趙月 錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院

連讀在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中是非常普遍的語(yǔ)音現(xiàn)象。本文將對(duì)連讀技巧進(jìn)行解析，并結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力真題，進(jìn)行連讀應(yīng)用舉例及分析其在解題中的應(yīng)用。希望可以給讀者帶來(lái)些許幫助和思考。

一、連讀的定義

把一個(gè)單詞或者音節(jié)的最后一個(gè)音和下一個(gè)單詞的第一個(gè)音連接起來(lái)的連續(xù)言語(yǔ)的過(guò)程就叫做連讀（linking)[1]。我們?cè)跁鎸懽髦?，每?jī)蓚€(gè)單詞之間會(huì)留出一個(gè)空格，但是在講話過(guò)程中，卻會(huì)把很多單詞連在一起說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)好像這些單詞之間沒(méi)有空隙，這種現(xiàn)象就是連讀[2]。

二、連讀的種類

當(dāng)一個(gè)以輔音簇結(jié)尾的單詞或者音節(jié)后跟一個(gè)以元音開(kāi)頭的音節(jié)，輔音簇里最后的那個(gè)輔音通常被作為后面一個(gè)音節(jié)發(fā)音的一部分，這個(gè)過(guò)程叫做音節(jié)重劃。如left arm 通常讀起來(lái)好像lef tarm。英文中常常出現(xiàn)兩個(gè)單詞連讀的情況，如speak it，need it等等。也有三詞連讀的情況，如pick it up,not at all, drink it all等等。

以緊元音結(jié)尾的單詞后跟一個(gè)以元音開(kāi)頭的單詞或者音節(jié)則通常以一個(gè)滑音連接，be able 聽(tīng)起來(lái)似乎加了/j /音,讀成be jable，相同的情況還有me jand you, three jor four, the jend； blue 和ink之間似乎加了/w/音, 讀成blue wink, 相同的情況還有 you wand me, go woutside,和 saw wAnna等等。

三、連讀在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力中的應(yīng)用

除了在日?？谡Z(yǔ)中，連讀（linking)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力也出現(xiàn)的特別頻繁。下面將連讀在聽(tīng)力中的應(yīng)用進(jìn)行舉例和分析。

在2019年6月四級(jí)聽(tīng)力真題News Report One 中出現(xiàn)的have stayed away,making it to $200和News Report Two中出現(xiàn)的to pick up the workers和a level of分別出現(xiàn)了音節(jié)重組，劃線部分即連讀的部分，讀作/'stei d? 'we?/，/me? k???t/，/p? k?p/和 /'lev(?) l?v/。在2018年12月四級(jí)聽(tīng)力真題News Report One 中出現(xiàn)的a part of a mission, 和News Report Two中出現(xiàn)的to its point of origin以及News Report Three中出現(xiàn)的 broke out, cause of the fire, start up again 和replace it。也出現(xiàn)了音節(jié)重組，劃線部分讀作 /pɑ? t?v?/，/p??nt?v? r?d??n/，/br?? ka?t/，/k?? z?v/，/ stɑ?t?p? 'gen/和/r?'ple? s?t/，都是第一種連讀的應(yīng)用。這些例子中，大多數(shù)是兩字連讀，還有少數(shù)為三詞連讀。比如point of origin，start up again和a part of a mission。而在2019年6月四級(jí)聽(tīng)力真題中A nine-year-old Central California boy中和by a ten-year-old boy，出現(xiàn)了在old前加/r/的情況。讀作/j??r??ld/(即讀作year rold)。這是第二種連讀的使用。

那么，在解題中有何應(yīng)用呢？2018年12月真題原文：There were some people in the hall when the fair broke out。在這句話中，broke out 的正常發(fā)音是這樣的：/br??k//a?t/，但是經(jīng)過(guò)說(shuō)話者的連讀處理后，就變成了/br?? ka?t/，出現(xiàn)了音節(jié)重組現(xiàn)象。該真題中聽(tīng)力部分第三題問(wèn)到：What does the news item say about the fire? 選項(xiàng)C中說(shuō)道，Nobody was in the building when it broke out.如果學(xué)生能夠識(shí)別出/br?? ka?t/這個(gè)音，那么就可以識(shí)別出原文所說(shuō)的There were some people in the hall when the fair broke out.這句話，從而幫助學(xué)生排除掉錯(cuò)誤選項(xiàng)C。如果能在聽(tīng)力中識(shí)別出以上提出的這兩種連讀，無(wú)疑對(duì)聽(tīng)力的效果將產(chǎn)生很大的積極影響。提升聽(tīng)力辨音能力進(jìn)而提高做題準(zhǔn)確率。

四、結(jié)語(yǔ)

我們知道，口語(yǔ)和聽(tīng)力是密不可分的，如果想有效迅速的識(shí)別出聽(tīng)力中的連讀現(xiàn)象，首先需要在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)就要練習(xí)掌握這種技巧，在應(yīng)該連讀的地方自然而然就會(huì)連讀出來(lái)。那么，在聽(tīng)力時(shí)，也會(huì)自然而然的識(shí)別出連讀現(xiàn)象。值得注意的是，因?yàn)檫B讀現(xiàn)象是語(yǔ)音中的現(xiàn)象，因而和說(shuō)話者的習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，如果說(shuō)話者愿意，也會(huì)將單詞分開(kāi)來(lái)讀。還有很多學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了連讀后出現(xiàn)使用過(guò)度的現(xiàn)象，在說(shuō)話時(shí)把所有能連讀的地方都連起來(lái)，這也是不行的[3]。我們知道，這些技巧其實(shí)是為了語(yǔ)速服務(wù)的，如果語(yǔ)速很慢，說(shuō)話者很有可能不使用連讀，而是一個(gè)單詞、一個(gè)單詞直接讀出來(lái)?？桃獾氖褂梅炊鴷?huì)不自然。并且，在某些特定的語(yǔ)境比如說(shuō)話者想強(qiáng)調(diào)某兩個(gè)單詞時(shí)，也不會(huì)使用連讀（linking)。