岳宏琰

【中圖分類號(hào)】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0200-02

法國教育先鋒斗士菲利普·麥黑爾教授說：“要教約翰數(shù)學(xué)，不僅要了解數(shù)學(xué)和約翰，還必須了解如何幫助約翰用他自己的方式學(xué)數(shù)學(xué)。”“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，如何才能成功克服教育的無效性，讓每個(gè)學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并從中感受到樂趣呢？我嘗試以翻轉(zhuǎn)作業(yè)為支點(diǎn)，從“雕蟲”入手，竟意外收獲“雕龍”之效。

旨?xì)w：生之所需，我之所想。

初中二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)思想與邏輯推理都是重頭戲。而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題避無可避：其一，不少學(xué)生學(xué)幾何題，是“茶壺里煮餃子——肚里有說不出”，會(huì)做卻不會(huì)有條理的敘述自己的解題思路;其二，作業(yè)無質(zhì)亦無量。面對(duì)一些能力提升和自主探究題，大部分學(xué)生選擇放棄，個(gè)別學(xué)生到網(wǎng)上搜答案，直接抄上去。第二天的課堂，往往需要花費(fèi)15或20分鐘的時(shí)間來講解作業(yè)。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我在全班做了一次學(xué)情調(diào)研。那些作業(yè)質(zhì)量不佳的學(xué)生普遍反映：想做好作業(yè)，但是一些稍有難度的題自己真的不會(huì)做，父母也輔導(dǎo)不了，只能空題或使用“作業(yè)幫”。班里雖有高手同學(xué)，奈何“遠(yuǎn)水不解近渴”。

生之所需，即我之所想。是降低作業(yè)難度，只做基礎(chǔ)習(xí)題？這樣優(yōu)秀學(xué)生就吃不飽。作業(yè)設(shè)置分層，同學(xué)們根據(jù)能力來選做？問題又來了，B層作業(yè)可做可不做，結(jié)果每天只有3-5人能做好，那第二天B層作業(yè)講不講……我渴望一個(gè)更好的契合點(diǎn)。

一天，我看見兒子寫作業(yè)時(shí)，在觀看老師錄制的微視頻，豁然而悟。現(xiàn)在手機(jī)很普遍，如果每天讓班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，將有難度的題錄制成小視頻，再發(fā)到班級(jí)微信群中，這樣能力弱些的同學(xué)就可以參考學(xué)習(xí)了。

策略：重啟重思，翻轉(zhuǎn)作業(yè)。

于是，我每天用心篩選好作業(yè)題，自己先做，然后把有難度的題標(biāo)注一下，讓班級(jí)講題好的同學(xué)晚上回家錄制視頻。剛開始，我擔(dān)心他們講解不到位，課間請(qǐng)他們先預(yù)講，聽聽有沒有需要改進(jìn)的地方，確保講解清楚，方法得當(dāng)。講題的同學(xué)每晚七點(diǎn)把錄制好的微視頻發(fā)到班級(jí)微信群中。學(xué)生上手很快，我這個(gè)顧問很快就“顧而不問”了。

看似這短短的一分鐘視頻，錄視頻的同學(xué)都非常認(rèn)真，有時(shí)他們都重復(fù)錄制好多遍。初二同學(xué)的幾何做題步驟，有時(shí)也不規(guī)范，所以拍視頻的同學(xué)，除了把視頻上傳，做題過程也拍成照片傳群里，給基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)做個(gè)參考。

新問題出現(xiàn)了：這豈不是給那些不會(huì)做題的同學(xué)提供了一個(gè)更快捷的抄作業(yè)平臺(tái)嗎？

第二天的課堂講解環(huán)節(jié)變成自我檢測(cè)。在小測(cè)前，我先問其他同學(xué)還有沒有另外的解法？有其他解法的適當(dāng)獎(jiǎng)分。再問有沒有疑惑之處？有，我就點(diǎn)撥;沒有，就讓學(xué)生稍準(zhǔn)備一下小測(cè)。小測(cè)前這段時(shí)間，小組長(zhǎng)會(huì)馬上問組內(nèi)3號(hào)、4號(hào)隊(duì)友會(huì)不會(huì)？教室里這段時(shí)間是講題的高潮。養(yǎng)成習(xí)慣后，課間時(shí)見學(xué)生三五成組湊在一起講題。慢慢地不看視頻、抄答案的學(xué)生越來越少。

這些來自學(xué)生的微視頻，起點(diǎn)低，貼近學(xué)生的思維方式，很受學(xué)生的待見。那些潛力生紛紛表示，這種微視頻真給力，有充足的時(shí)間去琢磨、消化、理解，即使偶有遺忘也不怕，隨時(shí)可以“穿越”播放;優(yōu)秀生也喊正能量爆棚，錄制微視頻的過程居然可以擦出很多“火花”，衍生出很多的靈感和創(chuàng)新;而我更是“好風(fēng)憑借力”，不僅大幅提高了課堂效率，而且成功地賦予數(shù)學(xué)以色彩，把讓人難以親近的數(shù)學(xué)變成平易近人的數(shù)學(xué)，可謂“一錄三贏”。

我們錄制微視頻的團(tuán)隊(duì)滾雪球般地壯大起來，越來越多的學(xué)生參與其中。我們?yōu)榇斯餐贫虽浿莆⒁曨l的目標(biāo)與原則。目標(biāo)：把最好的學(xué)習(xí)資源，帶給每個(gè)人。原則：努力做到“三到位”——事前策劃到位，過程落實(shí)到位，事后鞏固到位。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 當(dāng)我的教學(xué)從“學(xué)生學(xué)到了什么”為出發(fā)點(diǎn)開始思考時(shí)，就成功打破了“教了，不等于學(xué)了;學(xué)了，不等于學(xué)到了”的瓶頸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維都得到了提升，學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力。

內(nèi)涵：?jiǎn)拘褍?nèi)心，自覺覺人。

我發(fā)現(xiàn)，許多會(huì)做題的同學(xué)也看視頻，因?yàn)樗麄兿雽W(xué)習(xí)別的同學(xué)怎么解題、講題。慢慢想講題的同學(xué)多起來。有同學(xué)主動(dòng)問我：“老師，今天我們組講題好嗎？”“老師，明天我們組講什么題，能提前給我們看看嗎？我們想早早練習(xí)一下。”講題好的同學(xué)也越來越多。我唯一能給他們的就是獎(jiǎng)分：每組1號(hào)同學(xué)講題，最低3分，最高5分;每組2號(hào)同學(xué)講題，最低4分，最高6分;每組3號(hào)同學(xué)講題，最低5分，最高7分。最低分與最高分由班級(jí)同學(xué)來評(píng)定。為讓更多的同學(xué)有展示的空間，在篩選作業(yè)時(shí)，我會(huì)挑選一些推理填空、選擇題給每組2號(hào)、3號(hào)來完成。

隨著學(xué)習(xí)的深入，微視頻也得到更好的拓展，更接地氣，更喜聞樂見：一題多證、PK賽、一題多變、多題一講、數(shù)學(xué)軼事、微專題……孩子們邊學(xué)邊玩，越玩越嗨，微信群成了孩子自己的“百家講壇”。

特別令人驚喜的是，有些性格內(nèi)向、靦腆、膽怯的孩子，借力微視頻助學(xué)增加了自信心，一步步從屏后走到臺(tái)前，敢發(fā)聲、敢叫板，讓老師同學(xué)們刮目相看。

教師動(dòng)起來，教材才精彩，知識(shí)才精彩;學(xué)生動(dòng)起來，體驗(yàn)才精彩，感悟才精彩;師生動(dòng)起來，課堂才精彩。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是技巧的集合，也不是套路的集合，而是用數(shù)學(xué)思維去解決問題時(shí)，培心育根，逐漸生長(zhǎng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

蘇格拉底說：“教育是點(diǎn)燃火炬，而不是灌滿容器?！睂?duì)人起作用的根本，是讓人自己起作用。翻轉(zhuǎn)作業(yè)正是立足每個(gè)個(gè)體自己，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的可能性，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有意義的生長(zhǎng)，從而獲取生命的增值。

指向教育教學(xué)的探索，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn);只有開題，沒有結(jié)題。思遠(yuǎn)行近，愿我在教學(xué)中的這點(diǎn)小探索，能給大家?guī)泶笏伎?、大花火、大嬗變?/p>