陳琳 黃健

摘要：高?；鶎忧嗄旯伯a(chǎn)主義學(xué)校是入黨積極分子隊(duì)伍建設(shè)的重要陣地。體驗(yàn)式教學(xué)是符合時(shí)代潮流和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，能更有效地實(shí)現(xiàn)青年共產(chǎn)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而高校的書(shū)院制模式為青共校體驗(yàn)式教學(xué)提供了更多的便利，體驗(yàn)式教學(xué)已在部分書(shū)院制高校實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐還可從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面完善青共校教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：書(shū)院制;高校;青年共產(chǎn)主義學(xué)校;體驗(yàn)式教學(xué)模式

高校基層針對(duì)入黨積極分子培訓(xùn)，大多開(kāi)設(shè)了入黨積極分子培訓(xùn)班，部分高校為完善入黨積極分子的培養(yǎng)體系，創(chuàng)辦了青年共產(chǎn)主義學(xué)校作為輸送和選拔合格共產(chǎn)黨員、培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要一環(huán)。高校基層青年共產(chǎn)主義學(xué)校簡(jiǎn)稱“青共?！保喙残５慕逃龑?duì)象是向黨組織靠攏的青年團(tuán)員，是高校青年學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，知曉黨史國(guó)情，全面接受共產(chǎn)主義思想教育的場(chǎng)所，是高校培育堅(jiān)定的青年馬克思主義者的重要陣地。

青年共產(chǎn)主義學(xué)校的創(chuàng)辦是為了做好入黨積極分子的隊(duì)伍建設(shè)，具體培養(yǎng)內(nèi)容及目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，開(kāi)展黨情國(guó)史教育，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，增強(qiáng)青年愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情感;其次，開(kāi)展馬克思主義理論教育，使青年團(tuán)員更深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，提升政治理論水平，學(xué)會(huì)用科學(xué)理論理性分析問(wèn)題;再次，端正青年學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，提升思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的理想信念;最后，提升青年的道德修養(yǎng)，知行合一，培育德智體美勞全面發(fā)展的合格社會(huì)主義接班人。

一、高?；鶎忧嗄旯伯a(chǎn)主義學(xué)校教學(xué)模式的不足

高校目前基層青共校教學(xué)模式相對(duì)比較傳統(tǒng)，教育觀念保守，青共校教學(xué)的缺點(diǎn)越來(lái)越凸顯，教育重視課堂教學(xué)，學(xué)生主體作用尚未發(fā)揮，學(xué)習(xí)平臺(tái)局限，理論學(xué)習(xí)不透徹，教育資源未充分利用，入黨積極分子的培養(yǎng)效果不夠好，還不能達(dá)到高?；鶎忧嗄旯伯a(chǎn)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，為黨輸送合格人才。目前高校基層青共校教育模式的缺陷主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教育主體單一，忽視師生的交互作用

在目前的青共校培訓(xùn)教育中，多是單向信息傳遞。高?；鶎拥那喙残Ｒ黄趯W(xué)員相對(duì)較多，且課時(shí)量較少，為完成授課內(nèi)容，教師往往要把握上課節(jié)奏，保證教學(xué)效率，只是單純將馬克思主義思想和黨史傳達(dá)給學(xué)生，教師在課堂上不用隨機(jī)應(yīng)變。教師是授課的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性未被調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏自主探究過(guò)程，以至于對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系并未完全理解和吸收，用科學(xué)的理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。

（二）教育內(nèi)容刻板，學(xué)生求知欲較低

入黨積極分子培訓(xùn)的課程內(nèi)容一般涉及黨史國(guó)情教育、理想信念教育、馬克思主義理論教育等，偏重理論學(xué)習(xí)，目前在多數(shù)培訓(xùn)授課過(guò)程中，內(nèi)容的講解較為死板，故事缺乏新穎性且距離感較強(qiáng)，不能貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生所學(xué)理論難以指導(dǎo)實(shí)踐，分析和解決問(wèn)題的能力并未提升。并且學(xué)生在青共校理論課的學(xué)習(xí)和思修課、馬原課有很大的重復(fù)性，課堂內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，求知欲望降低。

（三）教育資源未充分利用，教育平臺(tái)相對(duì)局限

為方便傳授知識(shí)多數(shù)高校入黨積極分子的培訓(xùn)課程采用固定教室上課的形式，偶爾會(huì)組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所，如革命烈士紀(jì)念館等，但是并未將紀(jì)念館真正作為教育的重要平臺(tái)，組織學(xué)生走馬觀花式的參觀，情感體驗(yàn)不夠充分，教育的效果并未達(dá)到，紅色教育資源并未被真正開(kāi)發(fā)利用。同時(shí)當(dāng)代青年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐可以獲得更多的資訊，而目前的青共校課程普遍缺乏與這些平臺(tái)的結(jié)合，課程教學(xué)方式十分局限。

（四）結(jié)業(yè)考核方式簡(jiǎn)單化，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

目前青共校課程的結(jié)業(yè)考核中，普遍存在重結(jié)果輕過(guò)程、重背誦輕理解、重成績(jī)輕思想的問(wèn)題。課程中缺乏自主探究的過(guò)程，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中缺乏研討，青共校結(jié)業(yè)方式一般是組織結(jié)業(yè)考試，考核學(xué)生對(duì)于黨的知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是思想覺(jué)悟、道德修養(yǎng)方面考核較少。教師重視完成認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生以通過(guò)考試為目的，與青共校的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

青年共產(chǎn)主義學(xué)校的教育課程同其他的課程相比有著自身的特殊性，青共校課程內(nèi)容帶有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)教育，不僅是傳播知識(shí)，增加學(xué)生認(rèn)知，更是對(duì)學(xué)生精神世界的改造，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育過(guò)程。青共校課程的特殊性，決定了他比一般的課程要更為復(fù)雜，而體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和方式更能夠契合青共校課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)學(xué)習(xí)由美國(guó)教育家大衛(wèi)·庫(kù)伯提出，他給出的界定是“（體驗(yàn)）學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程”，還概括了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本特征：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)是作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果;體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過(guò)程;體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在辯證對(duì)立方式中解決沖突的過(guò)程;體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)世界的完整過(guò)程;體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境不斷交互作用的過(guò)程;體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有很大的不同，體驗(yàn)式教學(xué)是完全不同于行為主義的教學(xué)方式，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“刺激—反應(yīng)”并且不斷強(qiáng)化中獲得知識(shí)，但是體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)的是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識(shí)在原有的經(jīng)驗(yàn)上可以被建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)加工。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體，在體驗(yàn)式課堂上，學(xué)生的參與程度會(huì)大幅影響其學(xué)習(xí)效果，所以體驗(yàn)式課堂重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂建設(shè)，由于體驗(yàn)式教學(xué)是建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這就要求教育者不能忽視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體差異，尊重個(gè)性。

2.體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為載體，體驗(yàn)式教學(xué)是以直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)。學(xué)生在課程中不僅可以通過(guò)顯性的理論學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)隱形的體驗(yàn)獲得情感的認(rèn)同。

3.體驗(yàn)式教學(xué)以實(shí)踐為主要形式，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)

踐、教學(xué)中活動(dòng)等多種形式，可以在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)直接作用于感性階段，增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中還可以增強(qiáng)合作探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、書(shū)院制下青共校體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐探索與創(chuàng)新思考

目前部分高校為了適應(yīng)高等教育發(fā)展，進(jìn)行了書(shū)院制改革，長(zhǎng)三角地區(qū)已經(jīng)有近20所高校成立了各種形式的書(shū)院，南京審計(jì)大學(xué)2014年成立四個(gè)書(shū)院，澄園書(shū)院是其中之一。書(shū)院制的管理模式更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生德育放在首位，堅(jiān)持“三全育人”的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)教育的“空間突破”“時(shí)間突破”，為體驗(yàn)式教學(xué)提供肥沃的土壤，有利于青年共產(chǎn)主義學(xué)校體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施。

（一）書(shū)院制下開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.第二課堂完善，拓展教育平臺(tái)。書(shū)院不同于學(xué)院，承擔(dān)著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作，貫徹“全方位育人”的教育理念，積極構(gòu)建第二課堂建設(shè)，開(kāi)設(shè)各類通識(shí)講座，打造社區(qū)書(shū)屋;鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，打造品牌項(xiàng)目;重視學(xué)生社區(qū)，實(shí)現(xiàn)育人功能。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，可以在思想政治教育方面發(fā)揮重要作用，青共校的體驗(yàn)式教學(xué)課堂可以充分利用書(shū)院提供的第二課堂，拓展教育平臺(tái)。

2.教師資源豐富，提供人員保障。書(shū)院為各個(gè)班級(jí)配備有專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，尤其是班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)和推優(yōu)工作，及時(shí)掌握每位學(xué)生的思想狀態(tài)。還設(shè)有多個(gè)科室，其中包括黨建辦公室，有專門(mén)的教師負(fù)責(zé)入黨積極分子及黨員的培養(yǎng)工作，負(fù)責(zé)青共校課程的建設(shè)。還設(shè)置了各類導(dǎo)師，如就業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、學(xué)習(xí)支持導(dǎo)師等，這些一起構(gòu)成書(shū)院思政教師隊(duì)伍，可以納入青共校的儲(chǔ)備教師，為入黨積極分子的培養(yǎng)提供人員保障。

3.關(guān)注學(xué)生自主性，營(yíng)造良好教育氛圍。書(shū)院在文化建設(shè)、社區(qū)建設(shè)中，注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，讓社區(qū)成為課堂的延續(xù)，知識(shí)傳授與生活引導(dǎo)相結(jié)合;同時(shí)在教育過(guò)程中書(shū)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，學(xué)生在書(shū)院既是被教育者、被管理者，同時(shí)又是教育者、管理者。書(shū)院在社區(qū)成立社區(qū)自我管理委員會(huì)等各類自治組織，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提升學(xué)生自我教育、自我引導(dǎo)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是教育的主體。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索

南京審計(jì)大學(xué)澄園書(shū)院自成立以來(lái)，積極探索青共校課程的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐，努力在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、改變教學(xué)方式等方面尋求突破，彌補(bǔ)傳統(tǒng)青共校課堂的不足，提升入黨積極分子的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.開(kāi)設(shè)實(shí)境課堂，傳承紅色基因。澄園書(shū)院積極拓展教育基地，挖掘紅色教育基地精神內(nèi)涵，把課堂搬到校外，把紅色基因當(dāng)做開(kāi)展理想信念教育的重要資源，在教育基地開(kāi)展各式學(xué)習(xí)和研討，目前澄園書(shū)院已經(jīng)在南京渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、王荷波紀(jì)念館等多個(gè)紅色教育基地開(kāi)展校外實(shí)境課堂，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史事件和共產(chǎn)黨人的故事，讓青年團(tuán)員了解黨史國(guó)史，發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)奮斗精神，繼承革命先烈遺訓(xùn)，了解共產(chǎn)黨人的初心與使命，青共校課堂變得更加生動(dòng)和深入人心。

2.創(chuàng)新實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化。實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的，通過(guò)實(shí)踐可以進(jìn)一步增進(jìn)認(rèn)知，并且學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得體驗(yàn)。一方面，開(kāi)展長(zhǎng)期的志愿服務(wù)形式的社會(huì)實(shí)踐，如去支教、擔(dān)任書(shū)院的學(xué)習(xí)幫扶志愿等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助社會(huì)上的弱小群體，在志愿活動(dòng)中增強(qiáng)青年學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí);另一方面，書(shū)院鼓勵(lì)并指導(dǎo)青共校學(xué)員，組建社會(huì)實(shí)踐調(diào)研分隊(duì)，申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，書(shū)院或?qū)W校給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目可以長(zhǎng)期化，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，促使學(xué)生通過(guò)調(diào)研，對(duì)社會(huì)問(wèn)題或黨史、國(guó)情進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)研究水平和對(duì)黨的認(rèn)同。

3.組織閱讀研討，注重體驗(yàn)分享。入黨積極分子的培養(yǎng)僅靠課堂理論學(xué)習(xí)，還不能達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的深度理解，對(duì)知識(shí)的邏輯關(guān)系也不甚清楚。通過(guò)組建經(jīng)典閱讀小組，組織學(xué)生深入閱讀原著或紅色經(jīng)典書(shū)籍，學(xué)生可以了解作者當(dāng)時(shí)的心境，在閱讀時(shí)思考和探索，在閱讀中與同伴進(jìn)行研討，分享自己閱讀中對(duì)故事或理論的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升閱讀和學(xué)習(xí)的效果。澄園書(shū)院為每個(gè)紅色經(jīng)典閱讀小組都配備了領(lǐng)讀教師，與學(xué)生共同閱讀，及時(shí)探討，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，在閱讀中進(jìn)行理想信念教育。

4.發(fā)揮教師黨員作用，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。書(shū)院制模式下，思想政治教師資源豐富，教師黨員作為高校黨員的重要部分，應(yīng)該在青年學(xué)生的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。南京審計(jì)大學(xué)澄園書(shū)院采用教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子的方式，發(fā)揮教工黨支部成員的教育引導(dǎo)和監(jiān)督作用，每位教師與兩到三位入黨積極分子結(jié)對(duì)子，定期與學(xué)生溝通交流，關(guān)注學(xué)生在向黨組織靠攏的各個(gè)階段的思想狀況，對(duì)于青年學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思想上遇到的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和提醒，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，提高體驗(yàn)式教學(xué)的教育引導(dǎo)效果。

5.參與學(xué)生管理，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。入黨積極分子應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)黨的優(yōu)良品格，積極主動(dòng)地服務(wù)他人，南京審計(jì)大學(xué)澄園書(shū)院為增強(qiáng)入黨積極分子的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)入黨積極分子承擔(dān)一定的學(xué)生管理工作，擔(dān)任班級(jí)主要班委或者院校兩級(jí)學(xué)生會(huì)的部門(mén)重要負(fù)責(zé)人，一方面，青年學(xué)生在學(xué)生工作崗位上可以鍛煉領(lǐng)導(dǎo)和組織能力;另一方面，可以在為學(xué)生做貢獻(xiàn)時(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。學(xué)生社會(huì)工作可以納入青共校的體驗(yàn)式課程，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

南京審計(jì)大學(xué)澄園書(shū)院依托書(shū)院制優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展青共校體驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)踐探索方面已取得一定成績(jī)，入黨積極分子培養(yǎng)的形式較為豐富，但是在體驗(yàn)式教學(xué)模式方面還有一些需要繼續(xù)完善的地方。

（三）書(shū)院制高校開(kāi)展青共校體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新思考

1.改變課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)課堂，需要教師構(gòu)建好課堂教育所需要的情境，教師具備大量的知識(shí)儲(chǔ)備，前期準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)乃夭?，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、語(yǔ)言、音樂(lè)、團(tuán)體游戲、地圖等多個(gè)手段，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，將直接?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)連接起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時(shí)需要教師有非常好的引導(dǎo)和控制課堂的能力，對(duì)課堂的節(jié)奏和學(xué)生的情感加以正確的引導(dǎo)，達(dá)到體驗(yàn)課堂的效果。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)以直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以體驗(yàn)為載體。教育家杜威說(shuō)，關(guān)于品德修養(yǎng)的課，要關(guān)注別人感情的態(tài)度。所以要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，可以要求每位入黨積極分子尋找優(yōu)秀的黨員進(jìn)行人物訪談，通過(guò)情感上的交流來(lái)了解共產(chǎn)黨人的責(zé)任和初心，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)標(biāo)找差，找到自己的目標(biāo)和努力的方向，通過(guò)反思、總結(jié)和分享，帶來(lái)更強(qiáng)烈的體驗(yàn)。

3.制定多元的評(píng)價(jià)體系，重視表彰評(píng)優(yōu)。青共校的體驗(yàn)式教學(xué)重視的是青年的全方面發(fā)展，僅僅從結(jié)業(yè)考試成績(jī)判斷其是否符合結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不全面的，考核評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋理論學(xué)習(xí)、情感態(tài)度、道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力等多角度，制定科學(xué)規(guī)范的考核制度和評(píng)分細(xì)則，尤其重視青年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程和課堂體驗(yàn)分享過(guò)程中起到的表率作用和真實(shí)情感，結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的青共校學(xué)員應(yīng)給予一定的表彰宣傳，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。

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[4]晏維龍.大學(xué)書(shū)院改革的邏輯[J].中國(guó)高等教育，2016，（20）：47—49.

編輯∕楊波