廖大見

摘要：2020新肺炎疫情擴散形勢下，數(shù)學科目在線開放課程得到了廣泛的應(yīng)用，信息化教學改革的優(yōu)化也迫在眉睫。在這種情況下，本文介紹了現(xiàn)階段大學本科數(shù)學科目在線開放課程建設(shè)情況，闡述了在“引入資源，引進后再優(yōu)化”的建設(shè)模式下完全的“線上”教學模式、“線上+線下”混合式教學模式的數(shù)學學科根據(jù)在線開放課程資源的優(yōu)化策略，提出了數(shù)學學科使用在線開放課程的教學改革和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學在線課程;網(wǎng)絡(luò)開放課程;信息化;教學改革

Abstract： Under the spread of the 2019-nCoV in 2020， online courses in mathematics are widely used， and the optimization of information-based teaching reform is also imminent. In this case， this paper introduces the construction of online open courses of undergraduate mathematics， expounds the complete "online" teaching mode and "online+offline" teaching mode under the construction mode of "introducing resources and optimizing after introducing"， and puts forward the teaching reform and optimization strategy of using online open courses in mathematics.

Key words： mathematics online course;network open course;informatization;teaching reform

1? 數(shù)學科目在線開放課程簡介

數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)教育課程提供了技術(shù)基礎(chǔ)。最初，在線開放課程出現(xiàn)在美國、英國等發(fā)達國家，并得到了快速的發(fā)展。近幾年我國教育管理部門加強了對在線開放課程的建設(shè)的推動與支持，為今年新肺炎疫情擴散形勢下的在線課程教學的廣泛實施打好了堅實的基礎(chǔ)，極大地減輕了2020新肺炎疫情對大學教育的不良影響，為在特殊情況下我國的大學本科教育事業(yè)做出了非常重要的貢獻。在網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展的初期，我國教育界開始對其予以密切關(guān)注。經(jīng)過幾年的發(fā)展和實踐，以及今年新肺炎疫情的影響，我國已成為實施網(wǎng)絡(luò)公開課最為廣泛的國家。發(fā)展數(shù)量世界第一?？梢灶A(yù)見，在不久的將來，更多的網(wǎng)絡(luò)課程將進入國際知名課程程平臺。事實上，我國網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)和應(yīng)用，為全球網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展提供了獨特的“中國計劃”。

與其他網(wǎng)絡(luò)公開課一樣，數(shù)學學科網(wǎng)絡(luò)公開課是網(wǎng)絡(luò)與高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，大學生數(shù)學學科在線教學在全國得到了突飛猛進的實踐和發(fā)展。自2020年新冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)公開課打破了時空界限，顛覆了高校傳統(tǒng)的課堂教學方式，作為一種新型課程與教學模式，恰好符合人們減少聚集，隔離病毒的需要，使得老師和學生門不用顧及新冠病毒肺炎疫情對人們健康的威脅，能夠安心上課，極大地保證了教學活動不受新冠病毒肺炎疫情的影響。就像網(wǎng)購模式對人們生活方式、購物方式、支付方式產(chǎn)生的革命性變革一樣，這種改變對以后的數(shù)學科目的教學模式，教學方法會產(chǎn)生極其深遠的影響。有理由相信，即使在新冠病毒肺炎疫情結(jié)束以后，這種教學變革，依然會繼續(xù)下去。

2? 網(wǎng)絡(luò)公開課在本科數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

2.1 本科數(shù)學在線開放課程的應(yīng)用現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)開放課程教學資源更加開放，學習時間自由靈活，學生身份多樣，教學模式人性化，引起了我國高校自誕生以來的強烈關(guān)注。本科院校作為面向社會培養(yǎng)研究型和專業(yè)型人才的專業(yè)教育機構(gòu)，逐步加大了對網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)和應(yīng)用的重視?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的初期和當前新一輪冠狀病毒肺炎爆發(fā)的影響，為高校實施信息化教學改革提供了機遇和挑戰(zhàn)?？梢哉f，目前，本科院校數(shù)學學科網(wǎng)絡(luò)公開課取得了顯著成績。目前，在利用網(wǎng)絡(luò)公開課開展本科院校教學活動的過程中，具體做法是分解復雜數(shù)學系統(tǒng)的知識點，通過錄制小視頻完成教學，通過與QQ、微信和其他聊天工具和學生交流。這種教學模式已經(jīng)擴展到整個教育領(lǐng)域，包括中小學教育。由于利用網(wǎng)絡(luò)公開課實施教學活動的學習效果較為理想，受到了學生的廣泛歡迎。可以說，目前，數(shù)學學科網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展趨勢越來越好，有效地推進了信息化教學改革，取得了一定的成效。

2.2 本科數(shù)學課目在線開放課程建設(shè)中存在問題分析

盡管數(shù)學科目在線開放課程的建設(shè)以及在本科院校教學中的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足發(fā)展，但是在經(jīng)過新冠肺炎疫情的巨大推動，不少高校倉促實行線上授課，相當部分的老師因為準備不足。這必然導致老師們在使用在線開放課程進行線上授課過程中，會產(chǎn)生一些問題，需要逐步解決。相比美、英、法、德等科教發(fā)達國家，我國在線開放課程建設(shè)和在本科院校教學中的應(yīng)用，起步時間稍晚，在線開放課程的相關(guān)研究與在本科院校教學中的應(yīng)用依然是處于起步階段。而數(shù)學科目知識體系具有系統(tǒng)性、連貫性、邏輯性強的特點，任何一個小的知識點的掌握不到位都可能會引起后面學習內(nèi)容的學習無法難以順利進行下去，從而影響學習效果。這就使得數(shù)學科目的教學具有一定的特殊性，它要求教師精準把握學生的基礎(chǔ)知識和思維習慣，對不同層次的學生，每一個知識點都必須切合學生不同的基礎(chǔ)水平、不同思維特點制定合適的教學方案，及時調(diào)查學生的學習情況并進行分析，調(diào)整教學計劃。同時需要精煉每一個知識點的講解，精選每一道切合知識點、切實學生實際情況的習題，才能達到因材施教的效果。傳統(tǒng)教學模式下，學生有不懂的問題，可以在課堂上很方便地請教老師，而在使用在線開放課程的情況下，輔導只能通過聊天工具來實行，講授就有一定的困難。這就需要老師能夠快速適應(yīng)新的情況，學會并熟悉各種新的信息交流工具，并形成相對合適的師生交流方式。同樣的，不同的學生學習的自覺性不同，有些學生能夠自覺認真學習，同時也存在不少學生自覺性、主動性不足，需要老師隨時監(jiān)督。而在在線授課的情況下，學生老師不能面對面，這種情況下對學生的學習管理就提出了挑戰(zhàn)。2020年的新冠肺炎疫情對人們行為方式產(chǎn)生巨大影響的條件下，許多老師在較短的時間內(nèi)開始實施完全的線上教育，除了對教學內(nèi)容、教學方法一時不太適應(yīng)情況外，還難免會出現(xiàn)對如何進行學生學習活動的管理感覺不適應(yīng)的情況。因此，如何優(yōu)化數(shù)學科目在線開放課程建設(shè)的組織實施，提高本科階段的數(shù)學科目在線課程的質(zhì)量，促進數(shù)學科目信息化教學改革良好發(fā)展是本科院校教學質(zhì)量管理部門需要認真考慮的問題。從總體情況看，當前，數(shù)學科目在線開放課程建設(shè)與在本科院校教學中的應(yīng)用，與我國教學質(zhì)量要求還存在著一定的差距。在新肺炎疫情影響之前，大部分本科院校的課程都是傳統(tǒng)的線下教學模式。而新肺炎疫情爆發(fā)以后，除了實習實驗課程以外，基本上所有的課程，都使用了在線開放課程進行線上教學。所以在線開放課程，包括數(shù)學科目的在線開放課程的建設(shè)和使用，更多的是應(yīng)用了其他院校的建設(shè)課程。由于各高校不同專業(yè)學生情況各有特色，特別是數(shù)學科目，不同基礎(chǔ)水平的學生對教學內(nèi)容，教學細節(jié)的精煉程度要求的多樣性，導致相關(guān)在線開放課程的建設(shè)難以與信息化教學有機結(jié)合。另外，從硬件方面看，短時間內(nèi)大量學校開始實施在線教育，使得各大平臺多少不等出現(xiàn)擁堵，同時還存在不同老師使用不同平臺，一個學生在手機里要裝多種不同APP，增加了教師特別是學生的使用負擔。這些情況都阻礙著在線開放課程教學改革的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

3? 本科數(shù)學科目在線開放課程建設(shè)的優(yōu)化策略分析

3.1 遞進式優(yōu)化在線開放課程

對于本科院校來說，在進行在線開放課程的建設(shè)與在教學中的應(yīng)用，經(jīng)過疫情的推動開頭難的問題已基本解決?，F(xiàn)在主要使用“資源引進+自主開發(fā)”的模式實施。初期，大部分本科院校選擇互聯(lián)網(wǎng)中已有的在線開放課程中的優(yōu)質(zhì)資源，并使用了“線上+線下”混合的教學模式。但引進別人的資源，跟本校的實際情況總有不適應(yīng)的情況，這就需要要分析引進的在線開放課程資源，并組織制定出符合本校特色的在線開放課程的制度和策略。在準備不足的情況下選擇的平臺，在使用一段時間后需要對平臺進行評估，以便優(yōu)中選優(yōu)，后期有必要的話要進行調(diào)整?，F(xiàn)在不少班級出現(xiàn)同一個班級不同的課程選用不同的平臺的情況，使得學生的手機裝的應(yīng)用程序過多，使用很不方便。為了學生不需要在不同的平臺頻繁地切換，甚至發(fā)生搞錯平臺的現(xiàn)象，教學管理部門應(yīng)該拿出方案，使得同一個班級得不同課程選用同樣的平臺，方便學生，改進優(yōu)化信息化教學改革。在借鑒網(wǎng)上已有在線開放課程資源并加以改進的過程中，各本科院校還應(yīng)該通過學習、逐步改進的方式，使開發(fā)出的數(shù)學科目在線開放課程資源符合本校學生學習層次特點與實際情況。同時，要拿出提供一定數(shù)量的資金資助有關(guān)項目的實施，組織多院校老師互相合作。這樣，多院校之間的資源共享和優(yōu)勢互補得到促進，各院校間的學術(shù)交流和教學經(jīng)驗交流也得到加強，在線開放課程建設(shè)的質(zhì)量可以優(yōu)質(zhì)發(fā)展，從而加快教學的信息化、優(yōu)質(zhì)化的改革。對于規(guī)模不太大的本科院校來說，他們獨立開發(fā)的在線開放課程，往往只能夠在自己院校內(nèi)部使用，范圍小，不能充分發(fā)揮其作用。而通過院校間合作開發(fā)的資源，可以在不同的院校的教學中使用，從而發(fā)揮課程效能，提高使用效率。

3.2 培養(yǎng)學生自主學習的能力

開放性、協(xié)作性、共享性在線開放課程的優(yōu)勢，使學生能夠自由選擇參與在線開放課程的學習，這就要求學生自主學習。因此，網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)應(yīng)著眼于學生自主學習和自主研究能力的培養(yǎng)。這就要求靈活應(yīng)用課堂作業(yè)測試，學生參與作業(yè)互評，支持建立討論模塊，可以豐富教學活動形式，為師生提供便捷的在線交流平臺。同時，要提供適合純線上或線上+線下混合教學方式的資源，促進適應(yīng)新形勢的教學模式的形成。系統(tǒng)將記錄大量的數(shù)據(jù)信息，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)完成數(shù)據(jù)分析，幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整課程內(nèi)容安排。介紹學生的影響因素，根據(jù)學生學習情況的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學內(nèi)容，選擇教學重點和難點，選擇各種例題的練習，調(diào)動學生自主學習的興趣和能力。在利用網(wǎng)絡(luò)公開課進行教學時，教師必須具備非常熟練的信息工具使用能力。只有這樣，教師才能具備與信息化教學改革相適應(yīng)的教學設(shè)計理念，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，促進信息化教學改革的良好發(fā)展。

3.3 組建高水平的網(wǎng)上開放課程建設(shè)隊伍制定合理的制度

數(shù)學學科網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)除了要吸取優(yōu)質(zhì)資源和良好經(jīng)驗外，還要求建設(shè)團隊具備較高的專業(yè)能力。首先，課程建設(shè)團隊的主要負責人要有具體的課程建設(shè)思路，為團隊把握方向，提供在線開放課程建設(shè)的任務(wù)規(guī)劃和指導。同時，團隊成員要承擔具體的工作，他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力決定了網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊伍中，要有數(shù)字媒體、計算機、教育學、教育信息等專業(yè)的技術(shù)人員，與數(shù)學教師合作，保證網(wǎng)絡(luò)公開課的合理使用過程，方便師生使用，提高課程資源的質(zhì)量。具體來說，團隊應(yīng)選擇符合學校情況的優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源和平臺，組織教師自主開發(fā)和分析相關(guān)課程資源，為使用在線開放課程在線或線下聯(lián)合教學的教師提供技術(shù)支持。要建立和制定相關(guān)制度，提高教師的工作積極性。同時，要對網(wǎng)上開放課程建設(shè)資金使用情況進行詳細描述，確保資金使用規(guī)范。

4? 信息教學改革的優(yōu)化對策

4.1 改革傳統(tǒng)教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，只有教師在教學活動中處于主導地位。學生服從教師的命令，只能被動地參與課堂活動，接受知識。隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)、手機、ipad等移動通信設(shè)備和計算機的普及已成為學生日常學習的必要工具，為信息技術(shù)的引進提供了物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)教學活動。因特網(wǎng)使信息交流非常方便。因此，網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)可以也應(yīng)該著眼于促進以教師為主導的教學模式向以學生為主導的教學模式的轉(zhuǎn)變，從而提高學生參與教學活動的積極性，在課堂上占據(jù)主體地位。為了提高學生學習積極性，使學生感到學習內(nèi)容難度適中可以克服，以保證學生在教學活動中的主體地位，必須及時統(tǒng)計學生練習完成情況，采用線上問卷、討論的形式，調(diào)查學生學習的基本情況，并及時分析學生學習的各種數(shù)據(jù)，以便有針對性地進行學習內(nèi)容的調(diào)整、教學難度、教學重點的調(diào)整，最大程度的保證因材施教的實現(xiàn)。對于本科院校來說，目前施行的是使用在線開放課程，實行完全的線上授課。在秩序恢復正常以后，還應(yīng)該鼓勵老師展開“線上+線下”混合教學。這樣可以進一步發(fā)揮各種教學形式的優(yōu)勢，加強實際教學中師生之間的互動。老師可以使用QQ在線課堂，或者慕課堂進行簽到、點名等形式進行教學課堂管理和對學生學習活動的監(jiān)督，促進老師數(shù)字化、信息化的教學能力和學生信息化、自主化學習能力的提升，推動教學改革的優(yōu)化。

4.2 構(gòu)建靈活的教學管理機制

在線開放課程建設(shè)，以及在數(shù)學科目課堂教學中的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學體制的運行與管理模式。目前由于使用在線課程實行完全的線上課程教學，教師不能像以前那樣及時觀察了解到學生的學習情況，要建立健全管理機制，保證老師及時關(guān)注學生在線學習的各種數(shù)據(jù)，包括在線學習時間、練習題完成數(shù)量、質(zhì)量，并根據(jù)在線課程系統(tǒng)提供的教學情況數(shù)據(jù)反饋，進行課程學時、各教學環(huán)節(jié)學習時間的分配、學習評價方式等的調(diào)整。對于數(shù)學科目，特別是數(shù)學科目公共基礎(chǔ)課的在線開放課程來說，基本都由一個教學團隊來完成教學。那么，課程教學團隊必須要在實際教學前完成課程建設(shè)的任務(wù)分配，以便提高工作效率，同時還要加強協(xié)作，互相探討，集眾人所長提高各個環(huán)節(jié)的教學資源質(zhì)量。在使用數(shù)學科目在線開放課程進行信息化教學改革的過程中，還應(yīng)構(gòu)建新的學分考核體系，增加學生自主學習的動力。為了實現(xiàn)這一目標，就必須要建立起靈活的教學管理機制，提高本科院校信息化教學管理水平。

4.3 積極推動數(shù)學科目教師信息運用能力的提升

對于本科院校的數(shù)學科目教師來說，其信息化教學能力可以劃分成三種能力：數(shù)學教學能力、專業(yè)崗位職業(yè)能力和信息技術(shù)使用能力。要實現(xiàn)數(shù)學科目的優(yōu)質(zhì)信息化教學改革，除了專業(yè)能力外，數(shù)學科目教師還需要具備資源獲取能力、課程設(shè)計能力等，以便加速優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學科目信息化教學改革。在數(shù)學科目在線開放課程建設(shè)的過程中，本科院校需要靈活采用講座、培訓班、組織數(shù)學科目教師參加由技術(shù)人員管理的咨詢qq群、微信群等各種方便的形式，對數(shù)學科目教師的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)，提高信息化教學改革水平。

5? 結(jié)語

總的來說，由于新肺炎疫情的影響，本科院校數(shù)學科目在線開放課程的建設(shè)與在教學活動中的應(yīng)用推廣已經(jīng)取得了相當大的進步，但任何事物有好的一面，必然還存在著不足的一面。在新肺炎疫情引發(fā)的線上數(shù)學科目教學推廣形勢下，本文提出在線課程的建設(shè)策略：使用“資源引進+自主優(yōu)化”模式;促進從完全的線上教學模式，今后，隨著疫情的緩解，將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”的混合教學模式;組建數(shù)學學科在線開放課程建設(shè)團隊和教學團隊;構(gòu)建教學管理體系;與多個機構(gòu)合作，形成靈活的教學實施方式以及管理機制。同時，為了提高本科數(shù)學網(wǎng)絡(luò)公開課的質(zhì)量，提出優(yōu)化在線課堂教學的對策，以期推動大學本科數(shù)學科目在線課程教學改革的優(yōu)化和發(fā)展。

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