淺探中外合作辦學會計專業(yè)教學改革

馮麗軒 中原工學院

近幾年，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，對國際化會計專業(yè)人才需求的數(shù)量越來越多，同時對國際化會計專業(yè)人才的質量也越來越高。中外合作辦學是提升會計專業(yè)學生國際視野，培養(yǎng)會計專業(yè)學生具備國際化會計業(yè)務技能的重要途徑，中外合作辦學會計專業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了最終培養(yǎng)的會計專業(yè)人才質量，而當前中外合作辦學中對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然存在一些問題，探討中外合作辦學中會計專業(yè)教學改革對于提升教學水平及人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

一、當代中外合作辦學教學背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)

中外合作辦學通常是指外國教育機構與中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，辦學主體主要包括中外合作辦學機構和中外合作辦學項目。中外合作辦學會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)具有較強適應高速發(fā)展的市場經(jīng)濟環(huán)境，具備的會計專業(yè)及其他相關理論知識，熟知并能夠靈活運用國內外會計準則及國際慣例，熟練掌握的會計實踐技能，同時具有國際化視野，有較強的創(chuàng)新和跨國境文化交流能力，未來能夠服務于全球化企業(yè)財務工作。

人才培養(yǎng)模式回答和解決的是如何培養(yǎng)人、由誰來培養(yǎng)的問題，它決定了人才培養(yǎng)的質量，是能否實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。中外合作辦學會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，主要有融合型、松散型和嫁接型，融合型培養(yǎng)模式指的是將國外和國內會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行疊加，吸取國內外的優(yōu)點進行培養(yǎng)，相互借鑒，提高教學的效果，這種教學模式所需要耗費的時間較短，呈現(xiàn)的效果較好，同時，投資的成本也較小，但是這種模式對于合作的院校有著很高的要求，只有滿足雙方的條件才可以完美的進行融合，最大化的表現(xiàn)出融合型培養(yǎng)模式的教學效果，融合型培養(yǎng)模式主要是指以我國的培養(yǎng)模式為主，在教學期間有國外教師進行短期的教學，也在教學期間也可以選擇會計專業(yè)的學生和教師到國外進行培訓，這兩種情況都屬于松散型培養(yǎng)模式，該模式適用的教學范圍比較廣，但是不能完全的借鑒和吸收國外的教學模式，呈現(xiàn)的效果一般，嫁接型，主要是指，學生在學習課程時，既要學習我國院校的教學課程，又要國外的相關規(guī)定課程，獲得國內外的雙方文憑，該模式可以讓學生更好地接觸國外的教學資源和教學環(huán)境，在一定程度上可以促進教學質量的改變。

二、中外合作辦學的背景下，會計專業(yè)存在的教學問題

1.教學所需要的設施和教材不能及時得到更改。國內和國外的教學環(huán)境和教學資源都有很大的差距，教學教材更是存在著很大的不同，在國外教學，教師一般會向學生推薦相關的書籍，而在我國接受相關教育時，都有專定的教材進行講解。因此，在合作教學中，學生針對國內外的差距會很難適應，因為教材的缺失可能會，增加學生對于課堂的不是降低課堂帶來的實際效果。此外，會計專業(yè)知識易受社會和公司變化等各種因素的影響，需要不斷地進行更新，如果教材中的內容沒有及時進行更新，就會使得學生接受的知識落后，不能滿足社會對其的需求，以至于學到的知識不能應用到實踐中，兩者出現(xiàn)或大或小的偏差。

2.教學課程設置不合理。在國內外聯(lián)合辦學的教學狀況中，一些學校對于課堂的設置較為混亂，每個學校對于學生的教學目標不同，一些學校的主要目標是讓學生出國留學，這些學校在課程設置中，主要借鑒國外的課程設置，設置一些專業(yè)課程和選修課，留給學生更多的自由選擇時間，而我國的高校在教學時，會結合聯(lián)合辦學的具體要求，設置相關的課程，并在教學計劃中加入一些我的專業(yè)課程，讓學生學習多種知識。

3.教學模式較為落后。在實際的教學過程中，學校在選擇教學模式時，沒有吸收國內外教學的特點和優(yōu)勢，甚至一些學校仍采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在課堂中，注重教師講解，學生被動接受講解知識，這樣的教學模式在一定程度上限制了教學的效果，同時使得學生，對于課堂的積極性和主動性較差，此外，當國外的老師，來進行短期講解時，學生可能因為傳統(tǒng)的教學模式而很難適應國外老師的教學模式，降低了國內外合作辦學帶來的實際效果。

三、中外合作辦學會計專業(yè)教學改革的建議

1.定期更換教學教材。結合社會的發(fā)展狀況，定期對教材進行更改，在實際的教學中，教師可以借助郵件發(fā)送相關的教學資料，讓學生在參考原來教材的同時，結合最新的教學資料，開展相關的教學和教研活動，教師還要讓學生注重了解和關注國內外會計行業(yè)的最新消息和變化，結合自己所學的知識，最大化的了解和掌握自己所理解的內容。

2.對課程的設置做出改變。在設置教學課程時，一定要考慮國內外教學的各個影響因素，必須要結合我國教學的實際情況，同時，結合自己班級學生的學習情況，設置符合自己班級的教學模式和教學課堂，在設置課堂時，要結合國內外的課程，在設置國外課程的同時，加入一些我國的會計專業(yè)主干課程，在實際的教學中高效可以采取分段模式進行教學，比如第一學期仙學習國外的相關課程，第二學期學習我國的相關課程，結合學生對英文的掌握情況，看是否采取全英文教學，或者采取中文結合模式的教學。

3.創(chuàng)新一些教學模式和教學方法。在中外聯(lián)合辦學的教學中，學校和教師都需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，一般來說，會計行業(yè)與其他行業(yè)相比，更具有實踐性，在改善教學模式時，一定要結合實際情況，加入一些最新的經(jīng)典案例，方便學生理解運用和掌握所學的知識。

總結：中外合作辦學的教學模式的改革，有利于培養(yǎng)更多的高素質會計人才，使得培養(yǎng)的會計人才具有國際化視野，更加符合經(jīng)濟全球化對于會計的需求，在實際的過程中學校和教師要針對出現(xiàn)的問題及時進行解決，不斷地完善和改革自己的課程和教學模式，提升最終的教學效果。