王海菊

摘 要： 近年來，在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教育的地位逐漸提升，繪畫教學(xué)逐漸受到越來越多教育者的重視。小學(xué)繪畫教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。因此，教師在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，在注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫的知識與技能的同時，應(yīng)幫助學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)美術(shù) 繪畫教學(xué)

繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生審美能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師通過學(xué)生的繪畫作品可以看到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而加深對學(xué)生的理解。同時，通過繪畫可以陶冶學(xué)生情操，放松學(xué)生心情，從而使學(xué)生在繪畫中獲得更多情感體驗。但是，如何有效提高新課改背景下的小學(xué)繪畫教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點做起。

一、改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的目的在于提升學(xué)生審美能力與藝術(shù)修為，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。但是，分析傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校對美術(shù)教育重視度不夠，甚至?xí)r常出現(xiàn)美術(shù)課被其他文化課占用的現(xiàn)象。而且，部分小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，教學(xué)質(zhì)量不高，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，鼓勵教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)明確學(xué)生主體地位，明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教材與教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。其次，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為接下來的美術(shù)繪畫教學(xué)活動順利進(jìn)行提供保障。教師可以在課余時間加強(qiáng)與學(xué)生接觸，以朋友方式聊一些學(xué)生喜歡的話題。從溝通中了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征與想法，有利于教師結(jié)合學(xué)生的需求制訂出更有針對性的教學(xué)計劃。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重與信任，如：在課堂教學(xué)中適當(dāng)放權(quán)，給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)的空間與時間，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對繪畫學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對繪畫課堂的參與度，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維能力。

二、優(yōu)化美術(shù)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法機(jī)械、教條且教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生對美術(shù)繪畫興趣不高，在一定程度上阻礙了學(xué)生繪畫能力的提升。針對這一情況，在新課改背景下的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化美術(shù)繪畫課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動參與小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)活動。

小學(xué)美術(shù)教師在講到《奇妙的腳印》這一內(nèi)容時，可以在課前準(zhǔn)備階段做好教學(xué)設(shè)計，借助網(wǎng)絡(luò)的便利下載相關(guān)教學(xué)素材，并制作精美的多媒體課件用于輔助教學(xué)。如：課前教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《雪地里的小畫家》這一動畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并提出問題：“誰能告訴老師，這些小動物不用筆墨，是用什么在雪地里作畫的呀？你知道都有哪些小動物嗎？”然后引出教學(xué)內(nèi)容——“奇妙的腳印”，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時可以豐富繪畫教學(xué)內(nèi)容。然后，教師可以為學(xué)生布置繪畫任務(wù)，除了這些小動物的腳印，你還知道哪些動物的腳??？它們是什么樣的？像什么？請你們將它畫出來并比一比看誰畫的又多又好。通過這樣的形式豐富的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容，可以優(yōu)化美術(shù)繪畫課堂，從而使學(xué)生積極主動地參與美術(shù)繪畫活動。

三、開展實踐活動，提高綜合能力

在新課改背景下的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，為提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)將教學(xué)理論與實踐活動相結(jié)合，并針對不同課題、不同內(nèi)容設(shè)計不同教學(xué)活動，以此鞏固學(xué)生課堂所學(xué)繪畫知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在講到“花花衣”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過“繪畫—撕紙—拼湊—粘貼”這樣的步驟，給身邊的杯子、瓶子、盒子等物品“穿上花花衣”，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與動手操作能力。如：教師在講到“校園里的花”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先可以引導(dǎo)組織學(xué)生到校園活動，找出校園中的花朵，并對其進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，然后以多樣化的繪畫形式將自己觀察的花朵表現(xiàn)出來。在學(xué)生繪畫之前，教師可以親自為學(xué)生示范，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、積極創(chuàng)新。同時，教師可以鼓勵學(xué)生之間互相討論，說一說自己的理解與方法，并聽一聽別人的想法，從中汲取經(jīng)驗后適當(dāng)調(diào)整自己的繪畫方案，以此開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，同時可以提升學(xué)生繪畫的知識與技能水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在新課改背景下的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師首先應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣；其次應(yīng)積極優(yōu)化美術(shù)繪畫課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)繪畫活動中。另外，教師應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)實踐活動，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識與技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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