【摘要】“微課程”理念提出于教育體制改革和信息技術(shù)與教學(xué)工作融合的雙重背景下，當(dāng)代大學(xué)生成長在信息時(shí)代，對“微課程”教育理念的接受程度普遍較高。本文對基于“微課程”理念的高校商務(wù)英語專業(yè)教改創(chuàng)新進(jìn)行分析，旨在借助“微課程”優(yōu)勢，提高商務(wù)英語教學(xué)效果，為社會輸送更多商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】“微課程”? 高校教育? 商務(wù)英語

【中圖分類號】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0114-02

引言

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國企業(yè)對于商務(wù)英語人才的需求存在較大缺口，這種缺口是高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相矛盾的結(jié)果。為給社會輸送更多適銷對路的商務(wù)英語高素質(zhì)人才，高校有必要對目前的教學(xué)方法及模式進(jìn)行創(chuàng)新。其中，“微課程”理念的融入是最有效的教改創(chuàng)新策略之一。

一、利用“微課程”活躍課堂氣氛

受到我國傳統(tǒng)教育理念及方式的影響，高校傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)氛圍死板、嚴(yán)肅，以授課教師的單方向傳輸為主要形式。隨著高校教學(xué)條件的提升，已基本能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。但這種新的教學(xué)方法只是將原本在課本、黑板上呈現(xiàn)的商務(wù)英語知識轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕中進(jìn)行，并未起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、豐富教學(xué)方式的作用。學(xué)生課堂聽課狀態(tài)不佳、缺乏學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，必然導(dǎo)致教學(xué)效果提升困難?！拔⒄n程”理念的加入給高校課堂教育帶來一種全新的知識呈現(xiàn)方式，將商務(wù)英語的日常應(yīng)用情景以簡短視頻、動畫的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在講授重要知識點(diǎn)之前，首先構(gòu)建起商務(wù)英語的實(shí)踐環(huán)境[1]。使得原本死板、沉悶的課堂變得生動、有趣，在生活場景的引導(dǎo)下，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得更加簡單，能夠同時(shí)將知識的應(yīng)用方法傳遞給學(xué)生。例如《國際旅游》、《國際新聞》等課程，與生活的關(guān)聯(lián)度較高，內(nèi)容本身就具有一定的豐富度，采用“微課程”的方式呈現(xiàn)相關(guān)的英文片段，以一種學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行商務(wù)英語知識的傳輸。由于“微課程”的內(nèi)容簡短精煉，3～5分鐘的時(shí)間即可闡述一項(xiàng)具體的知識點(diǎn)，因此“微課程”的應(yīng)用相當(dāng)于擴(kuò)充了高校商務(wù)英語課堂的體量，對于提高教學(xué)效率非常有益。知識應(yīng)用情境的構(gòu)建是“微課程”在高校商務(wù)英語課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的應(yīng)用方式，為了讓“微課程”理念成為教改創(chuàng)新的新契機(jī)，授課教師應(yīng)不斷提高自身對“微課程”的利用能力，提高制作微課程的技術(shù)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的微課程教學(xué)資源。

二、利用“微課程”強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)

“微課程”在高校商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用并不無節(jié)制，也就是說，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動都適合借助“微課程”來展開。除了引入商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用情境外，“微課程”還可在重難知識點(diǎn)的講述中發(fā)揮作用。教學(xué)課件在高校商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用非常普遍，可有效減輕授課教師的備課壓力，并更加全面的進(jìn)行知識呈現(xiàn)。然而，這一優(yōu)點(diǎn)也造成課件教學(xué)的最大弊端，就是無法幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識體系，且不能有效的突出教學(xué)重難點(diǎn)。在大學(xué)階段，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、構(gòu)建知識框架直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的高低，尤其對于商務(wù)英語這樣課程體系龐大、不同知識點(diǎn)間關(guān)系密切的學(xué)科來說，如何提高課堂學(xué)習(xí)的效率，是教改創(chuàng)新的關(guān)鍵。使用“微課程”來展示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這種獨(dú)特的呈現(xiàn)方法本身即是在幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識的區(qū)分。

三、利用“微課程”開展項(xiàng)目教學(xué)

將現(xiàn)代社會對商務(wù)英語職業(yè)人才的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力，可總結(jié)為實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)新性。為實(shí)現(xiàn)適銷對路的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校商務(wù)英語教改創(chuàng)新應(yīng)利用“微課程”理念，在課堂教學(xué)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐性、自主性和創(chuàng)新性的鍛煉[2]。由于商務(wù)英語專業(yè)課程大部分都與具體的工作職能相關(guān)，可將“微課程”與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。下面以“英文商務(wù)合同起草”為例，介紹如何在項(xiàng)目教學(xué)過程中應(yīng)用“微課程”。

首先，使用“微課程”發(fā)布項(xiàng)目內(nèi)容，包含項(xiàng)目名稱、內(nèi)容要求、格式要求、開展方法指導(dǎo)、結(jié)果呈現(xiàn)方式等。要求學(xué)生以小組的方式，完成此次商務(wù)合同起草項(xiàng)目。其次，利用“微課程”總結(jié)與項(xiàng)目執(zhí)行相關(guān)的商務(wù)英語知識點(diǎn)，并發(fā)布到信息化教學(xué)平臺中。項(xiàng)目執(zhí)行之前，學(xué)生可根據(jù)小組需求，自由選擇觀看“微視頻”或從其他渠道獲取的參考資料，為商務(wù)合同的起草積累足夠的理論知識。最后，在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。要求各小組派代表展示本組擬定的商務(wù)合同，并分享在項(xiàng)目執(zhí)行過程中積累到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由授課教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，再次進(jìn)行重點(diǎn)知識的梳理和明確。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中，“微視頻”成為關(guān)鍵的信息傳輸渠道，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。且項(xiàng)目執(zhí)行過程就是一次商務(wù)英語專業(yè)的崗位實(shí)踐，通過大量的項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生對商務(wù)英語知識的掌握深度和靈活運(yùn)用的能力將顯著提高。

結(jié)論

“微課程”理念在高校商務(wù)英語專業(yè)教改創(chuàng)新中的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合具體的課程內(nèi)容、知識屬性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行選擇?！拔⒄n程”僅為一種高效的教學(xué)工具，并不能成為課堂教學(xué)的主要形式。因此要求相關(guān)教學(xué)人員斟酌使用“微課程”，使其發(fā)揮出應(yīng)有的提高商務(wù)英語教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳維.高校的“微課”教學(xué)效用實(shí)證研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]陳曦.淺談微課對商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（11）：7-8.

作者簡介：

周郁芬（1990年03月-），女，漢族，本科學(xué)歷，助教，研究方向：商務(wù)英語語言研究、商務(wù)英語教學(xué)研究。