閆秋

摘 要 眾所周知，國(guó)內(nèi)高校借助“雙創(chuàng)”大熱的契機(jī)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西藏也逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育人才培養(yǎng)體系，以期培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升西藏大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)西藏大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。但是，西藏高校受多方因素影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效一般，亟待進(jìn)一步調(diào)整和改善。以西藏民族大學(xué)為例，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近幾年才在學(xué)校興起，相關(guān)課程缺乏科學(xué)性和連貫性，且學(xué)生思想保守，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)淺顯，創(chuàng)業(yè)意向仍有待進(jìn)一步激發(fā)。

關(guān)鍵詞 西藏高校 大學(xué)生 西藏民族大學(xué) 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1問題的提出

西藏高校畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念和教育水平影響，思想保守、觀念陳舊，綜合能力有限，就業(yè)渠道單一。尤其近幾年畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，公職崗位縮減，供求矛盾明顯，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。由此來看，采取有效措施，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念、擴(kuò)展就業(yè)渠道已經(jīng)是西藏上下迫在眉睫的選擇。以“雙創(chuàng)”為契機(jī)，在西藏高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，幫助西藏大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是西藏全社會(huì)的責(zé)任。

西藏民族大學(xué)作為西藏唯一一所在內(nèi)地開辦的高校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型人才的責(zé)任，辦校60年來，學(xué)校也一直致力于培養(yǎng)服務(wù)祖國(guó)、造福西藏的各類人才。但是，由于學(xué)校生源的特殊性，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊、許多藏族學(xué)生受西藏傳統(tǒng)文化束縛、就業(yè)觀老舊，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)亟待進(jìn)一步激發(fā)。

2西藏民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本調(diào)查是以西藏民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?yàn)檠芯磕繕?biāo)所展開的，調(diào)查從 2018年11 月 1日開始至 2018年 11月 11 日結(jié)束，共發(fā)放問卷689份。學(xué)生信息如下：大一 342 人，大二 177人，大三131人， 大四 129 人。女生483人，占比70.1%，男生 206人，占比29.9%，具有一定的代表性。問卷包含創(chuàng)業(yè)意向、影響因素、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等15個(gè)問題。

2.1西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性有所提升

對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查，67.78%的被調(diào)查者考慮過創(chuàng)業(yè)，但不知道如何操作;11.03%的大學(xué)生一直有創(chuàng)業(yè)意向;只有21.19%的大學(xué)生從未考慮過創(chuàng)業(yè)。可以看出，排除掉其他干擾因素，大部分大學(xué)生都已經(jīng)開始有了創(chuàng)業(yè)的想法，這也在總體上表明了我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性正在逐步提升。

2.2大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)不甚了解

創(chuàng)業(yè)是抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)造新事物、新實(shí)業(yè)，是一種超前行為，這其中機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存。因此，創(chuàng)業(yè)者必須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和綜合能力。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西藏民族大學(xué)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的了解情況更令人堪憂：44.12%的學(xué)生完全不了解相關(guān)知識(shí);55.44%只了解一些;只有0.44%的學(xué)生很熟悉。

2.3選擇創(chuàng)業(yè)與否的影響因素

大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)的影響因素中，個(gè)人興趣是最主要的影響因素，所占比例高達(dá)74.89%;而有61.54%的被調(diào)查者認(rèn)為整體的社會(huì)環(huán)境也是影響其是否創(chuàng)業(yè)的重要因素;國(guó)家政策和個(gè)人對(duì)于成功的渴望所占比例分別是38.9%和30.62%;同時(shí)，學(xué)校教育、親戚朋友和家庭也都有相應(yīng)的影響。值得注意的是，在單獨(dú)提問到學(xué)校教育對(duì)于大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)是否有重要的影響時(shí)，69.09%認(rèn)為是有的。

2.4大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感不高

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出來，在選擇創(chuàng)業(yè)方式的時(shí)候，72.57%的同學(xué)會(huì)希望合伙創(chuàng)業(yè)，只有18.29%的大學(xué)生傾向于個(gè)人創(chuàng)業(yè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的信心這方面，只有8.71%很有信心。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的障礙是多方面的。其中，最主要的問題來自于經(jīng)驗(yàn)不足，甚至高達(dá)91.73%;資金問題與人脈問題也有很大的比例，分別是86.79%和61.1%;同時(shí)也有來自于項(xiàng)目難以選擇和家人反對(duì)等因素。

2.5學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果不夠理想

此外，對(duì)于學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并設(shè)為通識(shí)必修課，73.58%的學(xué)生是持支持態(tài)度的，反對(duì)人數(shù)只占7.69%。但是，大部分學(xué)生認(rèn)為西藏民族大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍浮于表面，缺少整體規(guī)劃，并未真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際，可操作性不強(qiáng)。

一方面，學(xué)校雖然在逐漸推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但與專業(yè)課相比，受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不夠，尤其是實(shí)踐部分，基本上是“名存實(shí)亡”，任課教師的專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)能力有限。另一方面，校園內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽存在“一項(xiàng)多用”的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)也比較稀少，“創(chuàng)業(yè)孵化基地”入駐要求多、難度大，與校外企業(yè)缺少聯(lián)系與合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未取得很好的教學(xué)效果，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值理念理解偏差。

3西藏民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所成效

近年來，西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也處于逐漸轉(zhuǎn)型過程，作為國(guó)家重要的邊陲要塞之一，西藏的教育事業(yè)和就業(yè)問題不僅關(guān)系著西藏的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步和人民的幸福生活，更是與中華民族的發(fā)展壯大緊密相連。西藏民族大學(xué)作為西藏唯一一所在內(nèi)地辦學(xué)的特殊高校，積極響應(yīng)國(guó)家和政府的號(hào)召，采取多種措施推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)西藏大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀、擇業(yè)觀，多渠道、高質(zhì)量就業(yè)。

3.1開設(shè)一系列“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程

西藏民族大學(xué)通過制定改革方案，陸續(xù)開設(shè)了一系列“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一是在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》中開設(shè)“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與實(shí)踐”模塊，對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)傳授和指導(dǎo);二是學(xué)校每年開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，邀請(qǐng)校外專家對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行為期兩周的針對(duì)性培訓(xùn);三是自2017級(jí)開始實(shí)行“學(xué)分制”，其中“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等”可折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī);四是學(xué)校自2018年起開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課”，并設(shè)置為通識(shí)必修課，組織所有大一新生修習(xí)。

3.2打造濃厚的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”校園氛圍

校園文化是高等教育的另一個(gè)重要組成部分。西藏民族大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是組織師生積極參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類競(jìng)賽。如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“創(chuàng)青春”大賽等;二是依托“創(chuàng)業(yè)孵化基地”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。三是定期邀請(qǐng)校外優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友返校，在師生中開展講座、研討等。

4西藏民族大學(xué)“雙創(chuàng)”教育仍存在許多不足

西藏民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效，但受多種因素影響，目前的發(fā)展還不夠成熟。一是與專業(yè)學(xué)科相比，受重視程度還不夠，理論水平淺薄、課程缺乏統(tǒng)整性、課程體系不夠完善，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不高;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多為兼職教師，理論知識(shí)水平不足、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，專業(yè)性和實(shí)踐性都有待進(jìn)一步提升，教學(xué)只停留在課堂上，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，指導(dǎo)幫扶不到位，教學(xué)效果有限;三是學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度不夠，學(xué)生大都處于一知半解狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，加之理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，自信心和效能感不足;四是學(xué)?！半p創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)短缺，氛圍需要進(jìn)一步激發(fā)，在學(xué)生校園活動(dòng)和社團(tuán)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)仍然非常稀少，大部分活動(dòng)僅停留在校園內(nèi)，校企合作、家校溝通不足。

5意見和建議

5.1加強(qiáng)制度建設(shè)，提倡終身教育

一是西藏高校需進(jìn)一步增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，建立統(tǒng)一的管理部門、制定相應(yīng)的管理政策與制度，明確管理職責(zé)。例如西藏民族大學(xué)，應(yīng)制定具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策措施，加大對(duì)國(guó)家、西藏、以及本校關(guān)于“雙創(chuàng)”優(yōu)惠政策的宣傳解讀，并注意將政策落實(shí)到位，不能空談理論。二是政府、社會(huì)、高校必須意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是短期教育，而是終身教育，應(yīng)常抓不懈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅在一段時(shí)間或者某個(gè)課程模塊內(nèi)進(jìn)行，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.2構(gòu)建專業(yè)化、全面型“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教師隊(duì)伍

教師是課堂的“牽引器”，教師的專業(yè)水平直接影響教學(xué)效果。西藏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得較好的成效，科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是不可或缺的。高校應(yīng)積極構(gòu)建一批專業(yè)化、全面型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。一是不斷提升任課教師的專業(yè)理論水平，在專兼結(jié)合的情況下，盡量啟用一批經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)教師，同時(shí)為“雙創(chuàng)”教師提供深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，要知道“雙創(chuàng)”教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，挖掘教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。二是積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。邀請(qǐng)資深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士到校內(nèi)開設(shè)講座，與師生進(jìn)行研討和交流，推進(jìn)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康有序發(fā)展。

5.3加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，打造創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性就在于除了理論知識(shí)，更重要的是為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過親身體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，西藏高校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，夯實(shí)專業(yè)能力的同時(shí)，更要注重增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的比重，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣和信心。以西藏民族大學(xué)為例，應(yīng)充分利用西藏高校內(nèi)地辦學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生興趣、借助多方資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更豐富可行的實(shí)踐機(jī)會(huì)。不論是鼓勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，還是堅(jiān)持“校企合作”，或者利用創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐平臺(tái)，總之，高校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生需求，有針對(duì)性地為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積攢豐富的經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，提升其整體素質(zhì)和綜合能力，傾力打造創(chuàng)新型、復(fù)合人才。

5.4依托校園環(huán)境，加強(qiáng)保障體系建設(shè)

西藏大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性正在逐漸提升，但是受到來自固有思維、傳統(tǒng)文化和家庭背景等因素的影響，多數(shù)西藏大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，不敢冒險(xiǎn)、害怕失敗。學(xué)校一方面可以利用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”等學(xué)生組織，在學(xué)生群體中進(jìn)行廣泛動(dòng)員;另一方面，可請(qǐng)團(tuán)委、學(xué)工、就業(yè)等部門牽頭，通過校園網(wǎng)、廣播、橫幅、海報(bào)等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極宣傳，并且定期組織不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;此外，西藏家庭受藏文化影響，父母大多希望孩子畢業(yè)后進(jìn)入公職崗位，這也對(duì)西藏大學(xué)生的擇業(yè)觀產(chǎn)生了重要的影響，高校也要注重家校暢通，引導(dǎo)父母轉(zhuǎn)變觀念，雙方共同努力，營(yíng)造寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)畢業(yè)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

6總結(jié)

西藏受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育水平影響，大學(xué)生思想觀念落后、綜合能力有限，要想轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)思想，提升其綜合能力，確保其高質(zhì)量就業(yè)，西藏高校理應(yīng)以“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”為契機(jī)，大力發(fā)展西藏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)，更重要的是鼓勵(lì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代價(jià)值和社會(huì)理念，了解相關(guān)政策支撐、理論知識(shí)并能夠積極參與其中，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才，促進(jìn)西藏社會(huì)的整體發(fā)展。

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