毛明霞

東陽(yáng)市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、當(dāng)前中職服裝教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念、方式落后

在中職服裝教學(xué)中，部分教師的授課觀念較為落后，他們未能將中職學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致當(dāng)前大部分學(xué)生都是在課堂中被動(dòng)的接受知識(shí)。例如，在進(jìn)行服裝制圖的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：教師先是結(jié)合教材內(nèi)容，將服裝圖樣畫在黑板上，而后讓學(xué)生用三角板在紙上模仿教師進(jìn)行繪畫。此種教學(xué)模式會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而在無(wú)形中降低了教師的授課效率。以此方式教學(xué)，每節(jié)課的授課內(nèi)容極為有限，甚至只是進(jìn)行男西服的制圖教學(xué)就需要花費(fèi)5節(jié)課左右。此外，在黑板上進(jìn)行制圖教學(xué)時(shí)，很多教師進(jìn)行的標(biāo)注并不清晰，學(xué)生在進(jìn)行模仿的時(shí)候很容易出現(xiàn)誤差，影響授課效果。不僅如此，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位后，服裝制圖設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有三維空間思考能力，若利用此方式教學(xué)，很多學(xué)生在面對(duì)新的服裝款式時(shí)可能會(huì)感覺手足無(wú)措，從而在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不足

通常來(lái)說(shuō)，中職教育的目的是為社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)型人才。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)將主要精力放在教授學(xué)生服裝理論知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練的模式非常單一，這在很大程度上影響了中職生對(duì)服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)的了解不夠深入，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)興趣的一大因素。當(dāng)前，很多中職生并不知道自己畢業(yè)后實(shí)際的工作內(nèi)容，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行服裝專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）學(xué)生思維固化，難以適應(yīng)企業(yè)崗位

當(dāng)前，很多中職服裝專業(yè)學(xué)生的思維較為固化，他們?cè)诓饺牍ぷ鲘徫缓?，很難在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏。出現(xiàn)這種情況的原因有二。其一，學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行服裝專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)將知識(shí)進(jìn)行拆分，每個(gè)階段只對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種單一技能的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致其在步入企業(yè)后很難進(jìn)行高效的綜合性工作。其二，學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握并不扎實(shí)。當(dāng)前，很多企業(yè)都在生產(chǎn)中應(yīng)用到了一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段，利用CAD軟件等。但學(xué)生在校期間，對(duì)此類技術(shù)的掌握并不扎實(shí)，甚至部分學(xué)校并未開展相應(yīng)的軟件教學(xué)課程，這也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)性，導(dǎo)致其在步入企業(yè)后工作思維非常固化，影響工作效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職服裝專業(yè)信息化教學(xué)的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”，將抽象知識(shí)形象化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生介紹很多不同的面料和服裝材質(zhì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都只是通過(guò)教材，利用口頭講述的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生深入認(rèn)知，從而會(huì)在很大程度上降低教師的授課效果。不僅如此，教師通過(guò)口頭描述服裝材料的性質(zhì)、特性等信息時(shí)，中職生很容易出現(xiàn)走神的情況。此外，中職生的服裝綜合學(xué)習(xí)能力還未得到完全發(fā)展，他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解能力有限，教師若采用此方式教學(xué)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生服裝材料的深入認(rèn)知，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的服裝專業(yè)知識(shí)具象化，幫助中職生更好地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

例如，在進(jìn)行“服裝材料”部分的教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生介紹諸多服裝材料的基本屬性和特有性質(zhì)，若采用以往教學(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)知。因此，教師可借助多媒體設(shè)備，將不同服裝材料的介紹視頻在課上為學(xué)生進(jìn)行播放。通過(guò)觀看視頻、圖片，學(xué)生能對(duì)服裝材料產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。不僅如此，通過(guò)多媒體視頻，中職生可以更好地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而在無(wú)形中提升他們的學(xué)習(xí)效率。再如，進(jìn)行“服裝制圖”教學(xué)時(shí)，教師可借助三維制圖軟件為學(xué)生進(jìn)行授課。在教學(xué)中，服裝制圖部分的內(nèi)容較為抽象，很多中職學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)存在一定困難，教師將信息化軟件應(yīng)用到教學(xué)中，可將原本抽象的內(nèi)容合理具象化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化

合理的教學(xué)模式能在很大程度上提升中職服裝專業(yè)教師的授課效率，信息技術(shù)則是一種優(yōu)化中職教學(xué)模式的最好方式。在以往教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容通常是靜態(tài)化、固定化的。比如，在教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)在黑板上為學(xué)生畫出一些靜態(tài)服裝結(jié)構(gòu)圖示，這樣雖能在一定程度上讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際的授課效率并不高，從而在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常使用手繪的方式教學(xué)，這就會(huì)在無(wú)形中影響服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的精確度，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。因此，教師可將多媒體設(shè)備引入服裝教學(xué)中。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)”，將操作過(guò)程反復(fù)化

在中職服裝教學(xué)中，很多實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生難以參與其中。例如，教授學(xué)生使用縫紉機(jī)時(shí)，很多中職學(xué)校的機(jī)器數(shù)量并不夠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師為學(xué)生演示操作，學(xué)生在一旁圍觀的情況。這種教學(xué)實(shí)踐模式很難讓學(xué)生的專業(yè)技能得到有效提升。一方面，很多教師的演示過(guò)程較短，學(xué)生還沒看清楚、想明白，教師就已經(jīng)開始了其他步驟的教學(xué)，這就在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)實(shí)踐技能的掌握情況。另一方面，教師在為學(xué)生示范完成之后，以后就會(huì)很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)教學(xué)，部分學(xué)生想要再次觀看教師演示變得非常困難?；诖饲闆r，教師可將微課視頻引入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。針對(duì)中職服裝專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可為學(xué)生制作一些相應(yīng)的微課視頻，并將這些視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。在制作微課視頻前，教師教師要對(duì)學(xué)生的三狀態(tài)，即學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做到心中有數(shù)，并結(jié)合中職生的興趣所在，為他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與服裝教學(xué)相關(guān)的課程資源，并將其融入到微課視頻中。通過(guò)此方式，中職生可隨時(shí)觀看相應(yīng)的實(shí)踐視頻，并通過(guò)慢放、暫停等操作，加深自己對(duì)視頻內(nèi)容的理解，從而全面提升自己對(duì)相應(yīng)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握情況。此外，在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，教師要格外注重微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的視頻難以讓中職生將精力長(zhǎng)時(shí)間集中在教學(xué)內(nèi)容上，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)過(guò)短則難以起到教學(xué)作用。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻最好控制在8分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)，這樣可以將微課視頻“短小精悍”的特點(diǎn)充分彰顯出來(lái)。通過(guò)微課視頻等信息化教學(xué)方式，學(xué)生能從不同角度觀看教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，還可以對(duì)同一視頻進(jìn)行反復(fù)多次觀看，從根本上提升中職服裝教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師對(duì)中職服裝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)發(fā)生變化，通過(guò)將信息技術(shù)與授課內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行聯(lián)系，充分提升中職學(xué)生在課堂的聽課質(zhì)量，從而促使他們對(duì)服裝專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣提升到一個(gè)新的高度。在教學(xué)中，教師要將信息化技術(shù)更加合理地運(yùn)用到教學(xué)之中，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，并借助相應(yīng)的策略進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生服裝專業(yè)知識(shí)水平的全面提升，為其之后進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。