影響大學(xué)生攻擊行為的因素及干預(yù)措施研究

鐘振

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

攻擊性一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)外研究者所關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)攻擊性的定義一直未能達(dá)到統(tǒng)一的看法，包括攻擊傾向等譯法。本文認(rèn)為攻擊性是準(zhǔn)備對(duì)他人發(fā)起攻擊的心理特征，是存在于人格中對(duì)他人產(chǎn)生攻擊行為的內(nèi)在可能性，攻擊性是一種本能, 在得不到合理的控制和宣泄的情況下就表現(xiàn)為攻擊行為。

攻擊性行為通常表現(xiàn)為心理性攻擊和軀體性攻擊兩種。心理性攻擊包含取笑、辱罵、臟話、侮辱性外號(hào)等；軀體性攻擊是指推搡、拳打腳踢、毆打他人等侵害對(duì)方身體的行為。近年來(lái)，高校大學(xué)生的攻擊和暴力行為有上升趨勢(shì)。研究指出，學(xué)校是攻擊行為發(fā)生的一個(gè)主要場(chǎng)所，學(xué)校背景下的同伴欺負(fù)或攻擊行為具有普遍性，大學(xué)生的攻擊行為屢見不鮮，應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注與深思，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行合理的干預(yù)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心健康以及維護(hù)學(xué)習(xí)穩(wěn)定的教學(xué)秩序都具有非常重要的意義。

一、影響大學(xué)生攻擊行為的因素分析

（一）家庭教育對(duì)大學(xué)生攻擊性行為的影響

家庭是構(gòu)建人類社會(huì)的基本單位，家長(zhǎng)的言行舉止都在潛移默化地影響著孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且一些模仿性強(qiáng)的孩子也會(huì)內(nèi)化家長(zhǎng)的行為和習(xí)慣以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的方式。而大學(xué)生群體大部分都是剛剛脫離家庭步入集體生活，其心理與行為的發(fā)展受到來(lái)自父母家庭的影響是決定性的，多層次的，多方面的。同時(shí)，父母對(duì)子女的外在行為表現(xiàn)和人格上的塑造起到了十分重要的作用，這也是關(guān)系到子女是否能夠健康的成長(zhǎng)，甚至是關(guān)系到子女以后的幸福。研究表明，孩子如果是在有家庭暴力的環(huán)境中成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么其在面對(duì)挫折，面對(duì)突發(fā)情況以及處理問(wèn)題時(shí)，攻擊性相比正常家庭環(huán)境成長(zhǎng)的孩子有顯著提高，由此可見，家長(zhǎng)的言行及暴力行為往往會(huì)影響子女性格及情緒，并且對(duì)暴力行為產(chǎn)生習(xí)慣心理。

（二）性別對(duì)大學(xué)生攻擊性行為的影響

之前，因?yàn)轶w型、對(duì)攻擊的片面理解以及一些刻板印象，在大眾的認(rèn)知中，我們傾向于認(rèn)為男性比女性更具攻擊性，但事實(shí)卻并非如此，女性的攻擊性行為因?yàn)槠浞侵苯拥谋憩F(xiàn)形式容易被大家忽略，如言語(yǔ)攻擊、敵意、憤怒等。男女由于性別不同，表現(xiàn)出的攻擊行為模式有所不同，男生遇到挫折、外界環(huán)境的敵意或者突發(fā)特殊情況時(shí)對(duì)更易表現(xiàn)出攻擊性行為；而女生因?yàn)槠浼?xì)膩的情感，敏銳的情緒覺察，對(duì)攻擊行為的控制各方面優(yōu)于男生，從而外在軀體性的攻擊行為表現(xiàn)不明顯, 但情緒攻擊性更強(qiáng)。同時(shí)，攻擊性的性別差異很大程度上也可能是源于社會(huì)對(duì)男女不同角色定位與期待所導(dǎo)致的。

（三）心理彈性對(duì)大學(xué)生攻擊行為的影響

當(dāng)個(gè)體在面對(duì)挫折時(shí)，很容易會(huì)出現(xiàn)明顯的攻擊傾向，而在這其中，心理彈性水平就起到了很大的作用。心理彈性水平高的個(gè)體在遇到挫折時(shí)其適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力都會(huì)比較強(qiáng)，產(chǎn)生的攻擊行為可能性也較小。相反，個(gè)人心理彈性水平低在遇到挫折時(shí)則容易意志消沉，甚至?xí)a(chǎn)生極端行為。在遇到困難時(shí)心理彈性高的人群能以更加積極觀、理性的態(tài)度去面對(duì)，由挫折造成的負(fù)面效應(yīng)會(huì)較少，個(gè)體攻擊性也較低。所以個(gè)體在遭遇挫折后的行為反應(yīng)之所以會(huì)不同，心理彈性水平的差異是一個(gè)不可忽視的重要因素。

（四）自尊對(duì)大學(xué)生攻擊行為的影響

自尊是自我的重要組成部分，自尊低的人可能通過(guò)攻擊行為來(lái)提升自我，其自我保護(hù)以免受到外界壓力或失敗而帶來(lái)的自卑感和羞恥感，甚至可以說(shuō)，攻擊可能是提高自尊的一種手段。有研究表明，如是低自尊的個(gè)體，其往往會(huì)缺少社會(huì)參與感，社會(huì)支持不足，社會(huì)交流不夠，社會(huì)化教育不夠，社會(huì)自我弱，更難通過(guò)自尊來(lái)控制住自己的攻擊性行為，較高自尊個(gè)體，身心健康各方面狀況都更差。不僅如此，高自尊個(gè)體中也更容易出現(xiàn)多樣性，更主動(dòng)，如脆弱型高自尊的個(gè)體可能更多通過(guò)自我提升和貶損他人來(lái)自我保護(hù)，相比其他個(gè)體更易于欺負(fù)別人( 攻擊行為) ，而安全型高自尊的個(gè)體更傾向反對(duì)欺負(fù)。

二、大學(xué)生攻擊性行為的干預(yù)措施

（一）客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)生攻擊行為的起因，樹立正確的應(yīng)對(duì)態(tài)度

關(guān)于攻擊性行為的形成，不同的心理學(xué)派與學(xué)者都有不同的觀點(diǎn)。以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為，攻擊性行為是人類自我的本能活動(dòng)產(chǎn)生的，無(wú)法完全徹底地消除，只能將其轉(zhuǎn)移，因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生將攻擊升華，以閱讀、繪畫等高級(jí)、有益的形式發(fā)泄出來(lái)。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，攻擊性行為既可以通過(guò)學(xué)習(xí)而形成，也可以通過(guò)新的學(xué)習(xí)過(guò)程將其消除，那家庭、學(xué)校、社會(huì)就要樹立正確的非暴力的解決問(wèn)題的方法，并積極提倡、大力宣傳。大學(xué)生不僅可以直接通過(guò)外界媒體的學(xué)習(xí)模仿攻擊行為，同時(shí)還會(huì)受到群體影響，一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境能有效的降低攻擊性行為的產(chǎn)生。 總之，攻擊性行為是大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種錯(cuò)誤行為。對(duì)待大學(xué)生的攻擊性行為，教師既要表示理解，也不能掉以輕心。同時(shí)要引起一定的重視，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大學(xué)生攻擊性行為的危害，予以合理地處置、控制、預(yù)防，將攻擊性行為減少到可控的范圍之內(nèi)。

（二）減少社會(huì)環(huán)境中攻擊行為對(duì)大學(xué)生的影響

按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，個(gè)體攻擊性行為是通過(guò)對(duì)攻擊性榜樣的觀察、模仿、學(xué)習(xí)而形成的。如果在社會(huì)環(huán)境中對(duì)攻擊性榜樣進(jìn)行懲罰，對(duì)非攻擊性榜樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就能夠減少攻擊性行為。另一方面，加強(qiáng)對(duì)大眾傳媒的監(jiān)管，特別是采取一些措施，減少影視暴力對(duì)大學(xué)生的影響，讓大學(xué)生生活在一個(gè)非攻擊性的社會(huì)環(huán)境中，這樣就可以適當(dāng)減少攻擊性行為。同時(shí)，相關(guān)部門也要盡量減少社會(huì)環(huán)境中的攻擊性線索，加強(qiáng)對(duì)管制刀具等暴力器械的監(jiān)管；加強(qiáng)對(duì)含有暴力元素的影視作品的審核、篩選以及傳播；合理積極地運(yùn)用外界媒體的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)非攻擊性行為，聯(lián)合家庭和學(xué)校，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)；建立和完善面向全社會(huì)的多層次心理疏導(dǎo)機(jī)制，關(guān)注大學(xué)生心理健康，有效減少攻擊性行為。

（三）構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，一方面他們的身體機(jī)能達(dá)到了成年人的水平，各項(xiàng)身體素質(zhì)都處于上升的巔峰狀態(tài)，另一方面其心智又尚未成熟，常年的在校教育讓其沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此其攻擊性行為很大程度上是受到來(lái)自學(xué)校、家庭教育和社會(huì)干預(yù)的影響。家庭的暴力、嚴(yán)重的挫折感、父母對(duì)孩子的冷漠態(tài)度、一些包含暴力的影視化作品等都將影響大學(xué)生的攻擊性行為。因此，家庭的長(zhǎng)輩們要努力創(chuàng)造積極向上和和睦溫馨的氛圍，讓大學(xué)生感受到家庭的溫暖，使其有一個(gè)良好的生活環(huán)境和氛圍。其實(shí)，孩子們大多因?yàn)楹侠淼念A(yù)期目標(biāo)沒有很好地得到滿足而產(chǎn)生挫折感和不安感。家長(zhǎng)們更應(yīng)積極與孩子進(jìn)行深層次交流，用積極和諧的家庭環(huán)境鼓勵(lì)孩子親近外界而不是抵制，培養(yǎng)孩子積極向上的性格，從而在源頭上有效減少孩子不良的攻擊行為，防范于未然。

學(xué)校方面則要重視并加強(qiáng)心理健康教育。積極響應(yīng)國(guó)家政策，開設(shè)多元化的心理健康教育課程，如大學(xué)生心理健康教育、積極心理學(xué)、幸福課等；定期開展各方各面的講座，建設(shè)心理成長(zhǎng)輔導(dǎo)室、開展各個(gè)院系班級(jí)的心理委員的培訓(xùn)等；長(zhǎng)期開放心理咨詢室，進(jìn)行心理個(gè)案輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。另一方面，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，戶外活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)法律的教育以及對(duì)攻擊性行為的法律影響宣傳，大力支持學(xué)生積極向上的行為，從而較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生攻擊性行為的外部控制。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，攻擊性行為是一種普遍存在的現(xiàn)象，客觀上是無(wú)法徹底消除的，若想建造一個(gè)無(wú)攻擊性行為的社會(huì)環(huán)境是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。因此目前我們的關(guān)注重點(diǎn)以及工作重心是將家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各方面力量聯(lián)合起來(lái)，構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境。針對(duì)大學(xué)生的獨(dú)特性，在分析不良行為產(chǎn)生的同時(shí)，積極有效地進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，將大學(xué)生的攻擊性行為控制在可控的范圍內(nèi)。