宗雪麗

摘要：學前教育是教育中很重要的一個部分，也是基礎教育，會對幼兒之后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。家庭教育簡單來說就是家長對幼兒進行的教育。家庭教育和學前教育都是幼兒成長中重要的推動力，缺少一方都會對幼兒的成長造成不好的影響。只有雙方結合起來，才可以更好地發(fā)揮兩者結合的優(yōu)勢，從而促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;家庭教育;結合

隨著新課改的不斷推進，人們也更加注重人才素質，只有將家庭教育和學校教育結合起來，才可以更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展，特別是可以推動學前教育的發(fā)展。實際上學校和家庭教育各有各的優(yōu)勢，只有兩者結合起來，才可以培養(yǎng)出更多社會需要的全面發(fā)展的人才。

一、家庭和學校教育的內(nèi)涵

從組成情況來看，家庭教育是學前教育中的重要組成部分。家庭教育簡單來說就是幼兒的長輩對他們的一種教育活動，也可以特指長輩對孩子的意識行為。對于幼兒來說，他們先是接觸家庭這個小社會，家長也是孩子的第一個教育者，有著重要責任，這也是社會環(huán)境沒有辦法代替的。另外孩子想要全面地成長和家庭教育的效果有很大關系，甚至影響到孩子價值觀念的建立。

從內(nèi)容上來看，學校教育需要根據(jù)社會的相關要求，有針對性和有目標地組織教學活動，對孩子進行相關教育引導，將他們培養(yǎng)成社會需要的全面發(fā)展的人才。因此學校教育不同于家庭教育，它有著很強的目標性。這種方法雖然不可以提高孩子的智力，但是可以使用科學有效的方法來促進幼兒發(fā)展，激發(fā)他們的潛能。

二、結合的重要性

在學校教育的大環(huán)境下，幼兒接受的是群體教育，而在家庭教育中帶有一定的標準化，也就是要促進幼兒某一個方面的教育活動。對于幼兒來說，家庭是他們第一個接觸的環(huán)境，所產(chǎn)生的影響力也是其他教育沒有辦法代替的。但是每一個幼兒都是獨一無二的，所以對于家長來說因材施教是很困難的事情。家長不僅是教育者，也是孩子的親人，所以能夠更好地進行幼兒的教育活動。而且從功利的角度來思考，學校更多的是從社會角度出發(fā)，而家庭更注重個人利益，只有將兩者結合起來，才能夠實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

學校面對的都是按照年級規(guī)律分配的幼兒，家庭卻可以針對自己的孩子進行培養(yǎng)，因此要在學校分配的基礎上融入家庭教育，形成一種互動狀態(tài)，這樣不僅可以體現(xiàn)學校教育的優(yōu)勢，也可以減少家長在教育中出現(xiàn)的問題。學校必須要重視和家庭教育的結合，認識到家庭教育的情感性，促進幼兒全面發(fā)展。正是因為兩者的功能不一樣，才更應該多溝通和合作，促進幼兒全面發(fā)展。

三、家庭和學校教育結合的優(yōu)勢

（一）引領實踐和發(fā)展能力

不管是哪一方面的教育往往都非常注重幼兒的全面發(fā)展，也就是不僅要關注幼兒思維能力、觀察力等方面的發(fā)展，也要關注到幼兒的性格、目標這些因素的培養(yǎng)。因為教育形式不一樣，所以側重點也就不一樣。家庭教育往往更關注幼兒性格、理想、合作這些方面的培養(yǎng)，讓他們積極地實踐，從而增強他們在生活方面的能力。但是學校教育更加注重幼兒智力的提升，通過一些科學的方法讓幼兒的潛力得到激發(fā)，培養(yǎng)他們的記憶力、觀察力等等。另外學校教育大多數(shù)的時間都是在課堂中進行，不會太多地去社會中實踐。

（二）靈活化和模式化

想要發(fā)揮兩者結合的優(yōu)勢，就需要單獨關注雙方的優(yōu)勢，然后找出他們之間存在的差異性。家庭教育帶有很強的靈活性，在時間、步驟、資源等方面都可以確保其靈活的狀態(tài)。但是學校教育卻會受到方法、原則、目標這些方面的束縛，還需要照顧班里其他幼兒的情況，哪怕有一些靈活的方法，也沒有辦法擺脫大環(huán)境。

（三）無序性與系統(tǒng)性

家庭教育是處于一種無序的狀態(tài)下，很多家長都不會制定自己教育幼兒的計劃，科學地進行設置，大部分的教育都處于一種無序的狀態(tài)下。因為各種客觀因素，部分家長只是做了一些教育設想，沒有用心地設置相關的環(huán)境。但是學校教育卻很重視教育的有序性，想讓教育活動處于一個系統(tǒng)下，并會制定科學清晰的教學目標、步驟、評估等方面的內(nèi)容。因為帶有一定的目的性和計劃性，所以學校才會成為學前教育的主要場地，讓幼兒在學校里學習不同的技能。

（四）一貫性和階段性

家庭教育往往有著一貫性的特點，因為社會中比較穩(wěn)定的單位就是一個個的家庭，很多孩子從出生開始就接受到來自家庭的教育，甚至一些孩子會在獨立生活之后還和父母保持著頻繁的聯(lián)系。從這個地方也可以看出，家庭教育對孩子的影響是長時間的。但是學校教育卻帶著階段性，幼兒伴隨著升學會接觸不同的環(huán)境，面對的教育人員也是不一樣的。隨著年級階段的不一樣，也會出現(xiàn)不同的教育效果。因此家庭教育帶來的長久影響可以在學校教育中得到改善，而學校的環(huán)境改變，也會讓孩子產(chǎn)生心理變化，而家庭教育就可以給孩子很多安慰。

四、相關思考

首先要讓家庭和學校教育結合在一起，學校要體現(xiàn)自己的主導作用。在兩者聯(lián)系中學校要更加主動，爭取家長的支持，防止一些意外事故的發(fā)生。其次教師要在聯(lián)系的過程中尊重家長，及時了解家庭情況，但不可以過多查探隱私，讓家長的自尊心受到傷害，產(chǎn)生不必要的誤會。最后給家長說明幼兒情況的時候要從整體出發(fā)，全面地分析，而不是只說好話，或者出現(xiàn)告狀的情況，這樣家長才可以找到家校合作的有利點。

五、結語

總之，在進行家校共育的過程中，一些家長沒有積極地配合，或者因為大環(huán)境的影響采取漠視的態(tài)度，這都會給幼兒的成長造成不良影響，這些都不是幼兒園方面可以解決的。想要促進幼兒的全面發(fā)展，還需要多方力量的支持，才能促進幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊慶.家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢互補[J].學前教育，2017（10） .

[2]曹新兵.淺論家庭教育與學校教育結合的優(yōu)勢[J].初等教育，2018（2）.

[3]董珍.幼兒園教育與家庭教育互補研究[J].初等教育，2013（7）.

（責編? 侯 芳）