楊雪 劉慧穎

大連科技學(xué)院

一、民辦高校開展發(fā)展型資助工作的重要意義

（一）發(fā)展型資助育人是民辦高校學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容。精準(zhǔn)扶貧背景下民辦高校開展資助工作不僅是高校教育重大問題，也是我國精準(zhǔn)扶貧的重要路徑。過去由于存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為高校資助工作就是“填填表、發(fā)發(fā)錢”，僅僅滿足于對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)幫扶。而民辦高校學(xué)生資助工作不應(yīng)僅局限于物質(zhì)幫扶，開展發(fā)展型資助，如提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獨(dú)立自主能力等顯得至關(guān)重要，因此，進(jìn)一步推進(jìn)民辦高校發(fā)展型資助對(duì)于民辦高校扶貧共建、全面建成小康社會(huì)有著重要的理論意義。

（二）發(fā)展型資助育人為民辦高校學(xué)生資助工作指明科學(xué)化發(fā)展方向。根據(jù)過去民辦高校學(xué)生資助工作經(jīng)驗(yàn)及育人方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前民辦高校在學(xué)生資助工作中所面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，不難看出發(fā)展型資助育人已然成為當(dāng)前高校精準(zhǔn)資助的重要途經(jīng)，發(fā)展型資助育人不僅為民辦高校學(xué)生資助建設(shè)指明科學(xué)化發(fā)展方向，更是為全面落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供精神動(dòng)力，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)改革創(chuàng)新的新局面。

（三）發(fā)展型資助育人在教育領(lǐng)域脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮著重要作用。實(shí)現(xiàn)發(fā)展型資助育人是民辦高校學(xué)生資助工作的新的發(fā)展方向，在教育領(lǐng)域脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。民辦高校學(xué)生資助工作存在的一些共同問題需要理清，不斷樹立發(fā)展的先進(jìn)的資助理念，構(gòu)建完善的資助育人體系，落實(shí)精準(zhǔn)資助的各項(xiàng)措施，完善資助的各項(xiàng)保障，加強(qiáng)民辦高校學(xué)生資助工作的反饋。這對(duì)于我國教育領(lǐng)域中脫貧攻堅(jiān)和資助政策的精準(zhǔn)落實(shí)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、精準(zhǔn)施策，制定個(gè)性化資助方案

民辦高校發(fā)展型資助育人工作的開展就是要因地制宜，根據(jù)每名家庭經(jīng)濟(jì)困難生的不同情況，有策略的定制個(gè)性化資助方案。

（一）提供勤工助學(xué)崗位，將“無償”與“有償”相結(jié)合。在物質(zhì)幫扶的基礎(chǔ)上，可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供不同的勤工助學(xué)崗位。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)定一定比例的勤工助學(xué)崗位，如打掃教室、圖書管理員、學(xué)生助理等職位，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難生由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生通過自己的勤勞努力，為自己爭(zhēng)取一定的報(bào)酬，同時(shí)也鍛煉了他們的能力。

（二）升級(jí)勤工助學(xué)模式，提供個(gè)性化資助方案。根據(jù)民辦高校實(shí)際情況，可以為學(xué)習(xí)困難學(xué)生安排家庭經(jīng)濟(jì)困難“一對(duì)一”家教。當(dāng)前民辦高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶需求越發(fā)呈現(xiàn)個(gè)性化、精細(xì)化特點(diǎn)，可以構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展成效為核心的學(xué)業(yè)支持體系，學(xué)校學(xué)生資助管理中心精準(zhǔn)施策，為學(xué)業(yè)警告及留級(jí)同學(xué)配備一名成績(jī)優(yōu)秀的一對(duì)一學(xué)業(yè)幫扶小講師，小講師由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任，小講師每月的工作方案根據(jù)被幫扶學(xué)生掛科情況量身定制。這不僅為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一定的經(jīng)濟(jì)來源，也提高了他們的學(xué)業(yè)水平。各民辦高校可結(jié)合自身實(shí)際情況，指定不同的個(gè)性化資助方案，做到精準(zhǔn)施策。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力。在日益繁雜的社會(huì)和家庭因素的影響下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易出現(xiàn)不同程度的人際交往能力欠佳、缺乏自信等表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，可以開設(shè)職業(yè)發(fā)展中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、口才演講協(xié)會(huì)等，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的人際溝通能力和人際適應(yīng)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的自信心；還可以為其專項(xiàng)定制實(shí)習(xí)崗位，既能發(fā)揮其專業(yè)才能，不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)能力。

（四）鼓勵(lì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道。積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從事科技型、智力型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮其專業(yè)特長，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、“創(chuàng)青春”大賽等，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與其中，不斷拓展自己的思路，為將來就業(yè)拓展渠道。

（五）將思政育人與資助育人相結(jié)合，加強(qiáng)人文關(guān)懷。根據(jù)馬斯洛需求定律，每個(gè)人都有從低層次到高層次的需求轉(zhuǎn)變。資助育人要把握、遵循這項(xiàng)基本客觀規(guī)律，不僅僅以滿足學(xué)生的基本生存要求為目標(biāo)，更要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為資助育人的更高要求。根據(jù)各民辦高校實(shí)際情況，可以發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向作用，樹立典型，將受資助的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)例激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、立志成才，在宣傳中也要注意保護(hù)好學(xué)生隱私及自尊；同時(shí)可以開展資助育人系列活動(dòng)，如“國家資助、助我飛翔”等主題教育活動(dòng)和資助征文比賽等，培養(yǎng)受資助學(xué)生的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

三、小結(jié)

十年樹木、百年樹人，資助育人工作不是空洞、泛泛的，而是實(shí)實(shí)在在的社會(huì)做貢獻(xiàn)；做好資助育人工作，也不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。這就要求我們廣大資助相關(guān)工作人員要不斷完善資助育人理念，狠抓落實(shí)，不斷提高學(xué)生資助的精準(zhǔn)度，將學(xué)生資助工作從“保障型”資助不斷向“發(fā)展型”資助縱深發(fā)展。