潘秋榮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，任何一個(gè)教師要想順利完成最終學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，就十分有必要幫助學(xué)生積累豐富的漢字知識(shí)，為其深入有效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，寓教于樂(lè)教學(xué)理念逐漸為廣大教師認(rèn)可，并實(shí)際給予了他們科學(xué)有效的指引。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要充分融合趣味元素展開(kāi)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，迅速達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的意義是顯而易見(jiàn)的，如可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)熱情地投入識(shí)字認(rèn)字實(shí)踐活動(dòng)中，提高識(shí)字效率;可以有效打破學(xué)生固有僵化思維，給予學(xué)生靈動(dòng)刺激，幫助他們優(yōu)化每一次的學(xué)習(xí)效果等。但實(shí)際當(dāng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師所進(jìn)行的趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)效果都不太理想，所以教師自然無(wú)法優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。由此，教師就必須針對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行大量研究工作，以通過(guò)多元科學(xué)措施完善識(shí)字教學(xué)行為，促使學(xué)生積極有效地參與識(shí)字認(rèn)字活動(dòng)中，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、引入生活教具，增加識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性

縱觀以往小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，其中最大的不足是缺乏趣味元素助力，無(wú)法促使學(xué)生積極有效地配合學(xué)習(xí)。據(jù)此，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以合理引入生活教具，增加識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性，推動(dòng)學(xué)生熱情地投入識(shí)字活動(dòng)。

例如：實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，我尤其在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多精力，并且為實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)而適時(shí)引入了生活教具。具體而言，我在為學(xué)生分析課文的過(guò)程中，為幫助學(xué)生有效理解學(xué)習(xí)“這種特制的粥……小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)?！钡染渥又腥纭叭省薄袄蟆薄傲狻钡葷h字，我引用相應(yīng)的教具，即將杏仁、荔枝、菱角以及薏米等生活實(shí)物逐一展示給學(xué)生，意在幫助學(xué)生快速掌握上述生字相關(guān)知識(shí)。而實(shí)際上，借助生活教具，我不僅順利削減了識(shí)字教學(xué)難度，更重要的是有效增加了具體識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中體驗(yàn)到充足的快樂(lè)，最終積極高效地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、借用故事載體，化解學(xué)習(xí)漢字實(shí)踐的枯燥性

趣味故事對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言通常有著極大的吸引力，借助故事進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，教師總是可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其堅(jiān)持努力提高綜合素養(yǎng)提供助益。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作的時(shí)候，教師就可以故事為載體展開(kāi)具體識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，順利幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)漢字實(shí)踐的枯燥性，促使學(xué)生通過(guò)快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)迅速達(dá)成既定目的。

例如：在語(yǔ)文課堂上基于《臘八粥》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)入識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都因?yàn)榭菰锓諊蟠蠼档蛯W(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響到他們識(shí)字認(rèn)字的效率和質(zhì)量。于是，為促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)理解如“栗”“唾”“燜”等漢字相關(guān)知識(shí)，我首先根據(jù)這些漢字為學(xué)生編織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，并帶著真情實(shí)感將這些故事講述給學(xué)生，而各個(gè)學(xué)生都需要按照我的要求聯(lián)系前后故事情節(jié)進(jìn)一步探究分析諸多漢字意義等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我還留給了學(xué)生充足的自主空間，即鼓勵(lì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)所見(jiàn)所聞，獨(dú)立編織一個(gè)個(gè)與漢字相關(guān)的趣味生動(dòng)的故事，并主動(dòng)站起來(lái)將故事講述給其他同學(xué)聽(tīng)。在此借故事載體所進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)椭鷮W(xué)生最大限度地化解了學(xué)習(xí)漢字實(shí)踐的枯燥性，為其高效學(xué)習(xí)漢字奠定良好基礎(chǔ)。

三、采用游戲策略，營(yíng)造積極活躍識(shí)字教學(xué)氣氛

從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，趣味教學(xué)慢慢成為一種趨勢(shì)，成為各個(gè)教師經(jīng)常選擇應(yīng)用的一種教學(xué)方式。與此同時(shí)，隨著教學(xué)改革發(fā)展，游戲活動(dòng)的助力教學(xué)作用越來(lái)越突出，得到廣大教育工作者的肯定。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就可以適當(dāng)采用游戲策略，營(yíng)造積極活躍的識(shí)字教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化最終教學(xué)效果。

例如：語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《落花生》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我特別在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多精力，將游戲策略科學(xué)應(yīng)用到相關(guān)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，我將班級(jí)學(xué)生劃分成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)搜集整理了系列展現(xiàn)生活場(chǎng)景的圖片，接著，我就開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)逐一為學(xué)生展示這些圖片，而各小組同學(xué)則需要在盡可能短的時(shí)間里商討如何運(yùn)用課文中的字詞編織優(yōu)質(zhì)語(yǔ)段，以對(duì)各個(gè)圖片進(jìn)行描述。在此基礎(chǔ)上，各小組同學(xué)就要由代表快速舉手搶得機(jī)會(huì)，以將本組編織的語(yǔ)段朗讀出來(lái)，并接受其他所有同學(xué)的檢驗(yàn)，最后，經(jīng)統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確朗讀場(chǎng)景描述語(yǔ)段次數(shù)最多的小組即可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣借助競(jìng)賽游戲策略引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，我自然而然地就與學(xué)生一起努力營(yíng)造出了積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，增加了識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的趣味性，為最終優(yōu)質(zhì)完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)提供有益助力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了優(yōu)質(zhì)地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，很多教師漸漸擁有了引入趣味元素的意識(shí)，并開(kāi)始結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容探索具體措施，意在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)工作，逐步順利達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蘭英. 趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

[2]于艷紅. 識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)策略探究[C]. 廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[3]程平年.趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].甘肅教育，2019（16）.

[4]何海華.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（32）.

[5]孫艷紅.趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（29）.

（責(zé)編? 吳 娟）