金霞

【摘要】新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過豐富教材內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我。教師在教學(xué)中應(yīng)成為知識(shí)海洋中的領(lǐng)航人，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

【關(guān)鍵詞】有效? 初中生物? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0177-01

新課改對(duì)學(xué)生和老師都提出了新的要求，在教學(xué)活動(dòng)的開展中，如何將學(xué)生的積極性和教學(xué)成果的有效性最大化是目前教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。確立新型的師生關(guān)系，是現(xiàn)代教育觀念的重要方面，這就要求開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、開展自主學(xué)習(xí)的重要性

1.知識(shí)接受度高

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，有問題互相溝通解答。老師對(duì)學(xué)生而言沒有傳統(tǒng)的壓迫感，更像是一個(gè)可以交心的朋友，有困難和問題都可以隨時(shí)訴說和溝通，并獲得有益的啟發(fā)。這樣的相處模式可以讓學(xué)生在自由中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是一對(duì)多的模式，老師在講臺(tái)上面授課學(xué)生聽和接受知識(shí)，自主表達(dá)不夠，知識(shí)容納度也低。往往是老師講完了學(xué)生機(jī)械地接受，復(fù)習(xí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)一定不是單向直線的過程，而應(yīng)該是雙向互動(dòng)甚至多方面全方位的有效傳播，這有利于教師對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。

2.學(xué)生積極性強(qiáng)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，多以老師為中心，學(xué)生就是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。而反過來以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種責(zé)任感和自主感，會(huì)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師只是充當(dāng)引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中指引正確的方向和提供必要的幫助，但學(xué)習(xí)的這個(gè)過程是需要學(xué)生自己完成的，學(xué)習(xí)不僅僅是獲得和豐富了知識(shí)，更重要的是還要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

3.提高教學(xué)效率

以老師為中心的教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，學(xué)習(xí)不僅僅限于一種狀態(tài)，更是一種能力，在以后的生活和工作中，都需要學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)便是這個(gè)道理。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)則更能讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都十分重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的角色，做指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生為主，老師輔助，開展自主學(xué)習(xí)[1]。

二、如何有效開展自主學(xué)習(xí)

1.設(shè)置懸念吸引關(guān)注

老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活知識(shí)加以講解和說明，并設(shè)置一定的懸念吸引學(xué)生注意。比如講呼吸作用時(shí)，老師可以提問“大家知道人打哈欠是什么原因嗎？一定不是因?yàn)槔??！边@樣就設(shè)置了懸念，吸引學(xué)生深入地進(jìn)行討論，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)老師揭曉打哈欠的原因是因?yàn)槿毖醯臅r(shí)候一定會(huì)吸引學(xué)生繼續(xù)聽下去，這對(duì)于課程的開展是非常有幫助。作為生物老師，應(yīng)該多搜集這樣的例子，以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，寓教于樂。生物本就是研究人和動(dòng)物的課程，生物這門課程與我們每個(gè)人的發(fā)展都是息息相關(guān)的。學(xué)生學(xué)習(xí)生物除了豐富專業(yè)知識(shí)外，對(duì)于他們自我的認(rèn)知和了解也非常有必要。因此，生物教學(xué)上可以通過設(shè)置懸念來吸引學(xué)生的關(guān)注進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，學(xué)生為主，老師輔助，開展自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的新見解和新想法以及新思路要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，哪怕學(xué)生思考的方向不對(duì)也應(yīng)該鼓勵(lì)他善于思考的性格，并引導(dǎo)往正確的方向上思考，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)老師與學(xué)生的觀點(diǎn)沖突時(shí)也要聽取學(xué)生的意見，有則改之無則加勉。[2]學(xué)生的正確觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持并虛心學(xué)習(xí)，做學(xué)生的學(xué)生。只有真正融入學(xué)生群體和學(xué)生打成一片時(shí)，才能走入學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽其煩惱和苦衷并有針對(duì)性的化解和指導(dǎo)。

3.在幽默中引導(dǎo)

教師在教學(xué)時(shí)需要將要求和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，一個(gè)好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的開始。初中生年輕，熱情，好奇，充滿活力，對(duì)未知充滿無限的渴望。老師在教學(xué)時(shí)需要充分利用初中生的性格特點(diǎn)加以引導(dǎo)完成教學(xué)。如學(xué)習(xí)“缺氧”這一概念時(shí)，我講了這樣一則幽默故事：人之所以會(huì)打哈欠是因?yàn)槿毖?，需要張大嘴巴呼吸大量新鮮空氣。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：打哈欠竟然是因?yàn)槿毖?？我天天打哈欠難道是因?yàn)楣┭醪蛔?？為什么?huì)缺氧呢？而且傳統(tǒng)的說法是打哈欠會(huì)傳染，難道缺氧也會(huì)傳染嗎？學(xué)生就會(huì)被這個(gè)問題吸引注意力，切入“缺氧”主題并主動(dòng)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究和探討，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的開展和實(shí)施。

總結(jié)

初中生物的教學(xué)需要豐富教材內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，營(yíng)造建立一種民主和自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。通過設(shè)置懸念吸引關(guān)注、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和在幽默中進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田枝枝.淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J]. 好家長(zhǎng)，2017（20）：78-79.

[2]匡宏偉.淺談初中生物的有效教學(xué)策略[J].神州， 2017（16）：116.