關(guān)于物理尖子生的培養(yǎng)策略和課程體系建設(shè)的思考

邱清 李正吉

摘要：在新高考的大背景下，如何吸引更多優(yōu)秀學(xué)生選學(xué)物理，并把他們培養(yǎng)成為物理尖子生，以配合國家的強(qiáng)基計(jì)劃，服務(wù)國家的重大戰(zhàn)略要求，是每位物理教師都應(yīng)該思考的問題。下面作者結(jié)合這些年執(zhí)教創(chuàng)新班的經(jīng)驗(yàn)，淺談高中物理尖子生的培養(yǎng)策略和課程體系建設(shè)，以求拋磚引玉，期待有更多學(xué)生能成為高層次的人才。

關(guān)鍵詞：物理尖子生;培養(yǎng)策略;課程體系建設(shè)

一、物理“準(zhǔn)尖子生”的選拔

尖子生具有一些典型的特征：

（一）智力方面

尖子生具有記憶力強(qiáng)、能較長時(shí)間集中注意力、思維能力強(qiáng)、想象力豐富，具有發(fā)散思維和逆向思維能力。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

對(duì)未知事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，能從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

（三）自主學(xué)習(xí)能力方面

有廣博的文化知識(shí)儲(chǔ)備，善于管理時(shí)間，有高效的學(xué)習(xí)方法。

（四）心理素質(zhì)方面

遇到困難能處事不驚，從容面對(duì);樂于迎接挑戰(zhàn)，能百折不撓地朝既定目標(biāo)奮進(jìn)。

我們?cè)谶x拔時(shí)，應(yīng)從以上方面去考查學(xué)生是否具備尖子生的潛質(zhì)，找準(zhǔn)我們的“準(zhǔn)尖子生”。

二、物理教師要自我修煉，讓自己成為吸引優(yōu)秀學(xué)生的“黑洞”

我們要培養(yǎng)物理尖子生就必須盡早消除學(xué)生對(duì)物理的畏懼心理。這首先要求物理教師具有廣博的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，能把物理問題深入淺出地解釋清楚，用和諧、統(tǒng)一的物理之美吸引學(xué)生。其次，物理教師要做一個(gè)充滿正能量的人，以真情去關(guān)心學(xué)生，以人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師而信其道”。

三、磨礪學(xué)生，雕琢細(xì)節(jié)

好習(xí)慣是人成功的基石，好習(xí)慣讓人終身受益，尖子生的培養(yǎng)就應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成開始。細(xì)節(jié)決定成敗，我們要不斷磨礪學(xué)生，雕琢細(xì)節(jié)。以下是我自己的一些做法。

（一）在班上建立學(xué)習(xí)小組

利用“共生效應(yīng)”建立學(xué)習(xí)的“朋友圈”，培養(yǎng)尖子生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)自己小組的特色取有個(gè)性的名字，每個(gè)小組由2名最優(yōu)秀的學(xué)生任組長，負(fù)責(zé)小組的幫扶工作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，同組相互探討，各組相互PK，碰撞出智慧的火花。這樣既提升了尖子生的責(zé)任感，活躍了他們的思維，也能在各組之間形成良性的競爭氛圍，促進(jìn)尖子生群體的形成。

（二）因勢利導(dǎo)，變教為導(dǎo)

優(yōu)生的學(xué)習(xí)品格好，對(duì)同步課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)得又快又好，但是容易驕傲自滿，甚至失去目標(biāo)。我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)并管理好自己的時(shí)間。課堂是教師的主陣地，但是高中教學(xué)任務(wù)重，物理課時(shí)普遍偏少，不少認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師為趕進(jìn)度，習(xí)慣“滿堂灌”。在這樣的課堂上，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，沒有時(shí)間認(rèn)真思考，效果會(huì)大打折扣。我們?cè)趥湔n中一定要認(rèn)真研究各類教材、教輔，課堂上采用層層遞進(jìn)的推理設(shè)問，讓學(xué)生像看懸疑劇一樣，自己成為偵探，去抽絲剝繭，查明真相。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)留白，每個(gè)問題提出后要給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）“嚴(yán)”字當(dāng)頭，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題習(xí)慣

高考和強(qiáng)基計(jì)劃的“?？肌倍甲⒅乜疾閷W(xué)生的思維、推理和文字表達(dá)過程。規(guī)范的解題能讓學(xué)生少犯錯(cuò)誤，也讓閱卷人賞心悅目，利于學(xué)生在考試中脫穎而出。

1.養(yǎng)成賞題、品題的習(xí)慣。

現(xiàn)在的題目題干長，信息量大，干擾因素多，如何快速找出有用信息，建立模型，是解題的關(guān)鍵。我平時(shí)有意識(shí)地定期進(jìn)行限時(shí)審題訓(xùn)練，讓學(xué)生站在出題人的角度去品味題目，力爭讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握審題技巧。

2.加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練。

規(guī)范化訓(xùn)練能讓學(xué)生在考試中減少失誤，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。首先，我們要加強(qiáng)作圖訓(xùn)練。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)生往往在簡單題目上“陰溝里翻船”，究其原因，很多時(shí)候是忽略了作圖的作用。在平時(shí)的練習(xí)中，一定讓學(xué)生規(guī)范畫出運(yùn)動(dòng)圖、受力圖等，并在圖中標(biāo)明已知量和待求量，讓題目信息躍然紙上。其次，我們可以在高一進(jìn)校伊始就給學(xué)生展示高考題的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生有意識(shí)地規(guī)范語言文字表述、計(jì)算過程和解題結(jié)果，養(yǎng)成縝密的解題習(xí)慣。

3.精心選編，強(qiáng)力落實(shí)反思與回扣。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不缺試題，缺少的是有針對(duì)性的試題。教師自己要遨游題海，從中精選出適合自己學(xué)生的試題，才能有的放矢，提高效率。我在教學(xué)中利用智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)不同學(xué)生建立他們各自的錯(cuò)題庫，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思。為保證回扣效果，可定期進(jìn)行測試，讓反思與回扣成為學(xué)生的必修課。

四、新高考和“強(qiáng)基”計(jì)劃背景下的物理課程體系建設(shè)

在新高考和“強(qiáng)基”計(jì)劃的背景下，需要我們針對(duì)尖子生專門制定相匹配的物理課程體系。我認(rèn)為要使“消化能力強(qiáng)”的尖子生獲得更多的營養(yǎng)，需要給他們開設(shè)具有競賽性質(zhì)的提高班，讓他們接受高難度的智力訓(xùn)練，磨礪其心智，促使他們成為拔尖人才，以服務(wù)國家的重大戰(zhàn)略要求。

我在實(shí)踐中除了給學(xué)生“正常三餐”外，還開設(shè)了小灶。首先，各版本教材配合趙凱華、張維善先生編寫的《新概念高中物理讀本》進(jìn)行新課教學(xué)。與此同時(shí)，我還利用高一的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)沈克琦的《高中物理學(xué)》，范小輝的《新編高中物理奧賽指導(dǎo)》，張大同主編的《物理競賽教程》。這三種競賽教材需要教師進(jìn)行整合，相互取長補(bǔ)短，能讓學(xué)生迅速掌握物理競賽的基本方法。接下來，我推薦使用程稼夫教授的《力學(xué)篇》《電磁學(xué)篇》。在高一暑假可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)崔宏濱教授的《熱學(xué).光學(xué).近代物理學(xué)》。至此，尖子生的物理知識(shí)框架搭建完畢。對(duì)于學(xué)有余力的尖子生，可以在高二時(shí)加練《更高更妙的物理》《難題集萃》《國際奧賽培訓(xùn)》等，與此同時(shí)可以看一看大學(xué)普通物理的教材，這對(duì)理解整個(gè)物理體系很有幫助。

五、結(jié)語

“玉不琢，不成器”，要把優(yōu)生培養(yǎng)為物理尖子生，需要教師遵循教育規(guī)律，長規(guī)劃，短安排，提高效率。我們教師需要以身作則，用自己廣博的知識(shí)和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這條道路上廣泛地吸取營養(yǎng)，厚積薄發(fā)，為讓學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大理想又腳踏實(shí)地的拔尖人才而貢獻(xiàn)自己的力量。

注：本文為重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“新高考背景下普通高中走班制中的物理教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017-10-629）課題研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凱華，張維善. 新概念高中物理讀本[M].北京：人民教育出版社，2006.

（責(zé)編? 楊 菲）