初中英語教學中培養(yǎng)學生運用能力策略

陸榮玉

摘要：教育體系在長期的改革和發(fā)展中日益完善，教學制度也在不斷持續(xù)優(yōu)化。新時代教學體制為教育行業(yè)提供了全新的平臺，衍生出許多新穎的教學方法，是對教育事業(yè)的進步最為有效的推動力。初中英語教學的進步一直受到語言環(huán)境和實際應(yīng)用等因素的制約，如何讓學生在學習英語理論知識的同時，仍然能夠鍛煉自身的語言運用能力，是初中英語教師團體需要探索的首要內(nèi)容和重點工作。

關(guān)鍵詞：初中英語;運用能力

引言：

初中英語知識內(nèi)容和知識體系的設(shè)置較小學階段比較為復雜，知識的理解和記憶也具有難度。初中教師在教學階段要注重引導學生熟悉英語的語言環(huán)境，創(chuàng)造英語學習的氛圍，調(diào)動學生的學習自主性。新課標的提出重點強調(diào)要培養(yǎng)理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的人才，教學過程中要始終貫徹鍛煉學生知識運用能力的教學方針，增強學生的語言運用能力。本文將深入討論提高學生英語知識運用能力的教學策略，提出合理化的建議。

一、初中英語教學中存在的問題和弊端

我國整體教育趨勢已經(jīng)基本邁入了新時代教育的階段，教育改革的進展也十分顯著，教學質(zhì)量得到明顯改善。但是，在我國長期以來實行應(yīng)試教育的背景下，教育領(lǐng)域依然存在著一些未能全面解決的問題，下面將以初中英語教學為例，闡述初中英語教學存在的弊端。

（一）缺少語言學習環(huán)境

英語作為第二門語言來說，學生在初中之前除了在課堂上接觸英語，其余時間對于英語語言的了解很少。語言的學習受到環(huán)境因素的影響，然而我們國家日常交流過程并不經(jīng)常使用英語，這也導致了學生沒有良好的語言學習環(huán)境，對英語得不到更多的了解。另外，學生接觸和學習英語的時間大部分是在學校，學校對于英語的教學采用傳統(tǒng)的教學方式，一對多的教學過程中，教師很難掌握學生的真實學習狀況。而且，為了保證每一位學生在課堂上都能夠聽懂，教師課堂教學大部分都是以中文進行講課，這在一定程度上照顧到了所有學生，但是也使得英語課堂的語言學習環(huán)境再次被破壞[1]。

（二）缺乏語言運用機會

初中階段的英語學習對比小學階段來說已經(jīng)上升了一個層次，在初中階段，學生可以學習到很多的英語日常用語，可以做到用英語進行基本的交流。但是語言環(huán)境的制約導致學生在生活中很少有機會可以使用英語，鍛煉英語的運用能力，英語課堂就成為了學生唯一可以使用英語的地方。初中英語教師在教學過程中并沒有注意這一現(xiàn)象，課堂教學都是以教師講解為主，很少設(shè)置英語對話交流的環(huán)節(jié)，也沒有設(shè)置英語互動課堂，致使學生缺乏運用英語語言的機會，知識應(yīng)用能力無法得到培養(yǎng)和提升。

二、培養(yǎng)學生運用知識運用能力的策略

（一）增設(shè)課堂英語對話，提供語言運用機會

初中英語的學習缺少語言的使用機會，作為教師就要想辦法解決問題。例如教師可以結(jié)合教學進度和教學內(nèi)容，在課堂上開展英語交流對話，為學生提供使用英語的機會[2]。以八年級英語教學為例，教師在講解“How often do you exercise？”這一單元的內(nèi)容時，可以在課文講解之后，讓學生使用課文中的英語句式，小組之間創(chuàng)建一個以鍛煉為主題的簡短對話，對話形式和人數(shù)不受限制。小組練習完成之后，教師隨機抽選一些小組進行對話展示，并對小組對話中存在的語言使用錯誤進行糾正，同時對小組中對話設(shè)計優(yōu)秀的部分進行表揚。學生在設(shè)計對話交流內(nèi)容時充分參與了英語運用的過程，對于學生知識延伸能力和知識運用能力的鍛煉具有明顯幫助。

（二）開設(shè)英語學習社團，創(chuàng)建語言學習環(huán)境

學校是學生學習的搖籃，對于學生學習過程面臨的困難學校要采取積極的措施進行解決，構(gòu)造適合學生學習的校園環(huán)境。由于語言使用因素的約束，學生的英語學習沒有良好的學習環(huán)境和學習氛圍，學?？梢酝ㄟ^開設(shè)課下的英語學習社團，為學生創(chuàng)造語言學習環(huán)境。英語社團要和其它校園社團進行區(qū)分，社團要以服務(wù)英語學習為目的，社團負責人可以由兩位教師和兩名學生組成。教師負責解答社團成員的英語學習困惑，提供英語學習幫助。學生負責收集和整理社團成員英語學習的見解，向老師反映社團成員英語學習的情況，以便教師對社團進行調(diào)整和優(yōu)化[3]。社團可以定期開展英語活動，例如英語知識講座、英語辯論、英語競賽、英語朗誦等，營造英語學習氛圍，讓學生能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生使用英語和運用知識的積極性。

結(jié)束語：

初中英語教學存在著一些問題和缺陷，影響學生運用英語知識的因素也有很多，初中英語教學中對于學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。但是，新時代下的全新的教學模式和教學方法，為解決這一現(xiàn)象提供了參考依據(jù)，改善英語課堂教學的方式，創(chuàng)造運用英語的學習機會，構(gòu)建濃厚的英語學習氛圍等都能夠顯著提高學生的知識應(yīng)用能力。本文仔細研究了初中英語教學階段培養(yǎng)學生知識運用能力的方法，提出了相應(yīng)的教學意見，希望對教師團體有所幫助。

參考文獻：

[1]廖燕，游向京.情景教學法在初中英語教學中的實踐與探索[J].英語教師，2019，1906：61-63.

[2]林碧周.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，26：125-126.

[3]劉董梅.論初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2018，07：130-131.