張濤

【摘要】筆者嘗試思考和探索，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸中尋找切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂組織與生涯規(guī)劃教育相整合，從教學(xué)過(guò)程的共同體出發(fā)，將生涯規(guī)劃教育融入到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)自我、鍛造自我，奠定人生基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中? ?數(shù)學(xué)教育? 課堂設(shè)計(jì)? 生涯規(guī)劃? 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0152-01

初中生涯是一個(gè)人職業(yè)生涯的成長(zhǎng)期，心理成長(zhǎng)、身體發(fā)育、理想信念和性格養(yǎng)成等都會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成，他們的可塑性很強(qiáng)。學(xué)生若及早接受生涯規(guī)劃教育，綜合分析自己的興趣、性格、理想、優(yōu)點(diǎn)、社會(huì)優(yōu)勢(shì)，確立自己未來(lái)的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)興趣和奮斗目標(biāo)，教育的效果將大不相同。

筆者是一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，執(zhí)教于一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制初中學(xué)校，這些學(xué)校的孩子大部分來(lái)自于農(nóng)村家庭或者外出務(wù)工的家庭，長(zhǎng)久的寄宿制學(xué)校生活，致使孩子們?nèi)狈σ欢ǖ陌踩泻图彝サ奶厥怅P(guān)愛(ài)，部分學(xué)生變得很自我，不善于團(tuán)隊(duì)融合，不善于積極思考，不樂(lè)于學(xué)習(xí)探究，目標(biāo)和理想不明確，思想深處對(duì)自己的人生沒(méi)有一個(gè)大致的規(guī)劃。

介于這種情形，如何在自己的課堂中將千頭萬(wàn)緒的生涯規(guī)劃知識(shí)融合于數(shù)學(xué)課堂，讓生涯規(guī)劃教育在“山重水復(fù)”中遇見(jiàn)“柳暗花明”，在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外處處開(kāi)花，是個(gè)深刻的問(wèn)題。我想從數(shù)學(xué)課堂的教育入手，嘗試將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃教育緊密結(jié)合，幫助孩子們，解決以上存在的問(wèn)題。

如今的數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)不單純是知識(shí)的傳授，早已悄然變成知識(shí)傳授和立德樹(shù)人的“一體兩脈”。從教學(xué)共同體出發(fā)，著眼于師生之間的溝通，著力于數(shù)學(xué)教學(xué)資源的延伸和拓展，將生涯規(guī)劃教育以不同的形式，有的放矢的滲透在課堂內(nèi)外，根植于學(xué)生的心靈深處。這些既是課堂變革的需要，更是教育本身的渴望。

一、多元化的數(shù)學(xué)課堂呼喚生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)代化的教學(xué)理念要求知識(shí)的傳授模式、課堂的組織形式和師生的溝通方式要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)變革。數(shù)學(xué)課堂在強(qiáng)化思維訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該承擔(dān)起“樹(shù)人”的職責(zé)。作為班主任和數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂中滲透生涯規(guī)劃教育，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為方向，幫助學(xué)生剖析自我，認(rèn)識(shí)知識(shí)與未來(lái)生涯的密切關(guān)聯(lián)，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)人身興趣、增強(qiáng)奮斗動(dòng)力，我們責(zé)無(wú)旁貸，也別無(wú)選擇。

二、充分挖掘教材中能滲透生涯教育的板塊

北師大版的初中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，教材的內(nèi)容十分豐富，四大板塊的知識(shí)中都設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)和各式各樣的和職業(yè)規(guī)劃、理想教育有關(guān)的例題習(xí)題，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的備課活動(dòng)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多方位參考教材內(nèi)容的編寫(xiě)意圖，多方了解本章內(nèi)容后將在哪些領(lǐng)域中應(yīng)用，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂中的生涯教育。

例如《平行四邊形》、《三角形》等幾何知識(shí)，教材圖片明確告訴我們，在橋梁工程，交通運(yùn)輸、土木建筑等方面都有所應(yīng)用。例如《概率統(tǒng)計(jì)》模塊，我們可以滲透精算、數(shù)據(jù)處理、大數(shù)據(jù)分析等高科技的行業(yè)特質(zhì)。通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行這些行業(yè)有趣的、有意義的事例和知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)興趣、講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透生涯規(guī)劃教育。

三、數(shù)學(xué)課堂之外體驗(yàn)不同的職業(yè)生命

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，觀察、體驗(yàn)職業(yè)與生命，尋找學(xué)生心靈深處的興趣所向。教育和組織中將數(shù)學(xué)的知識(shí)和職業(yè)生命緊密結(jié)合，注重感受與體驗(yàn)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展價(jià)值，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)、趣味提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和超越。

這些內(nèi)容的思考和滲透，我認(rèn)為可以放在數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)端。北師大版的教材注重情境問(wèn)題導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，我們可以借此特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)合理的情境問(wèn)題，依托課堂導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將生涯規(guī)劃的教學(xué)思考在課堂中逐步推開(kāi)。例如《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章，可以拓展延伸動(dòng)漫設(shè)計(jì)、電腦制圖、圖案設(shè)計(jì)等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在搜集素材的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)在不同的職業(yè)生命中的巨大作用。當(dāng)然，也可以巧妙地進(jìn)行學(xué)科融合，在電腦機(jī)房完成課堂教學(xué)。

四、介紹數(shù)學(xué)行業(yè)中的卓越職業(yè)

利用班會(huì)課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課，專(zhuān)題的形式介紹“職業(yè)中的數(shù)學(xué)人”。該專(zhuān)題可分布在各個(gè)章節(jié)結(jié)束后，或者教材的數(shù)學(xué)活動(dòng)類(lèi)課程中，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的人物事跡，滲透和影響中，喚醒學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的初步構(gòu)想。

五、我的思考

從目前的教育現(xiàn)狀可以看到，學(xué)生的生涯規(guī)劃，我們西部邊陲的教育已經(jīng)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，而學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)一定會(huì)不期而至的，他們面對(duì)的必將是大融合和多元競(jìng)爭(zhēng)。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們要致力于追求學(xué)科課堂的多元化功能，致力于學(xué)生的綜合發(fā)展和成長(zhǎng)，利用有限的學(xué)校教育，幫助他們盡可能多的打好夢(mèng)想的基礎(chǔ)、上好人生的底色。作為教育人，此項(xiàng)事業(yè)，我們勢(shì)在必行，且任重而道遠(yuǎn)。

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