“城市地下綜合管廊運維”專業(yè)群課程體系構建

王瑾烽

（浙江建設職業(yè)技術學院，浙江 杭州311231）

0 引言

城市地下綜合管廊是將“電力、通信、給水、排水、燃氣”等公共設施管線集中鋪設在一個地下空間，避免了馬路開挖，也美化了市容市貌。世界上第一條地下綜合管廊誕生在巴黎，距今已有187年的歷史[1]。我國在2017年發(fā)布《全國城市市政基礎設施建設“十三五”規(guī)劃》，吹響了全國地下綜合管廊建設的號角，到2020年底我國將建成地下綜合管廊8 000公里以上。目前，國內珠海、廈門、沈陽、西安、杭州等城市的地下綜合管廊陸續(xù)投入運行。圍繞著城市地下綜合管廊的產業(yè)鏈已形成，從管道、閥門、儀表、視頻監(jiān)控到風機、水泵、電機、計算機、大數(shù)據(jù)與人工智能，數(shù)以萬計的機電設備的可靠運行來保證地下綜合管廊的安全運行。由于地下綜合管廊是城市的“生命線”，要保障地下綜合管廊的安全運行，需要一批懂技術、懂管理的高素質人才。近年來，企業(yè)對地下綜合管廊運維人才的需求十分巨大。

城市地下綜合管廊廊內設備可分為入廊管線和附屬設施。不管綜合管廊斷面是什么形式，也不管管廊分幾倉，管廊內主要有“給水管道、排水管道、天然氣管道、熱力管道、電力電纜和通信電纜”等，附屬設施有“供配電系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、監(jiān)控與報警系統(tǒng)、安全與應急系統(tǒng)、以及土建結構安全管理系統(tǒng)等[2]。”城市地下綜合管廊是一個多專業(yè)交叉融合的系統(tǒng)工程，要求運維人才融合市政、設備、電氣等多方面的知識與技能。如何進行城市地下綜合管廊運維的高技能人才培養(yǎng)，彌補我國城市地下綜合管廊運維人才的缺口，現(xiàn)實意義十分重大。

1 城市地下綜合管廊運維專業(yè)群的組建

1.1 專業(yè)群的特征

高職院校新增專業(yè)的決定因素很多，有規(guī)范的流程，申報周期較長。在現(xiàn)有專業(yè)中，通過專業(yè)群建設拓展學生就業(yè)面，融合多專業(yè)技能，既能滿足城市地下綜合管廊運維高技能人才的需求，也可為高職新增“城市地下綜合管廊運維”專業(yè)做前期探索。

專業(yè)群源自產業(yè)群。產業(yè)群是工業(yè)化降低成本的產物。城市地下綜合管廊運維專業(yè)群解決了“需求側”的結構性矛盾，是適應經濟新常態(tài)的必然要求[3]。專業(yè)群內專業(yè)組合可以不以學科分類為依據(jù)，對接區(qū)域產業(yè)鏈跨學科、跨大類進行專業(yè)集群[4]。

1.2 專業(yè)群的組建

產業(yè)群的用工需求。專業(yè)群的組建要緊密結合產業(yè)群，浙江建設職業(yè)技術學院城建系依托中國市政工程協(xié)會綜合管廊建設及地下空間利用專業(yè)委員會，參觀、調研了國內主要城市的地下綜合管廊，了解運維人才的崗位職業(yè)能力要求。經過充分論證，梳理得出“城市地下綜合管廊運維”崗位主要工作是管廊巡點檢及檢修。核心技能是入廊管線和附屬設施的巡點檢，預判設備故障，制定廊內管線與附屬設施的小修、中修和大修。杜絕入廊管線突發(fā)事故，使“城市生命線”受控、可控、能控。其次，具備應急事件的處理能力，確保人身安全。

“市政工程特色專業(yè)（群）”的組建。為滿足城市地下綜合管廊運維的技能要求，應熟悉的知識有“低壓電氣設備（含供配電與照明、電氣控制與PLC）、弱電技術（含安防、消防、計算機網(wǎng)絡）、泵與泵站（含給排水管道、水泵、閥門）、燃氣與通風（風機、燃氣）、環(huán)境與安全（安全技術、環(huán)境監(jiān)測）”等。將“市政工程技術、建筑電氣工程技術、建筑智能化工程技術、建筑設備工程技術、給排水工程技術”等專業(yè)納入專業(yè)群建設，采用“多對一”的方式對接產業(yè)[5]，組建了面向城市地下綜合管廊產業(yè)的浙江建設職業(yè)技術學院“市政工程特色專業(yè)（群）”。專業(yè)群以“市政工程技術”為核心，以“建筑電氣工程技術”“建筑智能化工程技術”為兩翼，以“建筑設備工程技術”“給排水工程技術”為輔助的單核心輻射型專業(yè)組合。專業(yè)群人才培養(yǎng)目標是針對城市地下綜合管廊運維崗位群，主要有“調度員、操作工、點檢員、檢修工”等工種。

2 城市地下綜合管廊運維專業(yè)群模塊化課程體系構建

2.1 課程體系構建路徑

課程是專業(yè)的細胞，專業(yè)是課程的組合。專業(yè)群建設的核心任務是課程建設。在傳統(tǒng)專業(yè)模式下，人才培養(yǎng)方案確定了每個專業(yè)的課程設置和課程內容。學生選擇了專業(yè)就基本確定了學習內容和學習進度。這種形式的課程體系不利于“交叉融合”綜合素養(yǎng)的形成。為滿足學生職業(yè)生涯的崗位能力遷移和可持續(xù)發(fā)展，“市政工程特色專業(yè)（群）”的建設按照“產業(yè)群→專業(yè)群→課程群→能力群/技能群”來構建[6]。

圍繞產業(yè)群組建的專業(yè)群，面向崗位要求和社會需求，注重“師資、實訓、課程和保障”等方面的建設，整合資源，協(xié)調要素發(fā)展，構建“基礎共享、核心分立、拓展互選、能力遞進”的專業(yè)群課程體系[7]。

2.2 市政工程特色專業(yè)（群）“平臺+模塊+X課程”的構建

市政工程特色專業(yè)（群）的按照“平臺+模塊+X課程”進行課程體系建設。在“基礎文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課（包含理論課與實踐課）”的基礎上，根據(jù)城市地下綜合管廊運維的崗位要求，按照“公共基礎課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課”整合共享資源。公共基礎課是對職業(yè)領域的整體認知，掌握職業(yè)通用能力；專業(yè)技能課是群內各專業(yè)的崗位核心技能，具備從事專業(yè)領域內各崗位的職業(yè)能力；專業(yè)擴展課跨專業(yè)設置，按產業(yè)群崗位能力的要求設置，是專業(yè)與產業(yè)聯(lián)系的紐帶，為群內學生自主選擇提供保障[8]。公共基礎課通過平臺在專業(yè)群內共享，培養(yǎng)學生共性的知識、技能與素養(yǎng)。專業(yè)技能課按照模塊化設置，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來確定，是各專業(yè)的崗位必需的核心職業(yè)能力。專業(yè)拓展課跨專業(yè)、跨領域設置群內共享的“X”課程，不同專業(yè)的學生根據(jù)崗位要求選學本專業(yè)以外的“X”課程，實現(xiàn)“多對一”的高技能人才培養(yǎng)。

通過“平臺+模塊+X課程”重構的“課程群”，按照“立足專業(yè)、聚焦產業(yè)、滿足能力”的宗旨，打造了“專業(yè)基礎平臺共享，專業(yè)方向模塊分立，專業(yè)拓展模塊互選”的模塊化課程體系[9]，既滿足學生個性化成長的需求，又符合城市地下管廊運維崗位的職業(yè)技能要求。培養(yǎng)既勝任特定工作崗位，又滿足多崗位遷移，具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新型技能人才[10]。

3 城市地下綜合管廊運維專業(yè)群課程體系保障

面向產業(yè)的專業(yè)群建設的核心任務是學生的能力培養(yǎng)，使學生具備完成崗位任務的能力，實現(xiàn)“課程群”到“能力群”的遷移，知識到能力的轉換。市政工程特色專業(yè)（群）從“師資隊伍、實訓條件和教學資源”三方面為專業(yè)群課程體系提供可靠保障，為學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)提供有力支撐。

3.1 師資隊伍建設

師資隊伍是影響教學質量的關鍵因素。市政工程特色專業(yè)（群）按照“大師引領、名師引導、專兼結合”的原則，構建適應現(xiàn)代職業(yè)教育的雙師型教學團隊。

（1）專業(yè)（群）帶頭人。專業(yè)群建設的突出問題是領軍人才欠缺。專業(yè)群帶頭人要求一專多能，多專業(yè)融合。市政工程特色專業(yè)（群）選派專業(yè)帶頭人出國培訓，參加國內管廊學術會議，到企業(yè)做“訪問工程師”等。讓專業(yè)群帶頭人豐富實踐經驗，擴大行業(yè)影響。了解城市地下管廊的前沿動態(tài)，把握城市地下管廊的發(fā)展方向。

（2）雙師素質骨干教師。為提升教師“雙師”素質，打破專業(yè)壁壘，發(fā)揮群內專業(yè)協(xié)作優(yōu)勢，通過參加技術交流和培訓，增加管廊行業(yè)的認知。落實企業(yè)輪崗培訓制度，多讓青年教師去企業(yè)鍛煉，幫助他們迅速成長。

（3）兼職教師。根據(jù)“柔性流動，彈性教學”的理念，建立了“名師領銜，專兼一體”的“雙師型”師資隊伍，成立了“浙江省市政行業(yè)聯(lián)合學院”，管廊運維技術專家充實了專業(yè)群的師資力量，也帶動校內青年教師的成長。

3.2 實訓條件建設

要培育學生的職業(yè)技能，實踐教學的校內、外實訓基地至關重要。專業(yè)群開設的“X課程”，是面向崗位的專業(yè)拓展課，要給學生提供校內訓練場所，多給學生技能訓練的機會。根據(jù)“教、學、做”一體化模式設計實訓室，按照企業(yè)規(guī)范布置實訓環(huán)境，營造職場氛圍，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

市政工程特色專業(yè)（群）按照“源于工程、高于工程、服務于工程”的理念，以“教學做融合、專業(yè)性和職業(yè)性融合、研究性與生產性融合”的建設思路，重點打造了“城市地下綜合管廊綜合實訓空間”。在浙江建設職業(yè)技術學院內實訓樓西側建造了一個總外寬8 m，凈空3 m，總長50 m的城市地下綜合管廊。廊內分為水倉、電倉和燃氣倉。應用BIM、GIS、IOT、AI技術，對地下綜合管廊進行智慧化管理，打造成為一個集“教學、培訓和科研”為一體的地下管廊實訓空間。

3.3 教學資源建設

教學資源的建設是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然趨勢，是專業(yè)群“平臺+模塊+X課程”課程體系的補充。根據(jù)“加強基礎，注重實踐，強調能力”的原則，按照“模塊化”結構進行專業(yè)群教學資源庫的建設[11]。根據(jù)崗位職業(yè)要求，提煉“核心技能”，設計“教學模塊”。每個模塊都有線上、線下教學，線上以理論知識為主，線下以技能訓練為主。各模塊之間即相互獨立，又互為關聯(lián)，循序漸進。每個模塊都有試題庫。通過全部線上、線下考核則拿到該模塊的學分?！澳K化”教學是一種便于學生自主選擇、多專業(yè)融合的創(chuàng)新模式。

此外，在“城市地下綜合管廊綜合實訓空間”的平臺里增加了一個“管廊運維”VR教學資源，內置“管廊介紹、通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)、消防系統(tǒng)”等15個地下管廊培訓VR場景，學生可以進行城市地下管廊運維的模擬操作。另外，在機房電腦端也可進行管廊運維培訓。在教學模式下，學生自定義角色，設置權限，對管廊中的所有設備進行虛擬操作。該教學資源支持5個班的學生（最多250人）同時對管廊設備進行虛擬操作訓練。

4 結語

專業(yè)群的建設除了課程體系、師資隊伍、校內實訓基地以及教學資源的建設外，校企合作和評價體系也非常重要。通過共建校外實訓基地，讓學生接觸、學習新工藝、新材料、新技術。評價體系是專業(yè)群建設成敗的關鍵，除了自評、督導評價之外，還要引進第三方評價體系，為模塊化課程體系的構建保駕護航。