我國MOOC的混合式教學(xué)分析與研究

王藝琳 高曉羽 周博

華北理工大學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展正導(dǎo)致著一場深刻的教育變革。各種學(xué)習(xí)資源和基于技術(shù)的新型教學(xué)模式層出不窮。MOOC、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等已成為教育研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)?；旌辖虒W(xué)是面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合。其目的是通過“線上+線下”的多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)建構(gòu)過程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。MOOC作為一種新的在線學(xué)習(xí)環(huán)境和重要的教育資源供給模式，為教學(xué)方法的改革提供了資源和平臺(tái)。

一、MOOC的含義

目前，MOOC（Massive Open Online Courses, 大規(guī)模在線開放課程）已經(jīng)成為世界大多范圍內(nèi)高等教育學(xué)府的一種新型方式，世界上包括我國在內(nèi)的教育大國都有不少高校，已先后向全球?qū)W習(xí)者推出了開放性質(zhì)的課程項(xiàng)目，國際性的開放教育資源也已經(jīng)形成，其中最著名的有Coursera、edX、Udacity等，已經(jīng)有數(shù)以百萬計(jì)的學(xué)習(xí)者參與了MOOC模式中的各種學(xué)習(xí)，并不斷地拓寬MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)渠道與方法，讓更多的人了解并去使用。

MOOC作為大規(guī)模在線開放課程的教學(xué)模式，給在線教學(xué)帶來了歷史性的變革，對(duì)高等大學(xué)教育產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。隨著在線視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)的快速發(fā)展，MOOC已經(jīng)獲得了發(fā)展的基礎(chǔ)條件，比如超星泛雅平臺(tái)提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，它有自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。教師們制作了豐富的課程資源，包括短視頻、練習(xí)題目、學(xué)習(xí)材料和相應(yīng)的課程測驗(yàn)。教師們將“線上學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“自我學(xué)習(xí)”相結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。學(xué)生可以有效地利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、MOOC混合教學(xué)的實(shí)施

MOOC以其獨(dú)特的優(yōu)勢在高校里面迅速發(fā)展，即大規(guī)模、開放的網(wǎng)絡(luò)課程。首先，MOOC的課程不是一門或兩門由個(gè)人出版的課程，而是由眾多參與者出版的課程。只有這些課程是大型的，才會(huì)是典型的MOOC，很多大學(xué)都在MOOC平臺(tái)上發(fā)布課程，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)渠道。其次，MOOC的在線課程對(duì)每個(gè)人、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念都是開放和透明的。在MOOC中，會(huì)以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)，有利于留下思想的碰撞，從而達(dá)到集體智慧的目的。這些課程不同于傳統(tǒng)教育，不是面對(duì)面進(jìn)行。這些課程的材料遍布網(wǎng)絡(luò)，人們無論身在何處都能享受到大學(xué)的統(tǒng)一課程，而這些只需要電腦和網(wǎng)絡(luò)連接即可。

三、對(duì)我國MOOC教學(xué)的思考

MOOC是否顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)？一些批評(píng)MOOC的人認(rèn)為MOOC將取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和教師的角色。MOOC在技術(shù)上具有壓倒性的優(yōu)勢，是一個(gè)集交互軟件、學(xué)習(xí)討論、互相評(píng)價(jià)等功能于一體的綜合平臺(tái)，是高質(zhì)量的檢索視頻、數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)。在中國，教育界和商界也一直致力于網(wǎng)絡(luò)課程的普及。2013年初以來，國內(nèi)知名高校紛紛加入MOOC建設(shè)實(shí)踐。清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)和香港科技大學(xué)都加入了edX；北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、臺(tái)灣大學(xué)、香港中文大學(xué)和香港科技大學(xué)都加入了Coursera。目前，清華大學(xué)開發(fā)的“學(xué)堂在線”平臺(tái)上有120多個(gè)MOOC課程，北京大學(xué)開發(fā)的“北京大學(xué)MOOC課程”平臺(tái)上有80多個(gè)課程，我國其他高校平臺(tái)上的MOOC課程也在積極準(zhǔn)備搭建。

雖然MOOC主要是借助于技術(shù)平臺(tái)為大規(guī)模的學(xué)習(xí)者服務(wù)，但MOOC教學(xué)本身并不是一個(gè)技術(shù)和平臺(tái)的概念。從本質(zhì)上講，它仍然是一個(gè)教育教學(xué)的概念，需要回歸到教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等系統(tǒng)設(shè)計(jì)上來。

四、結(jié)束語

MOOC作為一種誕生于移動(dòng)信息環(huán)境中的新生事物，不斷受到人們的考驗(yàn)和質(zhì)疑。所有的這些都將有助于MOOC朝著積極健康的方向發(fā)展。MOOC能否在中國得到創(chuàng)新發(fā)展，必須依靠無數(shù)的學(xué)者、專家和一線教師進(jìn)行不斷的理論和實(shí)踐探索。我們要對(duì)“中國MOOC”持友好態(tài)度，認(rèn)清MOOC的本質(zhì)和內(nèi)涵，在理論基礎(chǔ)上開發(fā)適合我國高校的MOOC教學(xué)課程。

總之，MOOC的快速大規(guī)模發(fā)展給我國高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。要結(jié)合我國高等教育的特點(diǎn)，借助國內(nèi)外高等教育精品課程建設(shè)平臺(tái)的成果，真正從教育理念、教學(xué)體系等方面推進(jìn)高等教育改革，從而促進(jìn)我國高等教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)出更多世界一流的專家，充實(shí)我國的人才隊(duì)伍，為我國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。