陸榮華

小學(xué)是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)學(xué)生將語文素養(yǎng)與寫作能力培養(yǎng)相融合是教師的重要任務(wù)。作文是小學(xué)語文的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力對于語文思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文著重分析了教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并將創(chuàng)意這一教學(xué)因素恰如其分地融入其中。

創(chuàng)意寫作是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，為課堂注入生機與活力，激發(fā)寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力的重要因素。因此，教師要學(xué)會創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，引入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，抒發(fā)對于生活的感想和感悟，提升學(xué)生的寫作能力。

一、豐富學(xué)生的寫作素材

在傳統(tǒng)的語文課堂上，為提升學(xué)生的寫作能力，教師會提供大量課外書籍，創(chuàng)造充足的閱讀空間，拓展學(xué)生的寫作視野。其實從小學(xué)生寫作能力長遠發(fā)展的角度看，這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能真正啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。運用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生寫作能力的提升只是暫時的。

在科技迅猛發(fā)展的背景下，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的寫作素材，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將素材以圖片、視頻、音頻的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的寫作動力。例如，寫作“春節(jié)”這一話題時，教師可以多角度展現(xiàn)春節(jié)的魅力，如播放大年夜放鞭炮、生旺火、夜晚的天空因為禮炮而變得五彩繽紛的視頻;此外，教師還可以用多媒體展示年畫、剪紙等藝術(shù);同時還可以讓學(xué)生查閱資料，并為其講述春節(jié)的歷史，豐富其對春節(jié)的認識。通過不同的授課方式，學(xué)生能夠在短暫的作文課上學(xué)到更多的知識，有助于豐富學(xué)生的寫作素材，為日后寫作奠定基礎(chǔ)。

豐富寫作素材是拓展學(xué)生寫作視野的第一步。通過摘抄素材，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，長期堅持，學(xué)生的語文素養(yǎng)也能得到進一步提升。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

從學(xué)生興趣出發(fā)是提高教學(xué)效率的好辦法。筆者綜合分析多種數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生感興趣的事物入手教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。因此，想提升學(xué)生的寫作能力，教師就要為學(xué)生提供其感興趣的話題，開闊學(xué)生的寫作視角，進一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

在寫關(guān)于動物的作文時，教師可以摒棄過去呆板的教學(xué)方式，可以組織戶外活動，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的動物園采風(fēng)，讓學(xué)生親自觀察這些動物。比如，觀察兔子時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造充足的觀察空間，讓學(xué)生能夠仔細觀察兔子的神態(tài)以及各個器官的形狀，為日后的寫作積累素材。

帶領(lǐng)學(xué)生到動物園采風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為寫作奠定素材基礎(chǔ)。觀察這些動物還能豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生新的認識，以更加積極主動的態(tài)度去寫作，從而改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

三、以課本為教學(xué)基礎(chǔ)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，教師要發(fā)揮課本對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)發(fā)揮課本的作用，充分挖掘課本的內(nèi)涵，以課本為基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)多姿多彩的寫作課堂，讓死板的課本知識煥發(fā)無限的生機。

在學(xué)習(xí)《東方明珠》一課時，文中提到：“這座塔頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人?！边@句話以非常形象的比喻詮釋了東方明珠之高之大。此時，學(xué)生對修辭手法并不了解，但這并不影響學(xué)生運用其寫作。教師可以讓學(xué)生借鑒課文，再發(fā)揮聯(lián)想和創(chuàng)造力，對文句進行仿寫。教師在講解這一類文章時，要注重分析原文，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章，討論寫作手法和作者要表達的思想感情，讓學(xué)生能從中學(xué)到寫作技巧，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，要注重發(fā)揮課本對于學(xué)生創(chuàng)作思維的熏陶作用，深入講解課本中涵蓋的知識點，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從全新的角度審視寫作。

創(chuàng)意寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，能為傳統(tǒng)寫作注入新的生命力。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為課堂增添生命力，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生以有富有創(chuàng)造性的寫作思維去審視身邊事物，形成獨特的寫作風(fēng)格。