李彩霞

摘? 要：在新課程改革、班級成長與學生人格發(fā)展三重需求的推動下，作為班級的主體，如何發(fā)揮好其作為組織者和領導者的作用，是影響班級建設的主要因素，況且班主任是一個班集體的核心力量。尤其是在處理學生與學生，學生與家長的溝通上是有必要的。大多老師都在抱怨班主任的工作不好干，因此我們班主任要利用有關的教育機制，運用科學合理地管理方式來落實，也能提高學校的教學質量的根本。

關鍵詞：小學學生;班級管理;班主任

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生個性的健康全面發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我們班主任在管理本班的過程中要有耐心、有智慧，適當?shù)毓膭詈唾澝缹W生。同時要做到不能粗放，一定要精細化，更重要的是培養(yǎng)學生的健全品格，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓本班的學生能夠全面發(fā)展，這才是小學班主任的管理之本。

一、小學德育工作中“以德治班”的實踐作用

當前，在小學新課程的標準促進下要求所有的學校以素質教育為主，因此，我們作為班主任要朝著這個目標進發(fā)，以此培養(yǎng)小學的素質性人才，對于小學的教育教學而言，本就是以培養(yǎng)學生的品、德為主的，所以對于小學班級管理來說我們班主任開展德育工作就非常符合素質教育的要求。在小學管理的模式下實行“以德治班”的管理方針，可以極大地培養(yǎng)本班學生遵守基本道德規(guī)范，讓小學生具有集體的精神觀念，為培養(yǎng)新時代的人才作貢獻。在實際的管理過程中，我們班主任會“以學生為主”的原則出發(fā)進行，從中結合傳統(tǒng)德育教育的優(yōu)良方針來進行管理工作，讓學生們明白德育管理的有效意義，為了更好地落實教育和管理，教師尤其是班主任教師，應該實行一種愛與德的管理模式，能使得師生關系得到融洽，彼此熱愛，相互尊重才能管理好班級，才能體現(xiàn)“以德治班”的實踐作用。

二、新時代對班主任工作提出的新要求

提高人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重中之重，是學校一切工作的重心。對于學校來說，就是要不斷地進行完善，在原有的工作基礎上進行相應的完善，爭取做到最好，這樣會讓本校的管理工作進行的更好，相應的各班班級的管理工作也會更進一步，進而不斷地提升中學的教學質量。班主任的決斷力要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。小學班集體是一個不斷變化的過程，我們要因地制宜選擇適合他們的管理之道來實施，同時我們班主任教師一定要善于要把握住時機，抓住機會，適時加以指導，教授他們明辨是非，樹立正確的價值觀，科學的人生觀，具有高尚的品質，明白基本做人的道理。這種教育對于小學生來說具有基礎性，及時性，不可拖沓。

小學班主任管理的過程之中，尤其是一些新手的青年班主任，由于沒有太多經驗，在對班上學生做思想工作時，特別是某些緊急事件，反應不夠迅速，處理不夠及時，不能抓住教育的最佳時機，反而錯過了教育學生成長的最佳時機。

三、充分發(fā)揮班主任的作用

班主任是一個班級體中的“大家長”，對于班級中的每位學生都應該做到不偏不倚、公平對待，愛護班級中的每位同學，用平和的眼光看待每一位學生。

1.班主任要充分發(fā)揮其自身的表率作用

學生具有向師性，尤其在小學階段，孩子們正處于好奇心與模仿力都非常強的時期，班主任工作要做到公平公正，絕對不能意氣用事，絕對不能漏判任何一件壞事，對于學生來說這是很重要的。得到老師的關注是每一位學生的渴求，尤其對于一個后期之秀，為其塑造良好的自身形象。

2.班主任要有責任心

時刻將教書育人的任務放在心中，提醒自己做到為人師表的基本準則。我們班主任要在具體的班級事務之中經常對學生進行德育教育，使本班學生的道德認知水平有所提升，對于表現(xiàn)好的學生要及時給予表揚，鼓勵學生朝著更好的方向發(fā)展，提高他們的積極性，對于能力差一點的學生要給予適當?shù)丶畹淖饔?，讓他們感受到老師沒有放棄你們。通過這樣的方式，讓每一個學生成為班級家庭的一員，人人都有主人公的意識。

3.小學班主任要有一顆愛心

用愛來悉心培育與澆灌班級中的每一朵花，及時幫助學生解決生活中的各種問題。尤其對于后進生，本班的班主任面對的是形形色色的學生個性，他們之中有的興趣愛好不同、家庭背景不同，甚至是完全相反的個體，把他們都集中在一個集體里去管理，這就要求班主任必須做到全面地考量，用班主任的一顆善良地心促其發(fā)展，因此，我們要學會端正自己的教學態(tài)度，尊重學生的個性的發(fā)展，讓學生親切感受到愛與被愛，只有這樣，師生間才能相處融洽，時間長了就會形成濃厚的學習氛圍，才能體現(xiàn)班主任管理的高明。

四、建設具有良好班風的班集體

在實際的小學班級管理的過程中，各個班的管理機制與學情各不相同，這就的要求我們各班的班主任科學合理地實行管理機制了，帶動本班各自的班干部制定符合全班學生的管理公約。隨著管理機制的不斷完善，班級里會出現(xiàn)一系列的問題，這就要求我們班主任根據本班的實際情況作出相應的調整，與班級的實況符合。一個具有良好班風的班級才能稱得上是優(yōu)秀的班級體，才能充分發(fā)揮班集體對于學生的促進作用。正所謂無以規(guī)矩不成方圓，良好班集體的建設需要班級管理制度來約束，我們班主任要根據實際情況制定合理的班級管理制度。我們小學的班主任要大膽創(chuàng)新，班級班規(guī)的制定形式要多樣化，符合他們的生長特點，設計和打磨、展示及延伸，深入到班級這個大家庭之中。

總而言之，在新的教育教學中，我們小學班主任的管理工作也要求新的舉措與突破，需要教師靈活運用教育機制，找到符合教學情況的教學策略，付出更多的心血和汗水，能讓學生們更好地投入到學習其中，才能使中學的教室成為育人育才的場所，通過積極有效的教育行為，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助其成功成才。

參考文獻

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