黃清

摘?要：隨著課程改革深入，原有的教學方式已經(jīng)無法滿足初、高中教學銜接的需求，特別是化學。高中的部分化學老師對初中的化學知識引不起足夠的重視，未能及時做好銜接，導致很多學生在升入高中后，無法取得理想的學習效果。在本文中重點分析初、高中化學銜接教學中存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決對策，以幫助學生更好進行化學知識的銜接，在高中化學的學習中取得理想的學習成果。

關(guān)鍵詞：初、高中化學?銜接教學、教學方式

在學生的成長軌跡中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多在初中階段學習成績名列前茅的學生到高中后學習成績出現(xiàn)了明顯的下滑，究其原因，是學生在高中階段對學習喪失了濃厚的興趣的原因。研究發(fā)現(xiàn)，這類問題主要是由兩方面原因造成的，一是因為相較于初中而言，高中的知識更加的系統(tǒng)和復雜，學生在學習時會有一定的難度，但這一原因只占到很小的一部分;二是因為學生缺乏對初高中知識的銜接，特別是化學等理科類的科目，一旦銜接出現(xiàn)問題，將會對學生后續(xù)的學習產(chǎn)生很大的影響。為此，應(yīng)不斷探索初高中銜接教學中存在的問題，從教學內(nèi)容和教學方法方面幫助學生實現(xiàn)更好的初高中化學知識的銜接。

一、初、高中化學銜接教學中存在的問題

1.高中化學老師未對教學難度引起足夠的重視

新課改要求教師應(yīng)明確學生的學習興趣，了解教學的實際難度，根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的教學方法。但在實際的教學中，很多教師未做好充足的教學準備，面對學生參差不齊的學習水平，沒有選擇與之相匹配的教學方式，這也導致很多學生在學習化學的過程中由于難度加大逐漸失去對化學學習的興趣。

2.高中化學老師對銜接教學有所忽視

初高中化學在學習內(nèi)容上有很大的區(qū)別，這導致很多剛進入高中校門的高中生在學習高中化學知識時會遇到很大的難度。很多教師教授高中化學知識時，未對初高中化學知識進行有效的銜接，而是直接開始高中化學知識的教學，很多學生無法適應(yīng)新的教學方式和教學內(nèi)容，學生對新知識的接受度和課堂的教學效率明顯下降，學生的學習效果自然也是十分的不理想。

3.學生對高中化學知識的學習未做好全面的準備

初中化學知識更傾向于幫助學生了解化學，認識化學，具備化學學習的基礎(chǔ)，但高中化學知識更傾向于對化學知識深入的研究和探索，學習方式也更加的系統(tǒng)和復雜。學生在學習高中化學知識時，若無法在教師的幫助下做好初高中化學的銜接，很容易以原來的學習方式來學習新的化學知識，這也導致學生的學習出現(xiàn)事倍功半的情況。

二、做好初、高中化學銜接教學對策分析

1.高中化學教師加強對銜接教學的重視

在高中化學課堂正式開始前，教師可在課堂上為學生講解初高中化學知識的差異，幫助學生了解初高中化學學習方式的不同，讓學生對此引起足夠的重視，了，對于學生在高中化學知識的學習中可能遇到的問題，教師應(yīng)及時的予以解答。教師在教學前，應(yīng)對教材有充分的認識，將學生遇到的問題都回歸到課本當中去，幫助學生從課本中找到落腳點，并掌握解決類似問題的方法。高一的學生由于還未對完全習慣高中化學知識的學習方式，因此教師在課堂教學中，應(yīng)對學生抱有充足的耐心和信心，幫助學生掌握學習技巧和學習方法，擺脫原有的學習習慣，習慣高中化學的學習節(jié)奏。

2.了解初中化學教學內(nèi)容，制定針對性的教學方法

高中化學知識相對于初中而言，在難度上有了很大的提升，內(nèi)容也更加趨向于抽象，要求學生在學習時要擁有較強的邏輯思維能力，這是對學生的挑戰(zhàn)，也是給教師提出的難題。因此，教師在教學中，不應(yīng)該一味地按照自己認可的教學方式去教學，而是應(yīng)該不斷的探索適合學生學習的方法。高中化學知識開始趨于復雜化和系統(tǒng)化，有部分知識需要學生在充分掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外研究和拓展，這就要求，學生在課堂學習過程中，要付出比初中課堂更多倍的努力，不僅要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，還要不斷改變自己的方式，注重對知識的總結(jié)和問題的匯總，掌握解決實際問題和難題的能力。

3.幫助學生了解初高中學習的差異，轉(zhuǎn)變原有的思維模式

學生在升入高中前，應(yīng)提前了解高中知識學習與初中知識學習之間的差異，尤其是化學等理科科目。初中時的化學知識由于太過寬泛缺乏針對性已經(jīng)不適合作為高中化學知識學習的基礎(chǔ)，但在實際的學習中，很多學生由于缺乏對高中知識的了解，未在意識上引起足夠的重視，學習方式也未能及時地得到轉(zhuǎn)變，仍沿用原來的方法學習化學，導致學習成績不理想，很多學生也因此失去對高中化學知識學習的興趣?；诖?，學生必須扭轉(zhuǎn)原有的學習觀念，從根本上對初高中化學之間的差異引起重視，了解初高中化學在學習內(nèi)容和學習方式之間的差異，并找到適合自己的學習方式。例如初高中化學中都有關(guān)于Na離子的學習，但與初中不同的是，高中的知識更加的深入，學生不僅要了解Na離子的基本性質(zhì)，還要了解其可能與其他的物質(zhì)和元素發(fā)生的反應(yīng)、生成物以及生成現(xiàn)象，通過對Na離子知識的學習，還可對其他離子的學習提供基礎(chǔ)的參考，化學各元素之間的學習很多的共同之處，學生在學習時，要注意加強聯(lián)系。此外，高中化學中新引進了一個計量單位摩爾，這是初中化學中未曾出現(xiàn)過的，摩爾的概念相對來說比較抽象，學生理解起來比較困難，很多學生也表示在學習過程中遇到了很多的困難。針對這一類型的知識，學生應(yīng)改變原有的學習思維，跟隨老師的學習節(jié)奏，更好地了解其概念，并嘗試就此概念衍生出自己的想法，學生也可以選擇在做題過程中不斷加強對概念的理解，并明白其與其他計量單位之間的關(guān)系。

結(jié)語

隨著新課改的推進，高中教師必然會對初高中知識的銜接引起重視，而對于學生而言，必然也會意識到初高中知識之間的差異性，從而不斷地轉(zhuǎn)變自身的思維方式。高中化學知識相較于初中而言，趨于復雜化和系統(tǒng)化，教師只有不斷地加強對銜接教學的重視、制定科學合理的教學方法、幫助學生了解初高中學習的差異，轉(zhuǎn)變原有的思維模式，才能從根本上提升學生對于高中化學知識的學習興趣，真正幫助學生實現(xiàn)良好的學習成果，取得理想的學習成績。

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