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      在“問(wèn)題意識(shí)”中培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

      2020-07-10 12:22:33陳瓊
      讀書(shū)文摘(下半月) 2020年1期
      關(guān)鍵詞:問(wèn)題意識(shí)素養(yǎng)思想

      陳瓊

      參加工作14年來(lái),我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)一線教學(xué)工作,教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn):課堂教學(xué)中有部分老師仍然采用以前的老形式,以傳授知識(shí)為主,在上課時(shí)滿堂灌,留給學(xué)生自主探討的時(shí)間甚少,輕視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,與新一輪課程改革的要求還有一定的差距。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教育必須以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主,為學(xué)科教學(xué)的發(fā)展指明了方向:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流應(yīng)成為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!?/p>

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下,將書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)的過(guò)程,有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái),潛移默化,提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

      一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能

      “興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的關(guān)鍵,也是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提。記得我教過(guò)的學(xué)生中,有一個(gè)女孩,喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)興趣不濃,家長(zhǎng)見(jiàn)此及時(shí)和我聯(lián)系,說(shuō)她已經(jīng)盡力了,但是孩子對(duì)數(shù)學(xué)仍然不感興趣,導(dǎo)致成績(jī)直線下滑,了解到這些情況,我及時(shí)找孩子交談,了解到,她認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了,看到那些數(shù)字她就頭疼,上課根本就聽(tīng)不進(jìn)去,針對(duì)她的這種情況,我和她商量,為她制定了一套方案,每天讓她在上課時(shí)記筆記,把課堂上的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題記錄下來(lái),不懂的地方隨時(shí)找我解決,我會(huì)反復(fù)進(jìn)行講解指導(dǎo),再讓她做一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。這樣一段時(shí)間過(guò)后,我發(fā)現(xiàn),課堂上她聽(tīng)課的表情都變了,認(rèn)真、專注,生怕遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我及時(shí)給予鼓勵(lì),給她加油,一個(gè)月后她的成績(jī)有所提高,我和家長(zhǎng)臉上露出了欣慰的笑,趁機(jī)鼓勵(lì)她,讓她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在我們平時(shí)的教學(xué)中,如果能激發(fā)學(xué)生的興趣,那么必然產(chǎn)生事半功倍的效果。因此,在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用一切可以利用的條件,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的同時(shí),在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

      二、深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法

      數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念,命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。小學(xué)教材中主要的數(shù)學(xué)思想方法有:數(shù)形結(jié)合、集合、對(duì)應(yīng)、分類、化歸、歸納、符號(hào)化、數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)、假設(shè)、代換、比較、可逆等一系列。如一年級(jí)下冊(cè)一位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法,有一種方法是想加算減,這體現(xiàn)的就是可逆的數(shù)學(xué)思想;在做一年級(jí)的排隊(duì)題時(shí),數(shù)形結(jié)合的方法更能讓孩子理解題意;乘法運(yùn)算律蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化思想、模型思想、變通思想;減法法則體現(xiàn)了化歸思想……數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必需的,而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?!笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,不能僅僅以傳授課本的單一知識(shí)為目標(biāo),而是要將解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想傳授給孩子們。

      三、改變常規(guī)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生抽象意識(shí)

      數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)是其抽象性,因而通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)抽象思維能力是重要途徑,小學(xué)生思維正處于具體形象思維為主,并逐步走向邏輯思維為主要形式的過(guò)度;因此在教學(xué)中,應(yīng)該從以下兩方面入手:

      1.動(dòng)手操作

      小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,讓學(xué)生更好的接受的方法就是直觀教學(xué),學(xué)具的使用對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力發(fā)揮了很大的作用,學(xué)生可以將課堂上的腦力活動(dòng)化為動(dòng)手操作,通過(guò)動(dòng)手操作就能反映孩子的腦力活動(dòng)結(jié)果,例如在四年級(jí)數(shù)學(xué)中,認(rèn)識(shí)不同的三角形,學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)等一系列動(dòng)手操作,將三角形分成了三類:直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形,學(xué)生們通過(guò)自己手中自制的學(xué)具,對(duì)所需掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了討論探究,對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且使他們的抽象概括能力和演示推理能力得到了較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

      2.由淺入深,向抽象思維活動(dòng)發(fā)展

      一二年級(jí)孩子的思維以形象思維為主,到了三年級(jí)以后就可以向抽象思維活動(dòng)發(fā)展,在我們的平時(shí)教學(xué)中,用積極引導(dǎo)學(xué)生,慢慢地由形象到抽象過(guò)渡,在低年級(jí)教學(xué)中,我們應(yīng)采取情境教學(xué),這樣能吸引孩子們的注意力,比如在一年級(jí)減法學(xué)習(xí)中,我引入了饞嘴的小貓偷吃魚(yú)的故事,孩子們學(xué)習(xí)興致高漲,整節(jié)課下來(lái),教學(xué)效果很明顯。學(xué)生的印象深,即避免了死記硬背,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,又提高了教學(xué)質(zhì)量。

      四、聯(lián)系生活實(shí)際,鍛煉數(shù)學(xué)思維

      現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是模糊的,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中選一些孩子們熟悉的生活情境和感興趣的事物,使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

      我在備課時(shí),往往絞盡腦汁地想一些孩子們熟悉的場(chǎng)景或者事物引入新課,而不是說(shuō)只是運(yùn)用課本上提供的情景,熟悉的事物容易吸引孩子的注意力,記得我給孩子們上小數(shù)加減法時(shí),我就扮演一個(gè)賣(mài)文具的,讓孩子們提前用準(zhǔn)備好的人民幣學(xué)具來(lái)買(mǎi)自己所需要的文具,把干巴巴的數(shù)字變成了情景教學(xué),大家參與的積極性得到激發(fā),每個(gè)人都學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。這樣比直接給幾個(gè)算式講解不知道要好多少倍。

      這學(xué)期我們代一年級(jí)的數(shù)學(xué),在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上,面對(duì)一群可愛(ài)的小精靈,我問(wèn):“你們知道數(shù)學(xué)是學(xué)什么嗎?”底下的孩子們大聲喊:“就是學(xué)習(xí)1、2、3、4、5……”“2-1=1、8-4=4”“3+4=7、0+0=0”大家爭(zhēng)著說(shuō),我緊接著問(wèn):“我們的生活中能離開(kāi)數(shù)學(xué)嗎?你們都在哪里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字?”底下又傳來(lái)“電梯上有數(shù)學(xué)、超市里有數(shù)字、買(mǎi)東西是要算賬……”通過(guò)議論,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)可以幫助我們解決問(wèn)題。這就要求在引入新知識(shí)的時(shí)候,教師要從實(shí)際的例子入手,從而使得學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就是一種解決實(shí)際問(wèn)題的工具,而不是簡(jiǎn)單的數(shù)字。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),而且讓他們認(rèn)識(shí)到用自己所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。

      希望我們一線老師都能重視和堅(jiān)持,努力讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一種方法,一種文化,一種思想。讓孩子們帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)它,探究它,用所學(xué)的知識(shí)為我們生活服務(wù)。

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