姜毓鋒 苗萌

摘要：“一帶一路”背景下ESP教學(xué)改革愈加重要。文章從專門用途英語的教學(xué)理念出發(fā)，探討通過認知、行為和情感三個層面來完善ESP教學(xué)模式，從而提升英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的具體策略，旨在培養(yǎng)能夠走出國門的“中國通”。

關(guān)鍵詞：一帶一路;ESP教學(xué);跨文化交際

隨著“一帶一路”的不斷推進，外語應(yīng)用型人才需求量不斷增加，ESP教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。ESP教學(xué)是將語言和專業(yè)相融合的教學(xué)方式，它具有兩個明顯特征：一是明確化，針對行業(yè)發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力;二是專門化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以英語為媒介在經(jīng)貿(mào)、外交、管理、教育、科技、新聞和法律等方面進行相關(guān)專業(yè)學(xué)科交流的能力。

一、ESP教學(xué)與跨文化交際的關(guān)聯(lián)

人才水平的高低決定了所承載文化的厚度，“一帶一路”為培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才提出了更切實的要求，在英語專業(yè)高年級教學(xué)中融入專門用途英語是個有益的嘗試，也是必然趨勢。對英語專業(yè)學(xué)生進行 ESP教學(xué)，在教學(xué)中必須考慮到本土文化和目的語文化兩種文化形式?？缥幕浑H能力包括語言使用者所習(xí)得及儲備的不同文化知識、表達技能、社會交際技能及對本民族及他民族的意識態(tài)度。ESP教學(xué)對學(xué)生進行有關(guān)中華文化意識的構(gòu)建也正是從這一角度出發(fā)，并且是雙向性的，最終實現(xiàn)提升學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目標。

二、開展ESP教學(xué)的現(xiàn)實條件

經(jīng)濟合作和人文交流是“一帶一路”的主旋律，而“一帶一路”的建設(shè)必須要語言鋪路、語言人才先行。伴隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，不同民族和國家的特色文化將進一步交往融合。因此，跨文化交際人才的培養(yǎng)勢在必行。

東北地區(qū)具有獨特的地理優(yōu)勢，北部與俄羅斯、蒙古相連，東北與朝鮮接壤，與日、韓兩國隔海相望，處于東北亞區(qū)域經(jīng)濟合作中心地帶，也是絲綢之路經(jīng)濟帶中的重要組成部分。東北將跟隨“一帶一路”的腳步找到發(fā)展新機遇，成為國家向北發(fā)展的名片。如何順應(yīng)“一帶一路”發(fā)展需求，打造復(fù)合型跨文化交際人才，是高校進行ESP教學(xué)的著力點。

三、當前我國高?？缥幕虒W(xué)現(xiàn)狀

我國英語學(xué)習(xí)者在日常交流、應(yīng)試和謀取工作等方面的外語應(yīng)用并無障礙，但卻無法將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界。中華文化源遠流長，例如歷朝歷代的文化習(xí)俗、堅貞不屈的民族氣節(jié)、傳承至今的傳統(tǒng)美食、因地制宜的地域性建筑、不同民族迥異的風(fēng)俗和服飾等。高校英語跨文化教育不足導(dǎo)致很多學(xué)生在特殊場合和特定文化背景下的“文化失語”現(xiàn)象，這已經(jīng)引起了我國高校對英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重視。

筆者認為導(dǎo)致跨文化教育不足的原因是多方面的：高校位置、師資水平、課程設(shè)置、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和相關(guān)政策等影響因素是跨文化教學(xué)能否蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵。

四、ESP教學(xué)與跨文化培養(yǎng)策略

“一帶一路”建設(shè)需要語言鋪路，專門用途的英語教學(xué)更是語言和專業(yè)相輔相成的教學(xué)。筆者認為可以從認知、行為和情感三個層面來完善ESP教學(xué)模式，從而實現(xiàn)跨文化培養(yǎng)策略。

（一）認知層面

研究生英語教學(xué)改革已成為高校教學(xué)改革關(guān)注的對象，其學(xué)術(shù)水平已經(jīng)成為評價其綜合能力的重要衡量指標。為滿足不斷出現(xiàn)的新認知和表達需求，語言在使用過程中會不斷獲取新意義和新功能，為語言的創(chuàng)新與發(fā)展創(chuàng)造條件。英語專業(yè)研究生與本科生學(xué)習(xí)不同，研究生最好保證每天至少一篇相關(guān)領(lǐng)域文獻的閱讀量，這樣不僅可以提高讀、寫、譯能力，還可以了解業(yè)界最前沿的科研動態(tài)，獲得大量的專業(yè)信息。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研中不僅需要閱讀大量的外文文獻保證知識輸入，還需要撰寫英文的學(xué)術(shù)論文或參與學(xué)術(shù)交流加強輸出。因此，研究生不僅需要學(xué)習(xí)通用英語，還必須了解專業(yè)性的學(xué)術(shù)英語。

據(jù)市場調(diào)查顯示，中國企業(yè)越發(fā)青睞精通業(yè)務(wù)且外語表達能力較強的復(fù)合型跨文化交際人才，因此本科及研究生英語教學(xué)向包括學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語在內(nèi)的ESP轉(zhuǎn)型迫在眉睫。以筆者所在的哈爾濱理工大學(xué)為例，就目前英語專業(yè)的研究生來說，在研一，導(dǎo)師便與學(xué)生制定了培養(yǎng)計劃以及15萬字的翻譯量，學(xué)生可根據(jù)需求，選擇性地開展外貿(mào)函電、市場營銷、科技英語和論文寫作等課程，旨在對未來職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)有所規(guī)劃。同時教師可按照學(xué)生個人實際需求培養(yǎng)其專業(yè)及跨文化交際能力。

（二）行為層面

首先，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者要找準自身定位，明確學(xué)習(xí)方向。就目前來看，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)廣泛，能在國家機關(guān)、各類涉外金融機構(gòu)、新聞出版社和旅行社等機構(gòu)承擔(dān)商務(wù)翻譯、經(jīng)貿(mào)文秘和涉外導(dǎo)游等工作;也可在中小學(xué)及大中專院校從事教學(xué)和科研工作。英語專業(yè)學(xué)生需要加強自我復(fù)合型修養(yǎng)，并在平日多關(guān)注“一帶一路”建設(shè)及本地就業(yè)政策，最大限度發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

其次，教師在授課時應(yīng)遵循適度原則?！耙粠б宦贰毖鼐€國家地區(qū)眾多，要想在短時間內(nèi)掌握其風(fēng)土人情并不現(xiàn)實。此外，跨文化交際能力的培養(yǎng)是建立在語言實踐基礎(chǔ)上的分階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，最后達到“口腔肌肉習(xí)慣記憶=脫口而出”，提升口語能力的同時構(gòu)建信心。

第三，高校應(yīng)結(jié)合“一帶一路”政策，對以往重理論教學(xué)的培養(yǎng)方式進行改革，調(diào)整課程體系，壓縮理論培訓(xùn)環(huán)節(jié)，合理分配外語和漢語課程的比重，通過開設(shè)跨文化交際相關(guān)課程提升學(xué)生對文化差異的敏感度。此外，國家應(yīng)繼續(xù)大力投入文化事業(yè)，科研人員應(yīng)注重語言產(chǎn)品研發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源、語言類學(xué)習(xí)翻譯軟件和文字輸入法等應(yīng)用。

（三）情感層面

“一帶一路”背景下跨文化交際英語人才的培養(yǎng)應(yīng)始于雙向文化交流意識，語言教學(xué)與文化教學(xué)并舉，著重加強文化學(xué)習(xí)。越來越多的高校已經(jīng)認識到復(fù)合型外語人才為社會發(fā)展所需。從跨文化角度看，高校更應(yīng)側(cè)重學(xué)生思維模式和價值觀的培養(yǎng)，增強學(xué)生應(yīng)對多元文化的敏感度和靈活性，提高學(xué)生的表達技能和社會交際技能。

ESP教學(xué)不僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授之以漁”。廣義上的文化不是教出來的，需要學(xué)習(xí)者去感知。首先，地方院?？梢越M織學(xué)生去往不同的國家或地區(qū)游學(xué)和參觀，這是感受文化差異和沖突最直接、最有效的方式。 其次，可以鼓勵學(xué)生通過觀看英文電影和電視劇來了解西方文化風(fēng)土人情。這里最關(guān)鍵的是選擇正確的影視材料，在初級階段，可選擇那些與日常生活比較貼近、故事情節(jié)較強的影視材料，比如那些經(jīng)典“肥皂劇”，堅持由淺入深、循序漸進的原則，通過多模態(tài)方式向?qū)W生展現(xiàn)原汁原味的西方社會，促使學(xué)生提高跨文化交際敏感度。

一個國家、一個民族要建設(shè)文化強國，首先必須具有高度的文化自信，博大精深的中華文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富。在跨文化交際過程中，對中華文化認同是對中華文化的發(fā)揚，體現(xiàn)了我們對中華文化的自信。學(xué)校應(yīng)開設(shè)諸如“中國文化概論”之類的選修課，并以英語為載體，梳理中國文化的基本常識和精髓，讓學(xué)生在有限的學(xué)時中學(xué)會中國文化的英語表達。使得英語學(xué)習(xí)者在熱衷于學(xué)習(xí)外國文化的同時也要對本國文化了然于胸，在說話時不僅要符合語法規(guī)則和說話規(guī)則，還要符合文化規(guī)范，做到恰當、得體。國家也應(yīng)大力支持人才向外輸送，培養(yǎng)、派遣有意愿投身“一帶一路”建設(shè)的本國人才，發(fā)展孔子學(xué)院，傳播中國優(yōu)秀文化?？傮w來說，在“一帶一路”政策下，國家間互通往來，復(fù)合型人才不僅要深入了解沿線各國的文化風(fēng)情，還要傳播我國精神文明風(fēng)貌，促進絲路文明的延續(xù)和發(fā)展。

五、結(jié)語

ESP教學(xué)強調(diào)英語學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作交流的結(jié)合，與跨文化交際學(xué)習(xí)相輔相成。從ESP教學(xué)理念出發(fā)，從認知層面了解學(xué)科專業(yè)知識與異域文化;從行為層面培養(yǎng)學(xué)生表達技能以及社會交際技能;從情感層面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確認識和對待本民族及其他民族文化，從而打造社會所需的復(fù)合型人才，使中國與“一帶一路”沿線國家形成政治互信、經(jīng)濟融合和文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。

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編輯∕楊波