼睛時(shí)時(shí)盯視著你?!闭?yàn)槿绱耍庞辛税嘀魅稳烁聍攘Φ恼f(shuō)法,這就要求班主任要嚴(yán)于律已,以自身高尚的情操、真誠(chéng)的品格、友善的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、勤奮負(fù)責(zé)的精神、富有的學(xué)識(shí)才華、樸實(shí)大方的生活作風(fēng)等等,為學(xué)生樹立榜樣。班主任教師只有虛心向他人學(xué)習(xí),更加嚴(yán)厲地要求自己,以年輕、健康、積極的心理素質(zhì)、精神狀態(tài)提升自己的魅力,才能與時(shí)代共同進(jìn)步,才可以給學(xué)生撼人心魄的沖擊和輻射,促進(jìn)學(xué)生完整人格、全面能力的培養(yǎng)和良好班集體的形成。

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