培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的策略淺析

王付敏

【摘 要】繪畫是幼兒園階段的小朋友認識世界的主要途徑，在幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)造力也可以達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪畫教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

日常幼兒繪畫教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、制定切實可行的教學(xué)策略，要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的特性選擇合適的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)方面存在的問題

具體來說，當前幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：1.教師的過度干預(yù)影響到了幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。實際幼兒繪畫教學(xué)中，教師采用的大都是自己示范，之后再讓學(xué)生模仿的教學(xué)模式。雖說這種做法降低了幼兒繪畫教學(xué)的難度，但教師的過度干預(yù)卻影響到了實際繪畫教學(xué)的有序推進及幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[1]即便這一階段的繪畫教學(xué)需要以模仿為主，但如果只剩下了模仿，繪畫教學(xué)也就失去了靈魂。雖說最終幼兒創(chuàng)作出來了很多繪畫作品，但那都是在模仿的基礎(chǔ)上完成的，實際取得的教學(xué)效果非常有限。從本質(zhì)上來說，以上問題主要是教師沒有明確繪畫教學(xué)重點導(dǎo)致的，今后我們需要站在幼兒的角度思考問題，尊重他們的意愿和想法，之后再設(shè)計合理的教學(xué)流程。2.繪畫技能教學(xué)相對滯后。部分教師認為，幼兒園階段的繪畫教學(xué)其實不需要涉及過多的繪畫技能，于是就將教學(xué)重點放在了展示學(xué)生的“奇思妙想”之上，但其實這種做法無益于學(xué)生形成正確的世界觀。因此今后要轉(zhuǎn)變過去所秉持的讓學(xué)生自由發(fā)揮式的教學(xué)理念，在繪畫教學(xué)中適當滲透繪畫技巧講解，逐步提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力。在繪畫技巧的引導(dǎo)下，幼兒可以將自己想象出的事物或場景準確表達出來，因此繪畫教學(xué)的作用也得到了進一步深化。筆者曾在教學(xué)中組織過一場主題為《森林之王》的繪畫活動課，整堂課是由一個故事展開的：獅子結(jié)束旅行后回到了自己居住的森林，森林中的小動物紛紛出來歡迎它。之后讓班上的小朋友發(fā)揮想象力，用自己手中的畫筆描繪一下有哪些動物出現(xiàn)在了歡迎會上，進而完成了《森林之王》這幅作品的創(chuàng)作。期間，筆者只是給幼兒制定了主題，而沒有制定具體的繪畫形式，所以解決了過去因為過度干預(yù)對其創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的負面影響。教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小朋友遲遲沒有動筆，一問原因才知道是害怕自己畫不好，所以不知道該從何處動筆。為了提高他們的自信心，筆者又講解了幾個簡單的繪畫技巧，班上的小朋友都聽得非常認真。

二、幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的具體策略

（一）營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒天性活潑好動，對身邊的人和事也都充滿了好奇心?；谶@一特點，我們需要在繪畫教學(xué)中為其營造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。這需要教師在準確了解幼兒學(xué)習(xí)訴求、教學(xué)內(nèi)容特性的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，如此才能夠為他們呈現(xiàn)出一堂高水準的繪畫課。要準確了解幼兒的興趣點，從他們感興趣的素材著手組織繪畫教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。以《會變的顏色》這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中為班上的小朋友準備了紅黃藍三種顏色的顏料，讓他們自由組合調(diào)配，看看能夠“創(chuàng)造”出多少種新顏色。最開始，學(xué)生對這個活動有些摸不著頭腦，但簡單的動手嘗試后便找到了其中的規(guī)律，也表現(xiàn)出了極大的興趣。對幼兒階段的繪畫教學(xué)，其實只要轉(zhuǎn)換思路、簡單的素材也可以達到意想不到的教學(xué)效果，而教師則需要對其轉(zhuǎn)變認識。[2]

（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為其提供創(chuàng)作動力

常言道，“藝術(shù)來源于生活，但又高于生活”，因此幼兒繪畫教學(xué)其實也可以嘗試從生活中涉及到的素材展開，以豐富其生活經(jīng)驗為起點提高其創(chuàng)作動力。這需要教師多為幼兒營造一些實踐機會，讓他們能夠走出課堂、多親近一下大自然，之后再引導(dǎo)其將自己看到的景象用畫筆描繪出來，便可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。同樣，以上過程也實現(xiàn)了幼兒繪畫教學(xué)從生活素材到課堂藝術(shù)加工的過渡，比較符合這一階段小朋友的認知規(guī)律，所以能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。在一次春游活動中，筆者要求班上的小朋友帶上了自己的畫筆和本子，之后利用春游中的自由活動時間又給他們布置了一個主題為“描繪春天”的繪畫作業(yè)。他們畫的非常認真，也在積極與身邊同學(xué)交流繪畫細節(jié)，可以感受到，他們對這種走出課堂的繪畫教學(xué)模式表現(xiàn)出了極大的興趣，而他們的作品中也有了更多生命力。

（三）整合多方面的素材，引導(dǎo)學(xué)生的想象力

除了讓幼兒親自動手創(chuàng)作之外，美術(shù)欣賞課對其繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)也能夠起到積極的推動作用，其中教師需要整合多方面的素材，以引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的想象力。因為幼兒園階段的小朋友邏輯思維及抽象思維能力有限，所以教師在組織繪畫欣賞課時一定要限定好主題。之后要盡可能選擇不同風格、不同類型的繪畫作品引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，進而讓其抓住不同繪畫作品的特點。筆者曾組織過一堂以《向日葵》為主題的美術(shù)欣賞課，分別搜集了一些寫實類型的向日葵作品在課上與梵高的向日葵進行了比較。通過對比，幼兒很快就感受到了梵高的作品與其他向日葵作品的差異，之后筆者又簡單的為其講解了梵高的人物生平，讓他們對這類作品建立起了更加清晰、直觀的認識，進一步激發(fā)了他們在繪畫方面的想象力及創(chuàng)造力。

在幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個全新的課題，但可以影響到幼兒的全面發(fā)展，因此應(yīng)當提高對這類問題的關(guān)注度。

參考文獻：

[1]林曉艷.淺談如何在幼兒繪畫活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：33-34.

[2]董思洋.幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（14）：221-222.