提升高中化學(xué)教學(xué)方法與策略的探究

覃騰

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教育的理解更為豐富，對(duì)教育者的要求也越來越高，普通的灌輸式課堂已經(jīng)不再適用。通過對(duì)教材體系以及對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和處理問題的能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而真正地做到對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)方法與策略的提升。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高中化學(xué)課堂來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與策略偏向單一，多以“灌輸式”教學(xué)為主，并加上題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的主體性地位沒有得到重視。導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單向開展，學(xué)生的自主性不強(qiáng)。

另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過于單一，一部分老師評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞僅僅以考試成績(jī)作為參考。而教師講解問題的方法過于平淡也是傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂中容易出現(xiàn)的問題，教師只是注重題目的最終結(jié)果，忽視了做題的方法技巧與做題步驟，并且教師講題的時(shí)候未考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

還有一點(diǎn)被一些教師所忽視，那就是頻繁拖堂會(huì)使得一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，降低了學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有所影響。

二、教學(xué)方法與策略

（一）回歸實(shí)踐策略

基于社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)是化學(xué)新課程改革所著力追求的，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。生活總是與知識(shí)緊密聯(lián)系，如果盡可能將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)生活打通，讓課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)習(xí)便可充滿趣味和吸引力，學(xué)生也能更深的體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

為了實(shí)現(xiàn)將課堂生活化的目的，教師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①增強(qiáng)自身的知識(shí)積累，有意識(shí)地關(guān)注現(xiàn)代化技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐中的新問題、新情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。②有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活的情境，用課本的理論來解決和解釋實(shí)際的問題。

（二）師生互動(dòng)策略

教學(xué)即對(duì)話。在“對(duì)話”與“互動(dòng)”中求知，教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，如何更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一，其中很重要的一點(diǎn)，就是師生之間進(jìn)行的互動(dòng)交流。不同的學(xué)生是不同的個(gè)體，生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致了他們具有不同的性格，而不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)程度的不同，通過合宜的互動(dòng)交流，可以讓教師了解學(xué)生在個(gè)性以及學(xué)習(xí)的程度，有利于準(zhǔn)確的安排教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)這一過程也是一個(gè)情感交流的過程，情感具有深刻性和穩(wěn)定性，是一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的情感有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程，所以教師不應(yīng)只是注重教學(xué)的“技術(shù)”，教學(xué)的“方法”，也需要悉心培育與學(xué)生之間的情感，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

（三）講授策略

講授作為比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直沿用至今。即使當(dāng)前新課改提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，但是也離不開教師依靠“講”來進(jìn)行。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，筆者認(rèn)為在有效的講授策略應(yīng)在嚴(yán)密性、針對(duì)性和通俗性這三點(diǎn)尤其要注意。

相對(duì)于探究性教學(xué)而言，講授教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：①能更為快速地完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率;②能讓學(xué)生更為系統(tǒng)、深刻、準(zhǔn)確地把握學(xué)科知識(shí);③能充分展示教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用;④是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

當(dāng)然它也有缺點(diǎn)，比如讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師過多的依賴性，以聽講、記憶代替自己思考的過程，以為聽懂了就會(huì)了，實(shí)際一旦脫離教師的幫助，遇到新問題，甚至老問題，就會(huì)出現(xiàn)說不清楚，或者手足無措的情形。

（四）探究性策略

適度復(fù)雜的問題及過程對(duì)于思維的訓(xùn)練，其效果遠(yuǎn)好過不斷地進(jìn)行枯糙的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練，教師應(yīng)充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親手解決某一問題或檢驗(yàn)?zāi)骋煌普摚惺芮叭说奶骄烤?，了解科學(xué)的探究過程。

隨著社會(huì)對(duì)于在校生能力培養(yǎng)越來越重視，探究性策略在教學(xué)中的應(yīng)用也隨著得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)和推廣。學(xué)生通過探究性教學(xué)，不僅能夠領(lǐng)略科學(xué)研究過程的精髓，獲得親手得出結(jié)論的成就感，還能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在合作中獲得友誼，提升情商。

（五）學(xué)法指導(dǎo)策略

在這一策略上，需要格外關(guān)注三個(gè)方面，分別是對(duì)學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)和對(duì)解題的指導(dǎo)。

第一，對(duì)學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，如果學(xué)生未將學(xué)習(xí)主線梳理出來，很難開展有效自學(xué)。因此，教師需要協(xié)助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)→物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→生產(chǎn)生活中的應(yīng)用→實(shí)驗(yàn)室制備、工業(yè)制備”的學(xué)習(xí)主線，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和掌握。

第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)。這一方面主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)造能力，因此，教師可在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展以前，將探究?jī)?nèi)容、學(xué)生分組等工作鋪墊好，從而使得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都能都到發(fā)展。

第三，是對(duì)解題的指導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，講解習(xí)題是無法忽視的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生解題思維作為重點(diǎn)，使得學(xué)生在做同類型題目時(shí)，能夠舉一反三，真正地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而可有效減少重復(fù)題型的訓(xùn)練，使得學(xué)生有更多的時(shí)間攻克尚未掌握的難點(diǎn)。

三、結(jié)束語

面對(duì)新課程改革帶來的變化，在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合靈活運(yùn)用回歸實(shí)踐策略、師生互動(dòng)策略、講授策路、探究策路、學(xué)法指導(dǎo)策略等各種有效教學(xué)的策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，不僅讓他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和解題的技巧，還讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，提升其情感態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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